从信息检索教材审视信息素质教育的变革与发展*

彭奇志 沈艳红 严而清 李 利（江南大学图书馆 江苏 无锡 214122）

信息检索课（亦称文献检索课）作为大多数高校的必修或选修课程，是高校培养学生信息素质的主要渠道，并且信息检索教材的内容与质量在一定程度上反映了信息素质教育发展的变革、现状和发展趋势。与传统的文献检索教材相比，当前信息检索教材内容的变革不仅为课程教学注入了生机和活力，更推动了信息素质教育活动的深入发展。而信息素质教育的良性发展又对信息检索教材的建设提出了更高的要求。笔者通过对最近3年信息检索教材内容的调查，探讨了近年来我国高校信息素质教育内容的变革和特点，并对信息素质教育的发展方向进行了预测。

1 信息检索课程教材的现状调查

1.1 样本教材的选择

为深入和透彻地了解近年信息检索课程教材的现状，笔者选择了42种现有教材作为调查样本。样本教材的选择原则主要是：（1）新颖性。所有教材出版时间均在2007-2009年之间，包括2007年出版的15种，2008年出版的20种，2009年出版的7种。（2）权威性。本次调查涵盖了精品规划教材、“十一五”规划教材、国家级规划教材、全国高等院校统编教材、高等学校规划教材等优秀教材，其中有的是国家教育部或相关机构组织编写的教材，有的是由资深文献信息专家或多年从事信息检索教学工作的教师们编写的教材。（3）广泛性。本次调查选取的教材来自多个中央部委出版社和高校出版社，既有新版教材也有再版教材，既有通用的综合性教材，也有经济、医学等专业性教材，并涵盖了专科、本科和研究生3个教育层次。

从样本教材的组成类型来看，规划教材（含“十一五”规划教材、高等学校规划教材）12种，占29%；综合性与理工科教材36种，占86%；医学和人文社科类教材6种，占14%；新编教材37种，占88%；再版教材4种，占10%；详细情况如下页表1所示。

1.2 调查结果

把42种抽样教材的内容归纳为表2中的23个小类。同时，为便于核对、借鉴与对比分析，笔者注明了相关内容来源教材的编号，并用该内容出现在42种教材中的次数除以42，得出百分比，以反映相关教学内容在整个样本教材中的分布情况。调查结果显示，本次调查所选的信息检索教材中，每种教材都有“文献检索基础理论与基本原理”、“计算机检索系统”的章节内容，绝大多数教材有“网络搜索引擎”、“信息检索技术”的相关章节。42种教材所涵盖的章节内容情况如下页表2所示。

表1 抽样调查的教材的详细情况

表2 42 种信息检索教材内容构成一览表

2 讨论与分析

通过对以上调查结果进行统计和分析可知，现行信息检索课教材的内容主要集中在以下几方面。

2.1 检索工具类型

近3年出版的信息检索教材全部都以介绍计算机检索系统为主，并且网络数据库、搜索引擎和网络信息资源成为绝大多数教材的“当然内容”。印刷型（手工）检索工具（占50%）的介绍在逐步减少，不再介绍机械检索工具。

2.2 信息检索技术

质量较高的学术数据库往往支持有关计算机的检索技术。在本次调查的42种教材中，有39种教材用专门的章节介绍了检索技术，分别设立了“数字资源的检索技术”、“计算机检索技术”、“数据库检索技术”、“搜索引擎检索技术”，突出了检索技术在信息资源检索中的重要性。由检索技术和检索词构成的检索式犹如高楼的建筑设计图，是课题检索的理论方法和指导思想。

2.3 知识产权及特种文献检索

42种教材中，有31种教材介绍了知识产权及特种文献，而且大部分是用单独的一章予以介绍的，充分强调了在当今的知识经济条件下知识产权、专利的重要性；同时也说明学位论文、标准和科技报告信息不论在学术研究还是科技、经济建设中都起着重要的作用。

2.4 信息的利用

表2的序号7中有21种教材分别阐述了文献信息利用，如“信息分析与利用”、“因特网信息资源的评价”、“原始文献获取”、“常用信息管理工具使用”、“课题选题与创新”等内容。序号8中有19种教材分别以“综述的撰写”、“学术论文的撰写”、“核心期刊与投稿策略”、“情报分析报告撰写”、“专利申请文件的撰写”等章节陈述了文献创作及发表。这表明随着信息技术的发展和普及，获取信息的方法越来越便利、渠道越来越丰富。如何对信息进行有效筛选、正确评价、充分利用，并在现有文献的基础上开展具有创新意义的活动，显得尤为重要。

2.5 信息评鉴和实用资源

表2的序号16中9种教材分别对资源评估与选择进行了介绍。序号21中6种教材分别对电子商务、竞争情报、求职应聘、商情数据、考研信息、个人与机构信息等的检索进行了阐述，对提高学生对信息重要性的认识、增加学生对信息资源的了解、增强学生信息利用的能力、提高学生学习文献课的兴趣与积极性，都具有积极的作用和良好的效果。

2.6 检索实例与教学实践

有大约43%的样本教材在相应的章节后编写了实习题及思考题、关键术语，有大约40%的样本教材在相应的章节后编配了检索实例或案例，对学生提高检索技巧、丰富检索经验提供了非常有效的帮助。

2.7 网上免费资源和其他

表2的序号12中有16种教材，分别以“Open Access”、“免费电子期刊”、“重要学术信息的网络获取”、“网上参考检索工具”、“专题信息检索工具”、“各种类型的网络文献资源”为章节名，从不同角度、不同侧重点对网上免费资源的检索与利用等方面的知识作了比较详细的介绍。序号13中的12种教材介绍了网上专题资料（主题网关），表明网络免费信息资源是学术信息资源的有益补充。序号19、22、23中专门描述了多媒体信息检索、基于网格的信息检索、基于内容的检索。序号20中的6种教材专门介绍了科技查新。

3 存在的问题

从调查结果可知，近年来我国许多高校根据本校学科专业编写了自用教材，开发了网络教学平台，制作了网络多媒体课件，在信息素质教育上取得了一定的进步。但是按国外信息素质培育标准的六大能力（即需求识别、信息查找策略、信息检索、信息使用、信息综合和信息分析评价能力）来衡量，我国现有的教材还有相当大的距离，除了在全国范围内至今尚无一套权威的示范性信息素质教育教材出版之外， 笔者认为主要存在以下几方面的问题。

3.1 内容单调、比重失调、缺少创新

信息素质教育内容包括信息意识、信息技能和信息道德教育。当前信息检索课程教材中信息检索技能训练内容所占的比重多，而信息道德教育的内容偏少，信息意识教育的内容更是少之又少[1]。信息素质教育的目标是培养创新型人才，但当前信息检索课程教材大都缺少启迪创新思维和创新意识方面的内容，特别是针对拔尖型人才培养方面的内容更是鲜有。

3.2 课程内容滞后

课程内容滞后是每种教材都存在的突出问题。纸版教材从编撰到出版一般周期比较长，尤其是占教材篇幅较大的网络数据库部分， 由于信息技术和信息资源的动态发展变化很快， 大部分教材所介绍的数据库收录的信息范围、信息量、主要功能、著录格式、界面特点等都不同程度地存在着滞后现象，与检索实践存在许多不相适应之处。例如，Web of Science的分析功能、 博客（Blog）搜索引擎的应用、RSS 的信息推送等， 这些新理论、新技术、新方法很少在教材中得到及时增补，导致教材内容“老化”[2]。

3.3 理论多、案例少

有些教材理论部分偏多，研习型、课题型案例内容偏少，或者案例陈旧，针对性、趣味性不强，使学生因为对理论“费解”而降低了学习兴趣。在介绍各个学术数据库的检索与利用时，缺少对比、分析和评价的内容，不利于引导学生深入学习和实践。另外，部分教材理论与检索实践脱节，导致学生在理论部分学到的知识在检索实践中不能有效利用。信息检索课是一门实践性很强的课程，但是大多数教材没有配套的检索实习题， 仅在每章节后设有一些问答题， 可操作性不强。

3.4 形式单一， 电子化程度低。

当前， 信息技术与课程的整合是一种重要的教学手段，许多高校纷纷引入了多种多样的现代教育技术手段， 如网络教学技术、视听多媒体技术， 逐步摆脱传统的板书式教学模式。但是目前信息检索课教材大多仍为单一的纸版教材。电子化教材作为立体化教材的重要组成部分， 近年来虽在国内大力推广， 但是信息检索课教材的电子化程度依然很低，且水平不一， 形式以文本、图片、课件为主，音频、视频教学媒体不多， 网上教学资源由于建设标准不同，大多资源孤立而不能共享[3]。

4 高校信息素质教育的发展趋势

对现行信息检索教材内容进行比较分析不但对信息检索教材的建设有一定的启示作用，而且可以从教材所涌现的新内容发现和预测高校信息素质教育的一些发展趋势。

4.1 面向高校人才培养需求，强调信息素质的全面发展。

信息素质的培养，即对学生信息意识的灌输、信息能力的训练和信息道德的提高，关系到学生是否具备终身学习能力和创新能力。未来信息素质教育将更加突出信息意识的教育，提升对信息的敏感度和捕获信息的能力，强调信息利用和创新能力训练；更加注重信息道德与规范的教育，培养自觉抵制信息污染、防止学术腐败的习惯[4]。

4.2 注重培养创新思维和创新能力

在创新型人才所需具备的诸多素质中，信息素质是其中的基本层面，因此，信息素质教育在创新人才培养中起着首当其冲的作用。创新人才的培养过程也是创新人才信息素质的完善过程。创新意识源自信息意识，创新思维的训练离不开信息源的指引，并且创新能力的提高与信息能力的提高成正比。信息素质教育的最终目标是培养21世纪的创新人才。高校信息素质教育不仅是培养学生的文献信息检索技能和计算机应用技术，更重要的是培养学生对现代信息环境的理解能力、应变能力及运用信息的自觉性、主动性、预见性和独立性。

4.3 围绕学生学习需求，教学模式趋于多样化和个性化。

针对不同阶段和不同学科学生的信息素质培养需求，信息检索教材提供了不同的内容。未来信息素质教育将以学生为中心，体现个性化、多样化和多层次教学的特点，向独立模式、混合模式和层次模式发展，并且研习型教学模式、合作整合教学模式和在线信息素质教育模式等将更加得到重视。

4.4 新知识和新内容层出不穷，立体化教学资源将加快建设。

随着网络技术、通信技术和多媒体技术的快速发展，信息资源出现了多元化的趋势，信息检索领域的新概念、新方式不断涌现，将促使立体化教材加快编写和出版，与数字信息资源的快速更新和变化相对应，信息素质教育网站、在线多媒体课件等都将得到及时的更新。

4.5 注重教学实践与教学效果，倡导自主学习。

未来信息素质教育将淡化枯燥的检索理论教学，更加注重教学案例的演示、检索过程的比较分析，加强基于课题研究的检索和实习[5]。并且，立体化教材、动态教学资源库和基于网络的智能共享教学平台将不断涌现，为建构主义理念环境下学生在线自主学习提供良好的条件。

[1]任 静, 周凤飞,杨丰全,等.国内外文献检索课教材的分析与思考[J].图书情报知识,2008(1):63-67.

[2]张 静.从1984-2003年论文统计看我国高校文献检索课的发展[J].大学图书馆学报,2006(2):80-82.

[3]陆 莉. 高校文献检索课教材的现状及建设探析[J].现代情报,2008(10):196-198.

[4]赵金海. 近年来《文献课》教材编写新走向分析[J].图书馆建设,2006(3):93-96.

[5]徐庆宁.关于完善我国高校信息素质教育内容的思考及建议[J].图书情报工作,2006(11):110-112.