面向应用能力培养的网页类课程教学改革与实践

胡晓静,刘士喜

(滁州学院计算机科学与技术系,安徽滁州239000)

面向应用能力培养的网页类课程教学改革与实践

胡晓静,刘士喜

(滁州学院计算机科学与技术系,安徽滁州239000)

网页类课程教学改革应立足于提高大学生学习网页设计与制作技术的兴趣,培养其实际应用能力。以非计算机专业网页设计与制作课程为例,探讨如何把培养应用型人才贯彻到教学实践中。采用案例教学法与任务驱动教学法优化理论和实验教学,提高学生的主动参与意识和实践能力;借助网上教学平台,加强师生交流、丰富学生课外学习;改革考核方式,建立以培养学生实践能力为目标的评价体系。通过教学实践取得了显著成绩,验证了该教学方法的可行性。

网页类课程;应用能力;案例教学;任务驱动

1 引 言

高等教育人才培养目标与模式必须适应市场对人才的需求,培养具有独立思考、开拓创新和分析问题、解决问题能力的人才是高等教育的基本目标[1]。国家正在大力推进以社会需求为导向的高等教育改革,各高等院校都在积极调整人才培养模式,以培养满足社会需要的应用型人才。

在这种应用型人才培养模式驱动下,为满足社会对网页设计类人才的需求,各高校纷纷开设了网页类课程,网页类课程是近年来计算机领域发展最快和应用最广泛的课程之一。面向非计算机专业本科生开设的《网页设计与制作》课程与平面设计、计算机网络技术、网络数据库技术等课程互相联系,相互补充,为后续课程提供相关理论基础和操作技能。本课程侧重于学习静态网页的设计与制作、HTML语言、CSS样式、VBScrip t等知识,具有较强的实践性和实用性。针对非计算机专业学生的计算机专业知识与操作技能较薄弱的现状,如何在教学过程中既培养学生的实践能力和创新能力,又培养扎实的专业理论知识并为后续课程打下坚实的基础,以顺应高校应用型人才的培养的目标,是值得探讨与研究的。

目前国内外对于网页类课程提供了很多值得探讨和研究的教学方法。下面以非计算机本科专业的《网页设计与制作》课程为例,探讨如何把培养应用能力为目标的教学方法改革贯彻到《网页设计与制作》课程中。

2 教学方法改革

传统的教学方法是以知识讲解为中心,先由教师对课堂网页制作的各个知识点进行讲解,然后安排学生在实验室上机验证教师讲课的内容。实践表明在这种方式下,学生的主动性差,积极性不高。学生虽然能够掌握一定的网页制作的理论和实践技能,但很难承担实际网站的开发与制作,与市场需要的网页制作应用型人才存在较大的差距。

通过确定人才培养目标、分析教学对象和教学内容,对传统教学方法进行改革:运用案例教学法优化理论课教学,采用任务驱动的实验教学法,改变传统的考核模式,借助网络进行课外辅助教学,构建如图所示的教学模型(图1)。

图1 教学模型

2.1 案例教学法优化理论课教学

案例教学法(Case method),又称苏格拉底式教学法(Socratic method),是美国和加拿大等国法学院最主要的教学方法。案例教学法是以教师为主导,学生为主体,案例为内容,通过教师设计案例,学生分析评价案例,以达到教学相长、共同提高的目的。学生掌握了相关基础知识与基本的理解、分析、辨识能力的条件下,教师精心设计和呈现所要学习的案例,根据课程大纲和教学目标及教学内容的要求,引导学生运用案例进行深入分析和讨论,采取个人独立思考和团队合作讨论相结合的分析方法,进一步提高其辨识、分析和解决某一具体问题的能力。

基于上述案例教学法,结合非计算机专业学生实际,讨论如何把案例教学思想贯彻到本课程的课堂教学中。学生是教学过程中的主体,完成案例的分析、解决、归纳和总结。教师是教学过程中的指导者和组织者,在教学中要营造轻松热烈的环境,调动学生的积极性与主动性。在网页制作理论课教学中采用案例教学法是以真实网络中的成功网站为例,从网站的内容组织、布局设计、颜色搭配和功能实现等方面让学生展开热烈的讨论,这种教学方法实现了以教师教为中心到学生学为中心的转变。既强调教师的组织指导作用,又重视培养学生的艺术敏感性、学习主动性和独立思考的学习习惯。开拓了学生的思维,实现了教与学的优化,确立了学生在教学过程中的主体地位。通过重视学、启发学与主动学,案例教学法更能帮助师生实现教学目标,提高教学效果。

苏霍姆林斯基曾经说过:“人只能由人来塑造,能力只能由能力来培养。”[2]教师在案例教学中处于主导地位,要求教师首先要有丰富的知识储备,才能在案例教学中选取适宜的案例。在《网页设计与制作》课程中采用案例教学法最重要的是案例的精心选取和设计。案例的选取要遵循案例具有实践性、启发性、典型性等特点。如介绍网页的布局内容时,选取网络上几个经典的布局方式进行教学,例如政府、教育类网站倾向于使用国字型网站,企业类网站倾向于使用Flash型网站,BBS论坛倾向于使用框架型网站。个人和设计类网站倾向于使用POP、封面等类型。介绍网页色彩搭配时则各选取游戏类、女性类、儿童类、产品品牌类网站为实例,展示面向不同消费者和对象的网站色彩搭配和风格设计。介绍各种网站的分类时,同样以具体实例展示。

网页追求版面美观,是为了更好地传播网页信息。作为初次接触网页制作相关技术的学生,制作网站时不会考虑到网页的颜色搭配、字体大小和图片是否符合主题等内容,使得网页仅仅成为内容的堆砌和拼凑,丧失了网页的可观赏性。随着对网页设计技术的发展,互联网上出现了许多制作精美,色彩搭配美观的网页。如何制作出如何制作出设计良好、美观、新颖、层次分明的网页,成为学生们迫切需要掌握的知识。因此在教学过程中以互联网上成功网站为例,介绍网站整体配色、布局以及艺术设计等方面知识。首先向学生介绍美学、配色和网页布局规则等方面知识,然后选取几个颜色搭配、版面设计和艺术设计等方面的成功网站,从颜色和页面整体设计等方面的逐一介绍各个网站的特色,让学生参与讨论并发表自己的看法。吸取成功网站的经验并运用到实践中,做出既有技术又能愉悦浏览者的特色网站。

2.2 任务驱动实验教学法

在网页设计与制作实验课教学中采用任务驱动的教学方法。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。教师根据教学内容将知识划分为一个个相互独立又相互关联的实验任务,使学生带着真实的任务在探索中自主和相互协作学习。实验任务要由浅到深,由易到难。一般第一题是模仿题,教师向学生展示已经制作好的简单范例,学生通过已掌握的知识制作出和范例一样的网页。第二题是提高题,学生需要进行思考和分析,对已掌握的知识综合应用解决问题。第三题是创新题。题目的选择要有一定的难度,学生需通过积极的思考和同学、老师之间交流完成题目。在实验教学中实行任务驱动的教学方法,可以培养学生积极探索和独立思考的学习态度,激发学习兴趣,调动学习积极性,提高学生发现问题、解决问题的能力。在整个任务驱动的实验教学过程中,教师要把握好实验任务的设计并引导学生循序渐进的完成任务,而学生始终是学习的主体,教师在整个实验教学中进行引导和点拨。任务驱动的教学方法是“学生为主体、教师为指导”的教育模式的体现。

2.3 改革考核模式

核是对教学效果进行检验的重要方式。实验教学有了明确的实验内容和实验目标,还要进行实验成绩评定。学生在规定的时间内完成设计方案和具体案例,教师根据完成情况计入平时成绩,明确的实验任务和成绩评定的督促能够充分调动学生的积极性。

学习完本门课程,要求以宿舍为小组进行大型网站的开发制作,在课程学期结束前对各个小组的网站进行成绩评定并计入平时成绩。评定来源于三个部分:首先小组组长汇报自评,组长展示网站,汇报网站制作中采用的技术、创新点和存在的不足;其次学生互评,其他小组对该网站提出问题、发表意见,营造共同学习共同讨论的良好氛围,激发共同学习的热情;最后教师总评,教师对各小组的作品进行综合评价,肯定和表扬学生的成绩,并提出改进意见,以帮助学生进一步提高,激发学生进一步深入学习的热情。采用这种考核方式突出了理论课和实验课并重,理论知识和实践知识并重。学生在实际网站制作过程中,既巩固了理论知识又大大提高了动手能力和解决问题能力,调动了学生的学习热情。

2.4 网络辅助教学

应用型本科人才的培养应遵循“理论与实践结合”、“课内与课外相结合”的原则,构建多样化教学模式[3]。我院面向全校师生开放基于因特网的网上教学平台——网上教室。网上教室中《网页设计与制作》课程区共分为四大模块。(1)课程教学信息:发布最新教学通知、教师队伍简介、课程简介、列出本课程教学大纲和实验大纲、课程学期教学进度表。在此模块中学生可以了解本课程的教学计划、进度等,方便学生了解课程总体概况,提前预习课程。(2)教学课件:教师发布本课程最新课件和流媒体点播课件,方便学生课前和课后巩固学习。(3)实验:发布本课程实验内容。实验任务发布到网上教室,供学生提前预习实验内容,搜集和查阅相关资料,明确实验任务。(4)素材案例库:提供与实验有关的图片、按钮、Flash和音乐素材。(5)教学讨论区:为提供师生平等交流和合作学习的平台,便于开展研究性学习。教师在线答疑,帮助学生发现问题、解决问题。师生共享大量学习和信息资源,加强师生交流,提高学生自学能力。(6)教学视频:教师上传与本课程有关的精品课程视频、远程教学视频等,丰富学生的课外自主学习,拓宽学生的学习知识面。

3 结束语

教学实践表明,在网页设计与制作教学中加入案例教学法和任务驱动的教学法,同时注重培养学生的艺术设计能力,改革考核方式能大大提高学生的动手能力与综合应用能力,调动了学生的学习热情和积极性。在一定程度上培养了学生的团队合作能力和创新、实践运用能力。

[1] 杨 单.面向能力培养的《网页设计与制作》课程教学改革探索[J].武汉科技学院学报,2008(4).

[2] 谭慧琳.案例教学法在《网页设计与制作》教学中应用的探讨[J].电脑知识与技术,2009(2).

[3] 黄 烈.应用型本科人才培养过程中应解决的几个问题[J].中国高等教育,2008,13-14.

[4] 李京文.网页设计与制作[M].合肥:安徽大学出版社,2009.

On the Reform in Teaching Courses of Web Page by Developing Application Ability

Hu Xiaojing,Liu Shixi
(Department of Computer Science and Technology,Chuzhou College,Chuzhou 239000,China)

The refo rm in teaching courses of w eb page is carried out to raise students’interest in learning web page designing and making,w hich can develop their app lication ability.Cultivation of app licationtyped talents in the course of teaching is discussed by taking the course of web page designing and making fo r non-computer majo rs as examp le.The case-based and task-driven teaching methods,w hich can op timize the teaching about the theory and app lication,are used to facilitate students’participation and enhance their p ractical ability.With the help of the p latform of online teaching,teacher-student communication can be imp roved and students’extracurricular studies can be enriched.Practice-oriented evaluation system can be established by refo rm ing the modes of exam ination.M any achievements have been made in the course of teaching,w hich can p rove that the teaching method is feasible.

courses of web page;application ability;case-based teaching;task-driven

book=0,ebook=83

G42

A

1673-1794(2010)02-0119-03

胡晓静(1985-),女,助教,研究方向:网络教学。

2009-12-24