贯穿护理程序的专科专项带教应用于护生临床实践的研究

程继霞 武文翠 韩文萍

山西省汾阳医院,山西 汾阳 032200

贯穿护理程序的专科专项带教应用于护生临床实践的研究

程继霞 武文翠 韩文萍

山西省汾阳医院,山西 汾阳 032200

以适应现代专科护理需要为培养目标,通过对护生岗前专项培训,护理程序为框架进行临床专科带教,培养出具有整体、专科护理理念,掌握护理程序的专科护生,促进了护生专科知识、能力的协调发展。

护理程序;专科;专项;护生

临床护理实习是整个护理学教育的重要过程,是护士成长的关键塑形期,也是理论联系实际,积累临床经验,走向独立工作的第一步[1]。随着护理新理念的建立如何培养出具有整体、专科护理理念,掌握护理程序的工作模式,适应现代护理需要的人才,已成为21世纪护理教育一个重要课题[2]。

岗前专项培训为护生进入临床实习打下良好的专业基础,稳固其专业思想;以护理程序为框架,加强实习护生的教学管理[3];临床专科带教,让护生明确护理向专业化发展的方向,懂得专科护士在提高护理质量,推动护理事业发展等方面发挥积极作用。

1 对象与方法

1.1 对象 2009-2010年汾阳医学院专科护理实习生155名,理论知识、技能前期考试等资料比较,均P>0.05,无统计学差异。

1.2 方法

1.2.1 岗前专项培训:(护患沟通、护士礼仪、感染知识、护理相关法律法规、急诊急救基础知识、护理文书书写规范、护理技术—无菌操作、心肺复苏、密闭静脉输液、皮试、肌注、标本采集),由医院专项优秀护士进行相关讲解,模拟带教,考核、评价。

1.2.2 临床专科带教:分为老年专业组、输液专业组、糖尿病专业组、心内监护专业组、手术室专业组,分别按照专科组带教计划进行带教。护生除常规轮转实习,选修一门专科组进行专业实习、培训、考核。

1.2.3 将155名护生随机分为5个专业组,每组31名,对照组传统带教半年后进行专科知识技能的模拟考核,实验组传统带教半年后实行专业带教,进行相同模拟考核。考核成绩以均数±标准差(x ±s)表示.;两组各项样本均数的t检验比较差异,检验水准取α=0.05,P﹤0.05认为有显著性差异。

2 结果

表1显示,实验组各项能力考核成绩明显高于对照组,根据各项考核均P<0.01,具有统计学意义。

3 讨论

教学过程中,通过以护理程序为主线改进教学内容,将护理程序贯穿于各个教学环节中,使学生深刻理解及掌握护理程序的工作内涵,符合专业发展要求[4];对护士进行系统、规范培训不仅是护理人才选拔和培养的基础,也是患者住院期间安全舒适的保证,尤其对于护生,培养其养成一个良好的工作习惯;临床专科带教使之不仅更好地与护理程序的实习要求相配套,而且专科性强,使护生适应现代护理发展要求,以达到实习期间理论运用于实践,实践紧密结合理论,真正掌握临床专科知识技能的效果,不仅基础知识技能优秀,而且拥有较强的专科知识技能,为临床培养专科护士打下良好的基础。

表1 临床专科两组学生考核成绩比较(x ±s)

[1]朱亚君,曹文学.实习护生护理技能操作过程带教探讨[J].齐齐哈尔医学院学报,2008,30(3):329.

[2]梁涛,李扬,沈宁,等.护理课程设置改革中教学内容、安排、方法的变革[J].中华护理杂志,2000,35(10):19.

[3]朱儒红,护理程序在胸心外科进修护士教学中的应用[J].中国实用护理杂志,2006,22(6):75.

[4]邢凤梅,张小丽,等.以护理程序为中心改进《护理学基础》教学的实践研究[J].护士进修杂志,2005,20(2):152.

[5]胥小芳,张海燕,我国专科护士的发展现状[J].现代临床护理(M oderC linicalNursing)2006,5(5):5.

R47

A

1007-8517(2010)23-0095-01

2010.08.29)

程继霞(1972-),女,山西省汾阳人,主管护师,山西省汾阳医院临床护理教研室副主任,工作单位,032200,山西医科大学附属汾阳医院。武文翠,韩文萍,女,山西省汾阳人,主任护师,山西省汾阳医院护理部主任,工作单位,032200,山西医科大学附属汾阳医院。