浅谈新课程中的语文作业处理等

李 军

【摘要】教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对文本的自我理解，自我解读，鼓励学生求异，求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识，感受，方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。

【关键词】新课程；语文作业；处理

“教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对文本的自我理解，自我解读，鼓励学生求异，求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识，感受，方法和体验。使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。”这是新课程的重要理念。本人认为，要做到这一点，在作业布置与批改中应注意以下几点；

1俗话说“酒是陈的香。”生活大浪淘沙，能留在学生心中的是学生感触最深的注意到这一点，学生在谈话这类作业中易动真情，说真话。每个人的世界是多元的，复杂的，个体差异存在，所以学生的感觉也是有差异的。如果我们尊重学生个性的认识，再去引导学生认识自己，合理调整，效果肯定会更好一些。2作业设置与批改应注意人文关怀。尊重学生情感差异在语文作业中，“众口难调”这正是学生与众不同的地方，它是学生求异思维的起点，创新的切入点。老师在批改的时候多用关切的、欣赏的语句，同时注意潜移默化的进行主流意识的引导，对实现新课标中的“情感、态度与价值观”的落实有很大的帮助。3作业要让同学有说话的机会，尊重学生的个体差异新课标倡导的语文教学，强调阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读，应该让学生在主动、积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。要珍视学生的独特感受，体验和理解，因此，教学中要创造学生与文本对话的机会，从而让不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，我在作业中有意识的引导学生对课文进行探讨。如《五柳先生传》一文的讨论作业中，总共有两个大题：A：文中五柳先生是一个什么样的人(查阅资料)?B读文后你还想知道什么?引导学生进行知识的综合、分析。结果有相当一批学生就B展开疑问：陶渊明是一个隐者吗?若是，为何又时时著文明志?在此基础上，我又上了一节课，课题为“我眼中的陶渊明”，课型：辩论活动。课上学生激烈论辩，听众根据自己的意愿和辩论进行的实际适时调整自己支持方。结果是学生结合历史背景和自己的认识情况进行知识的再综合，一堂课的目的也就达到了。

4作业要有学生参与的机会，尊重学生与老师的差异学生的个体差异与学习的多元化使学生的知识建构是不同的。作业设置中有“给老师的话”，可以谈感受，谈意见。谈建议，或者就是你想说什么。结果是大多数学生谈到人生，理想，心里活动以及学生对老师的意见和学生在老师眼中的地位。

学生与老师角度不一样，思维方式不一样，让学生参与，就是一个交流的过程。学生要与老师交流，就会积极主动的思维，主动的探究。当然，有不尽人意的地方，此时就应该首先欣赏，承认其价值，再进行引导，学生在感受受到尊重和重视的时候，一定是快乐的，学生享受到劳动的乐趣，语文的目标也就实现了!

探讨如何提高农村学生记忆英语单词的能力

桂旭

记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。我从农村学生识记单词的实际情况出发，结合多年的教学经验，从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨，以吸引专家、同行的眼球转向农村英语教学这个广阔领域。

农村小学开设英语课困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从26个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而90％以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。我从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。

1创设最佳心理状态

1.1要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用10分钟识记20个同样的单词，但只对其中一个班说10分钟之后要进行测试，奖励测试全正确的同学，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，10分钟后能记的占99％，3小时后仍能记住的占70％；而另一个班效果却不佳，10分钟后只能记住的占50％，3小时后能记住的仅占21％，两班成绩差距显著1

1.2要促成稳定的愉悦心情。如上述实验中，作实验的那个班，当我宣布他们的英语测试成绩比对比班高而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又对测试全正确的同学进行了激情洋溢地表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90分以上的占90％，是有史以来最好的课堂效果。课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。

1.3要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用!而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。

2最适合农村学生的记词方法

2.1词汇表多元记忆法。这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，(结合实物还可以)鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂!写，要写得爽。写得快，写得酣畅!看，要看得清，看得快，看得精细!听，要听得懂，听得快，听得入境!这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久!

2.2读音规则记忆法。这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字