电子专业课程信息化教学资源的建设与制作*

徐宗敏

（铜山县职业教育中心，江苏徐州221116）

电子专业课程信息化教学资源的建设与制作*

徐宗敏

（铜山县职业教育中心，江苏徐州221116）

课程信息化教学资源建设是教育现代化实施中的一项重要内容，是推进信息技术与学科课程有效整合的重要环节。本文以《电工基础》课程为例，初步探讨了中等职校电子专业课程信息化教学资源建设的理论基础、思路流程及制作的过程。

电子专业课程；信息化资源库；建设流程

《江苏省职业教育课程改革行动计划》第十二条明确指出：“要加强信息技术与课程教学的整合，利用现代教育技术和网络技术，开发灵活、快速、便捷、广泛和开放的学习途径，促进‘电子学习’（ELearning），提高学习者学习的成效。”课程信息化、数字化资源建设是职业院校内涵建设的重要内容之一。

近年来，我校成立了课题组，立足于将信息技术与电子专业课程知识有效地进行整合，对中职电子专业课程数字化资源的建设及应用进行了初步探讨，建立了电子专业课程的信息化教学资源库，并将其应用到教学中去，加大对学生创新精神和实践能力的培养。

一、中职电子专业课程信息化资源建设的理论基础

1.建构主义学习理论

建构主义学习理论认为：学习活动是学生通过一定的情境，借助教师与同学的帮助，通过“协作”和“会话”的方式达到对知识的意义建构。教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。在这个过程中，学习始于学生已有的知识、态度和兴趣，学习是通过学生已有的知识、态度和兴趣与新的经验相互作用而发生的，这是一个学生从自身内部建构其个人理解的过程。教学过程就是保证学生亲身体验的独立建构过程。

根据建构主义学习理论，在信息化课程资源中应体现四个特点：一是情境的创设；二是学生作为认知主体的体现；三是教师作为主导作用的体现；四是知识的意义建构过程的呈现。

2.人本主义学习理论

人本主义认为：学生自身具有学习的能力，当学习符合学生自身的目的时才会有意义。当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习；学生自我发起的学习，是最深刻的学习。同伴学习和小组学习，可促进学习。

以人本主义理论为指导，信息化的课程资源建设应体现以下三个方面的特点：一是学生自主学习的设计；二是学习动机的激发；三是学习主动性的调动。

3.教学设计基本理论

教学设计是应用系统方法分析和研究教学问题和要求，确定解决他们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序，以教学理论和学习理论为理论基础，其目的是优化教学效果。

基于信息化课程资源的课堂教学设计，应注意以下四个方面：一要强调教与学的结合；二要重视学习环境的设计，包括情境创设的设计、协作学习的设计和信息化资源的设计；三要重视教学过程的动态设计；四要重视可操作性。

二、中职电子专业课程信息化教学资源建设的思路流程

1.建设思路

中职电子专业课程的信息化教学资源总的建设思路如图1所示。

图1 建设思路

（1）信息化资源管理系统的开发：由资源管理系统实现对教学资源库中各类资源的管理，并保证内容的安全性和可靠性。这一系统应具备资源上传、下载、审核、查询、删除等功能。

（2）信息化资源数据系统的开发：这是教学资源库的核心，分三层：最底层是媒体素材库、索引库；中间层是积件库、课件库、题库、电子图书库及相应的索引库；上层是网络课程库及索引库。

（3）信息化资源支持系统的配置：支持系统是指教学资源库能够正常运行的系统环境，它包括硬件支持和软件支持。主要功能是对系统的维护，保证系统的稳定性和可扩展性及对并发访问的支持。

整个信息化资源建设的体系，应针对电子专业的特定岗位，从职业所需要的技能要求出发，同时充分体现职业教育的特点。在资源建设中，应具有教育性、科学性、技术性、艺术性等四个特征。

2.制作流程

制作电子专业信息化教学资源应遵循以下基本流程，如图2所示。

图2 制作流程

（1）确定开发工具和方法。设计课程系统的框架，根据要求，确定此课程信息资源需要有哪些功能，每一个功能的实现方法有几种，比较之后确定哪一种方法更符合教学需要及现有的条件，初步确定用哪种方法实现。

（2）搜集所需资料。根据课程的内容，搜集所需的所有资料，包括文字、图片、图像、动画、视频等。

（3）设计流程图。根据课程的内容及资源结构，设计、开发课程信息资源系统的流程图。

（4）制作信息资源。利用各种软件制作课程信息资源，包括脚本的编写及具体的编程实现等，并分别对各个模块进行调试。

（5）模块测试与集成。分别对各个模块进行测试，对已实现的各功能模块给予有效、合理的集成。

（6）资源发布。对网站站点进行调试，并对其进行发布。

三、中职电子专业课程信息化教学资源的制作过程

1.页面制作

所有的教学信息化资源都通过页面的形式呈现在师生面前，因此，网络教学资源页面设计的优劣，直接影响着信息化教学资源的质量和效果。

对页面设计的要求，一要主次分明，重点突出；二要功能齐全，便于操作；三要导航清楚，便于理解；四要均衡一致，适度灵活；五要简洁明快，构图精巧。我们以中职电子专业骨干课程《电工基础》为例。

（1）首页及目录页面制作

展现在师生面前的首页页面整体以蓝、白色为背景，给人以赏心悦目的感受，课程信息资源的主题“《电工基础》精品课程资源”以浅灰色的大号字体出现，“铜山职教中心电子专业课程教学资源库欢迎您的到来”红色字幕不断流动呈现，给人以简洁明了且富于动感的视觉感受。页面下方左侧是九个功能模块的目录及导航栏，总共有九个栏目，以蓝白色的底色与标题栏、背景图相呼应，浑然一体。页面下方右侧显示本课程资源库的进入标志，背景采用纯白色，与深色的字体形成鲜明对比，有利于突出页面内容，引起读者的注意，不易引起视觉上的疲劳。页面右下方配有课本照片，以衬托整个页面的平衡和美观。如图3所示。

图3 首页及目录页面

（2）课程信息化资源模块的页面制作

各模块页面与课程首页、目录页面相一致，采用相同的布局结构。总体布局与课程资源目录页面在上部和下方左侧是一致的。页面下方右侧是各模块内容的目录和具体内容。各模块建设的资源与《电工基础》课本的内容顺序一致，师生只要点击目录标题，就能在链接中找到相应的课件、实验、习题、试题及答案或发表评论、留言、咨询等等。课程信息化资源模块的页面设计如图4所示。

2.文本制作

文本是运用Dreamweaver和Word进行录入的。页面中的字体设计基本原则是字体不易过多，不超过三种字体，并且要尽量使用常用字体，字号要适中。文本设计要符合中国人的阅读习惯，如左对齐、段落起始处有缩进、标题居中等。文本写作时内容应该准确，避免错别字。界面设计应确保文本内容的准确性。

信息化教学资源的页面色彩搭配要和谐、自然，给人以美感，注意颜色使用的数量，避免色彩过多过杂，尽量做到风格统一。教学信息呈现区的背景宜选用淡雅、柔和的颜色，字体颜色宜选取与背景对比较大的颜色，醒目地呈现在师生面前。在整个页面设计中，用天蓝色作为基调，创设出一种宁静的氛围。

3.图片制作

信息化教学资源建设中，图形、图像具有形象、直观、生动表达信息的特点，是使用最频繁的媒体素材之一。图形、图像友好的界面、背景、图标设计有简洁、美观的图像支持，具有生动的再现力。图形、图像可采用Fireworks MX和Photoshop7.0软件进行处理。

收集图片时，首先要注意图片素材的格式。最常用的图片文件有BMP格式、JPG格式、TIF格式、GIF格式等，还有比较常用的Windows矢量图形文件WMF格式。网络课程所用的图形文件类型可以是BMP、RLE、GIF、WMF、PIC、TGA等。不同格式的图形文件尺寸以及图形质量各不相同，选用时应综合考虑。

收集图片的方法有：一是扫描图像；二是网上下载；三是软件制作。常用的软件有Matlab、Firework、Coreldraw和Photoshop等；四是相机拍摄：用像素在300万以上的数码相机对一些实物进行拍摄，上传后编辑处理。

4.动画制作

动画媒体是课程设计的重要表现手段，其主要作用是：向学生呈现信息内容，吸引学生的注意力，表现形式生动、直观、形象，可以更好地帮助学生理解教学内容，提高学生的想象力，为学生创造更逼近现实的学习环境。而动画设计能将复杂的理论、概念和原理以图形变动的方式形象生动地表现出来，从而使学生更好地理解和掌握内容。本课程资源中的动画利用Flash 2008软件制作。

5.课件制作

在课件制作时常用以下创作工具：

（1）音频编辑工具：音频处理工具是指录制、编辑、播放声音或音乐媒体的工具软件，常见的音频工具软件有：Wave Studio、Cool Edit、Cakewalk、Sound Forge等。

（2）图形图像编辑工具：图形、图像编辑是多媒体的基本处理技术，常用的工具软件有：Coreldraw、Photoshop等。

（3）动画制作工具：动画分为二维动画和三维动画，二维动画可以实现平面上的一些简单造型、位块移动、颜色变化等，常用的工具软件有Flash等。三维动画可以实现三维造型、各种具有三维真实感物体的模拟等，常用的工具软件有3D Studio MAX等。

（4）视频编辑工具：视频信息的产生，要经过视频采集卡从录像机或电视等视频源捕获，然后再输入到视频编辑软件中进行编辑或处理，常用的视频编辑软件有：Premiere、超级解霸5.5、Animator Studio等。

（5）多媒体集成工具：以页式或卡片为基础的工具软件有：PowerPoint、Toolbook等；以图标为基础的工具软件有：Authorware、方正奥思等；以时间为基础的工具软件有：Director、Action等；以程序语言为基础的有：Visual Basic、Visual C++等。

6.导航设计

本课程信息化教学资源主要通过模块导航的方式实现导航，分主模块导航和子模块导航来实现。

主模块导航是一些功能性的短语作为标志的超级链接，点击任意短语都能进入该短语链接的模块中，它用于整个网络信息资源的各个页面中，以便于实现模块之间的跳转链接。在《电工基础》课程中，“课程简介”、“教学大纲”、“电子教案”、“电子课件”、“实验园地”、“技能训练”、“习题库”、“试题库”、“学习指导”、“学习论坛”等十个功能主模块之间使用了这种导航策略，如图5、图6的页面左侧内容所示。

在主功能模块下，还设有若干个子功能模块。子模块导航方式与主模块导航建立了树形结构，有些子模块导航是按章节的顺序，师生在使用时，可快速、方便地进入所需要的内容，如图6所示中间的内容。

[1]苏教职[2005]32号，江苏省职业教育课程改革行动计划[Z].

[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004：66.

[3]洪文峰等.信息技术教育与多媒体课件制作[M].北京：北京理工大学出版社，2004：6.

[4]刘国军.浅谈职业学校教学资源库建设[J].职业技术教育研究，2006，（5）：52.

[5]王慧芳.网络教育技术基础[M].北京：国防工业出版社，2003：36.

（编辑：鲁利瑞）

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1673-8454（2010）14-0081-04

*本文系江苏省教育科学“十一五”规划2009年度重点课题（批准号B-b/2009/02/062）及江苏省职业技术教育学会2008-2009年度职业教育研究课题(批准号200827)《中等职校电子专业项目课程信息化教学资源的建设研究》的阶段性成果。