量化管理在机能实验教学中的应用

冯向功,栾秋英,许丽娜,姜琳杰,颜国华,胡瑞瑞

(郑州澍青医学高等专科学校,河南郑州 450064)

量化管理在机能实验教学中的应用

冯向功,栾秋英,许丽娜,姜琳杰,颜国华,胡瑞瑞

(郑州澍青医学高等专科学校,河南郑州 450064)

目的 探讨实验教学中的量化管理方法,提高实验教学效果。方法 根据实验内容的主要环节制订出量化管理指标及具体要求。将学生随机分为实验组和对照组,利用单盲法在每个实验中对学生的执行情况进行检查和评定,最后将实验组和对照组成绩进行对比分析。结果 实验主动性、实验报告、实验操作、实验成功率、理论掌握程度等方面,实验组明显优于对照组。结论 量化管理办法对机能实验课的课堂管理及教学质量有明显的促进作用。

实验教学;量化管理;机能实验

随着当代医学教育的迅速发展,高校的扩招给普通高等医学院校的实验教学带来一系列新的问题,传统的实验教学管理方法无法适应现代医学教育的基本需要,改革传统的实验教学管理方法已迫在眉睫。为了加强实验教学管理,规范实验教学过程,提高实验教学质量,本课题组对机能实验教学课堂管理方法进行了一系列改革和探索。报道如下。

1 方法

以 2007级临床医学专业参加机能实验生理学部分的学生为实验对象。教师根据实验内容的主要环节制订出量化管理指标及具体要求向学生公布,并在每次实验中对学生的执行情况进行检查和评定,并形成制度。量化管理指标 (评分项目)包括:①实验积极性;②实验预习;③出勤纪律;④实验操作;⑤爱护器材;⑥实验室卫生;⑦实验成功率;⑧实验结果分析;⑨实验报告;⑩理论掌握程度等。以此作为量化管理和评价的指标,并把各种评价的指标定量化[1],就是确定每个量化管理指标的分值,制定出一份可执行的量化管理计分表,并在实验教学中对学生各指标的执行情况作出定量的评价(现场打分)。然后利用单盲法以抽签的形式把参加机能实验的同学以实验室为单位分为实验组 33个,对照组 33个。在实验前,带教老师经课题组统一培训量化管理计分表的计分方法和注意事项,并在课前10 min随机抽签选择实验组和对照组。带教老师在实验开始前把量化管理的计分方法给学生讲解清楚,并对实验中学生量化管理当场计分;而对照组的带教老师要求在实验中对量化管理的计分办法进行保密,但仍然按照量化管理的计分办法不明示地对实验中的学生当场计分。以此为依据评定每次实验的成绩、学期总成绩,使管理指标的评价与学生的实验成绩挂钩,使实验成绩的评定有据可依。

2 结果

实验教学中学生的量化得分情况,见表 1。

表1 实验组与对照组得分情况比较

实验数据用 SPSS 13.0软件统计分析,P<0.05表示有显著差异。

通过以上统计学结果看出,实验组和对照组多项指标有明显差异,其中实验主动性、实验报告、实验操作、实验成功率、理论掌握程度等方面 P<0.05,特别是在实验报告、实验操作、实验成功率、理论掌握程度这几方面 P<0.01,实验组明显优于对照组,实验操作、实验成功率、实验报告、理论掌握程度,这些与实验课的教学质量相关的重要指标都有了明显的提高。

3 讨论

通过量化管理办法的实施,学生的实验操作更加规范,实验主动性和实验成功率明显提高,理论知识掌握更加牢固,实验报告的总结性、概括性增强,说明量化管理办法对机能实验课的课堂管理及教学质量有明显的促进作用。

量化考核是一种对学生实验课进行量化管理,以达到教有方向,学有目标,考有重点,评有依据的新的临床教学管理模式,量化考核管理的实施能充分调动学生的主观能动性,有利于学生实验技能的培养,同时也加强了实验教学人员实验教学工作的计划性和针对性,减少了实验教学工作的随意性和盲目性。

量化管理办法对实验教学质量的提高有明显的促进作用,当带教老师告知学生要对他们当场进行打分考核时,同学们开始认真地看实验教材了,讨论热烈了,互相指正的多了,实验操作的认真程度有明显的提高,对实验中的每一个细节都一丝不苟,实验成功率也就随之有了明显的提高。该方法大大激发了学生对实验课的学习兴趣,更增强了学生的自信心和成功的愉悦感。当带教老师看到同学们的实验积极性高涨,其教学效能成就感有了很大提高,管理好学生的责任心也同时有了相应的提高。所以量化管理办法的实施,实现了一举双得,达到了双赢的教学效果。

量化管理办法的实施加速了传统的实验考核方法的改革。传统实验考核不利于学生的实验技能的基本训练和提高学生分析问题和解决问题的能力,不能有效地达到培养学生理论联系实际的学风和实事求是的科学素养的目的。随着教育教学改革的深入,教学环节中学生技能的提高及创新能力的培养越来越受到重视。为了适应这种教学改革的需要,激发学生学习的主动性、积极性和创新精神,合理地评定学生综合实验能力,笔者在生理学实验考核方面进行了探索和实践。课题组制定的量化管理方法成为了实验考核办法的一种新模式,能更好地综合评价学生的实验成绩。改革后把实验预习、实验操作、实验结果分析等作为实验考核的一部分,由仅从实验报告或通过期末的单一实验考试确定学生的实验成绩,转变为不仅要对学生进行系统、规范的实验技能的检验,还要注重学生的实验学习态度,创新能力的培养方面,如综合性、设计性试验的考核。改革后的考核方法融质量意识于实验操作的全过程,是改革实验教学,提高实验教学质量的关键,是对学生基本实验技能、科学态度、分析问题和解决问题能力及创新思维综合评价的关键阶段,有利于激发学生学习的主动性、积极性和创新性,更能合理的评定学生的综合能力。

量化管理培养了学生良好的实验习惯,有利于实践能力的锻炼,综合能力得到提高。

实验课的各项指标要求在量化管理方法的引导下向预定的目标改进和发展。学生在量化管理方法引导下也养成了主动参加实验的一些好习惯。实验主动性比以前明显提高,每位同学均能在实验前认真预习实验内容,回答问题的积极性及正确率有明显提高。实验过程中,学生在教师的指导下真实的记录实验过程,并及时记录实验中出现的问题,课后积极思考,进行讨论。实验结束后认真书写实验报告,及时归纳总结实验成功和失败的原因,积累经验,总结教训,寻求改进方法。此外实验室环境状况也得到明显的改善。使学生在实验课过程中养成了独立思考、主动学习的良好实验习惯,实践能力得到了锻炼、实验综合能力得到提高。

然而,在量化管理方法实施过程中,也发现了一些问题。例如教师对量化管理指标评分主观性较大,教师的评分尺度还不够统一,难免会造成一定的误差,还有各项指标要求只重视学生的模仿性动手能力,而忽略了实验课中培养学生的创新能力的培养。为此,课题组计划在以后的量化管理办法中加入实验设计和实验创新的内容,要求更加重视实验中学生解决实际问题能力的培养。努力把高等医学院校的实验教学改革推向一个更高的层次。

[1]马哲伦.加强实验教学管理规范实验教学行为[J].实验室科学,2006,(1):36-38.

[2]张鹏辉,陈兰美,莫丽儿.医科化学实验教学量化管理的实践体会[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版),2009,11(4):454.

[责任编校:赵唯贤]

Application of Quantitative management in Exper imental Teaching

FENG Xiang-gong,LUAN Qiu-ying,XU Li-na
(Suqing Medical College,Zhengzhou Henan,450064China)

Objective To improve the effect of experimental teaching and keep experimental teaching in the best state.Methods According to some major aspects of the experiment contents,the writersworked out indicators and specific requirements of quantitative management,divided the students into experimental and control groups randomly,and assessed the implementation of the students in each exper iment using single-blind method.Finally the writers analyzed the results of exper imental group and control group.Results The exper imental initiative,experiment reports,experimental operation,the success rate of exper imental and theoretical aspects of the experimental group was significantly better than that of the control group.Conclusion The quantitative management approach promotes the quality of classroom management and the teaching of the school significantly.

experimental teaching;quantitative management

G 477

A

1008-9276(2010)05-0598-03

2010-03-20

冯向功 (1969-),男,河南省禹州市人,学士,助教,从事机能实验教学工作。