激发学习兴趣的一次尝试

宫玉良

数学来源于生活，又运用于生活。数学中的每一个知识都与我们的生活息息相关。而如何让学生对数学产生兴趣，成为我在教学中思考的主要问题。让学生感受到数学不仅是在课堂上才有用，学数学不仅仅只是为了考试，为了一个成绩，而是要让学生在生活中发现数学，又能把数学应用于生活中。

在七年级下册《概率》一章教学中，我结合学生“好动、好奇”的特点，把一些小游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中，这样不仅充分调动了学生的积极性，而且还让学生感觉到了数学的价值。

一、创设情境

情境：学生小丽周日逛街时看到百货商厦正在搞活动，商厦设置了一个转盘，若当天购物满200元，就可以得到转动一次转盘的机会，转到什么奖品就得什么奖品。规则是这样的：圆盘被平均分成六份，每个相应的数字后面都写着奖品，1、数码相机；2、毛巾；3、电视机；4、圆珠笔；5、复读机；6、香皂。每位顾客自由转动转盘，转盘停止后，指针指向几就顺时针走几个格，得到一个数字(例如，在转盘中，如果指针指向3，就按顺时针方向走3格，得到数字6)；数字后面的奖品就是你的了。

问题：你能拿到电视机、数码相机吗?

问题一提出，教室里议论纷纷，学生都窃窃私语，想得到贵重的东西。这时我拿出事先在电脑上做好的转盘，问：“哪个同学想试试?”开始大家还有点害羞，只听一个学生大声喊道“我来”，有一种不拿到贵重奖品不罢休的气势。全班同学都关注着，结果没有拿到大奖，大家都很遗憾。此时学生的热情越来越高涨，争先恐后地一个接一个上来操作，课堂气氛达到了高潮，可总是拿不到大奖，这时有同学开始产生怀疑了。

二、适当引导，组织学生探究

正当学生怀疑时，我趁机问：“为什么没有同学拿到电视机和数码相机呢?你能得到贵重的奖品吗?”借着这个问题，让学生四人小组讨论，积极讨论思考后，学生发言。

学生一：“我们得到的奖品都很便宜，贵重的得不到。”学生二：“无论转到什么数，再走相应的格数，总是得到的是偶数。比如我们转到5，再走五个格就得到4，是个偶数，偶数后面的奖品便宜。”

教師：通过这个游戏我们知道商家就是利用消费者的心理，赚取更多的利润。以后你要是碰到这种情况，可以用我们学过的数学知识解决问题了，不能盲目的相信。我们感受到数学就在我们身边，只要你用心观察，用心学习。我们的生活中离不开数学，学好数学能使你更聪明。

三、反思

将游戏搬入课堂，让学生动手实际操作，充分的调动了学生的求知欲望，让他们体会到数学是源于生活的，许多知识都存在于生活中。当学完数学知识后，能够将数学知识运用到生活中，解决一些问题，体会到数学的重要性。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而创设问题情境则是激发学生学习兴趣的导火线。对于初中生，他们的兴趣来自于学习内容的趣味因素，所以我在讲授新课时，有时也利用小故事引入新课，让学生带着问题去听讲，去思考。例如在讲“线段的比”这一节内容时，就巧妙地用了数学家泰勒斯的故事：“泰勒斯是古希腊一位闻名世界的大数学家。他原是一位很精明的商人，靠卖橄榄油积累了相当财富后，他便专心从事科学研究和旅行。他勤奋好学，勇于探索，积极思考问题。他的家乡离埃及不太远，所以他常去埃及旅行。在那里，泰勒斯了解了古埃及人在几千年间积累的丰富数学知识。他游历埃及时，看见金字塔说‘给我一根手杖，一把尺子我就能测出金字塔的高度”。借此故事问学生：“你们知道泰勒斯是如何测出金字塔的高度吗?我们今天就来学习有关的知识。”通过故事提出问题，充分引发学生的好奇心，使学生积极主动地学习。这样的教学方法，能使学生在听故事的同时，潜移默化地学习数学知识，达到事半功倍的目的。