高师音乐学专业舞蹈课程的现状调查与分析

盛慧

（郑州师范学院，河南郑州450044）

高师音乐学专业舞蹈课程的现状调查与分析

盛慧

（郑州师范学院，河南郑州450044）

目前许多高师音乐学专业都开设有舞蹈必修课程，然而实际状况却令人忧喜掺半，教学中教师经常根据自身特点进行组织教学，由于全国没有统一的教学大纲与教材，造成了课程的无章可循现状。本文作者针对音乐学专业舞蹈必修课特点开展了全国高等师范院校的抽样调查，希望能较为全面地了解教学现状与存在问题，为今后继续开展教学提供参考与研究依据。

音乐学专业舞蹈课程教学现状抽样调查

高师音乐学专业的教学是以专业文化与技术教育相结合，培养具有较高修养、掌握音乐、舞蹈教育基本规律与专业技能的复合型艺术教育人才，其中舞蹈必修课是音乐学专业中的主要课程。近年来在大力倡导素质教育的形式下，课程设置与教学实施上都普遍进行了改革、完善与创新，我对全国13所具有代表性的高等师范院校中18名舞蹈教师和部分4年制音乐学专业本科学生进行了调查与访谈，希望对师范院校舞蹈课程的开设情况、师资设备、学生对待学习的认识与看法等问题进行普遍了解。

一、问卷调查中高师音乐学专业舞蹈课程设置的现状

1.音乐学专业舞蹈课程的开设情况

依据对音乐学专业开设舞蹈公修课情况的调查问卷发现，高师音乐学专业普遍开设有舞蹈必修课程，并且课程开设呈现出多样化态势，具体列表如下：

高师音乐学专业舞蹈课程开设一览表

从上表可以看出，全国高师音乐学专业的舞蹈公修课程多由学院、系部、舞蹈教研室承担，形式以必修为主，开设年限较短。同时对音乐学专业学生期望的课程形式调查中也呈现出学生们对于舞蹈学习的强烈愿望：3%的同学赞同以选修课形式开展；7%的同学赞同以限定选修课形式开展；90%的同学赞同以必修课形式开展。这组数据一定程度上说明了舞蹈必修课程对于学生业务能力的提高蕴涵着巨大的潜力。

2.音乐学专业舞蹈课程教学的设施与师资条件

调查发现在硬件设施方面，大多院校含有舞蹈专业，如：舞蹈表演、舞蹈学或舞蹈编导等。标准舞蹈教室和相关设备基本上与其它专业实现资源共享，并能够保证舞蹈教学的正常进行。图书、音像资料80%以上可满足学生阅览，只有个别学校是在较低标准上维持教学。

问卷中了还解到在师资力量方面，进行音乐学专业舞蹈必修课教学时多数院校选用专业舞蹈教师进行兼职授课，具体情况如下表所示：

高师音乐学专业舞蹈课程师资配备情况表

由此可以看出：在任课教师队伍中以舞蹈专业教师为主开展教学与实践活动的优势明显，多数任课教师拥有本科以上学历，毕业于舞蹈专业院校或高师舞蹈专业，个别教师是后进修的舞蹈专业或仅具备舞蹈特长；在教师的年龄结构上分布还比较均匀，中青年教师占80%，45岁以上的教师所占比例较小，符合当前舞蹈教学的要求，总体上教学设施和师资队伍都有助于提高教学质量、普及舞蹈基础知识、培养学生综合素质。

3.音乐学专业舞蹈必修课程的教学实施情况

首先，在音乐学专业教学目标及大纲的制定上：各师范院校舞蹈必修课中5%的教师没有制订明确的教学目标与大纲；20%的舞蹈教师属于各自定制；10%的教师参照了高师音乐学专业教育目标；65%的教师执行学校制定的教学目标与大纲。可见教师们对课程的教学目标与大纲存在着不同层面的理解与执行，尤其是在具体教学中自主随意性较大，课程内容参差不齐，同时各学校制定的教学目标与大纲也难免存在着对课程定位不清、教育理念模糊、与专业市场需求不符等现象，因此针对音乐学专业特征把握舞蹈必修课教学急需有可参照性的依据。

其次，在教材的使用上：舞蹈教师上课时所使用的教材大体分为专业性大纲教材、文字性理论教材、影像资料类多媒体教材等，它的选择与实施是进行教学的基本手段，关系到人才培养的质量。调查情况表明:目前无全国统一的音乐学公修课教材，教师教材的使用仍然大多依附于舞蹈专业的教育培养框架下，未能充分把握音乐学专业舞蹈必修课程的定位，同时在教学过程中也无法向学生提供课堂使用的现实教材，只能局限在课上聆听、实践，课下记录的方式，不利于学生全面收集所学资料，一定程度上制约了其自主研究性学习的开展。

最后，在教学方法的运用上：在舞蹈必修课教学的过程中，教师把握与运用行之有效的教学方法对提高学生的学习效果会起到至关重要的作用。我在与各师范院校舞蹈教师的访谈与交流中了解到：目前走访的18位教师中多是沿用舞蹈教育的传统专业授课方式口传身授法，对舞蹈动作与理论的讲解采用直接灌输方式居多，具有启发性、注重学生职业能力提升的教学方法也普遍存在，但总体适合音乐学专业舞蹈教学的方法还有待于继续发掘。

二、学生对舞蹈必修课程学习及认知情况的调查

1.学生对开设舞蹈必修课程的评价与主要原因

调查问卷中对课程的满意度评价分为很满意、满意、不满意、很不满意四个等级，在接受调查的学生中8%表示很满意；47%表示满意；39%表示不满意；6%表示很不满意。值得我们注意的是将近1/2的学生对于目前所开设的舞蹈课程形式与内容表示不满意，在众多不满因素中，除少数同学对课程形式的开展有意见外，大多集中在课时安排少、课程内容不完善这两方面。

2.学生感兴趣的舞蹈课堂内容与形式

调查将学生所喜爱的舞蹈种类按照风格划分，以便教师在教学中从学生兴趣入手制定教学内容，为高师音乐学专业舞蹈必修课教材内容的选择提供参考，具体情况如下。

其中最喜欢的舞蹈种类排行是:流行舞39%、现代舞6%、中国民族民间舞20%、中国古典舞12%、芭蕾舞23%。在问卷中我还设计了三种课程内容的类型，以供学生选择。其中学生选择形体训练的占31%、舞蹈综合型课程的占52%、舞蹈欣赏课的占17%。根据以上的数据不难看出高师院校中学生对于舞蹈课程的内容更偏爱于现代社会的新生舞种和综合型课程。

此外，对于参加学校组织舞蹈相关活动和比赛意愿调查中，69%表示愿意参加，5%不愿意参加，不好意思的占23%，无所谓的占3%。从这组数据中，可以看出音乐学专业学生大多数愿意而且希望参与到舞蹈实践活动中。对于学生的这种愿望，目前学校应予以充分的满足，多创造机会举办与舞蹈相关的文艺活动，为学生搭起展示自我的平台。

目前，通过开展高师音乐学专业舞蹈课程的抽样调查，我对当前舞蹈教育的现状有了更深入的了解，下面从以下三方面进行分析总结。

（1）生源大多以音乐专业为主，多数学生未涉及过舞蹈艺术的学习。

学生在舞蹈必修课的过程中受到未接受过专业舞蹈训练的制约，普遍基础薄弱给教师的教学带来一定难度，舞蹈公修课教学应遵循大学生的特点，采取有针对性的方式制定相应的训练与教学计划，潜移默化地影响学生开阔思维，建构学生之间的情感链条，加强他们的合作意识等来增强表现力和创造力，帮助他们建立积极进取的人生态度和崇高的人格理想。

（2）舞蹈必修课程在高师院校中开展的情况不统一。

开展高师音乐学专业舞蹈必修课的教师获取教学信息相对闭塞，直接影响了教学信息的更新与教师经验的提高。虽然师资多以舞蹈专业教学为主，但大多是量课较少时被临时安排担任，且课程管理机构各异。由于管理者专业的差异，导致他们很难站在舞蹈教育的立场上，对教学的各方面做出全面准确的分析与判断。同时不易形成科学的专业监管制度，起到推动教学、进行专业指导的效果。诸如此类的因素都极大地限制了高师音乐学专业舞蹈必修课程教学的深入研究与科研。

（3）没有形成统一的舞蹈必修课程教学模式。

高师音乐学专业的培养目标是中小学音乐教师，其专业涉及的领域应是一专多能。当前高师的舞蹈必修课教育虽以专业舞蹈教师为主，但教学过程中多沿用舞蹈专业的训练模式，并以此作为评判标准，考虑到音乐学专业学生将来就业方向，应保留舞蹈专业教学模式的传统优势，主动与现代教学理念相结合，教学上除必须的专业基础训练内容外还应涉及舞蹈欣赏、舞蹈教学法、演出实践或以集中讲座等形式普及舞蹈教学理念，使学生不但能提高审美感受、拓宽知识面，而且能提高综合能力。

综上所述，随着近年来全社会对于舞蹈教育关注程度的提高，高师舞蹈教育发展迅速，音乐学专业普遍设有舞蹈必修课程，学生具备极大的学习热情，教学多样化与多元化的要求应运而生，目前教学实施上还存在一些不可避免的问题，它们的被发现和解决在一定程度上将有利于高师音乐学专业舞蹈必修课在今后的发展和完善。

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