广州市中学生游泳教学现状的研究

符 壮，徐 惠

（广东工业大学 体育部，广东 广州 510090）

广州市中学生游泳教学现状的研究

符 壮，徐 惠

（广东工业大学 体育部，广东 广州 510090）

通过问卷调查、文献资料、数据统计和逻辑推理等方法对广州市中学游泳教学的组织管理、教学方法和考核形式进行现状调查。研究发现，游泳教学中存在很多不足影响了学生掌握游泳技术。因此，本文提出相应的对策和建议，希望能提高中学游泳教学的质量和效果从而促进游泳课在中学的开展。

游泳课；游泳教学；中学生

目前广州市中学的游泳课仍以传统教育模式进行，学生积极性不高，动作掌握速度慢，难以完成教学任务。这与《新课标》中注重学生学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，促进游泳运动在中学生中的开展的理念不相符合［3］。为了适应学校体育发展的需要，游泳教学在组织管理、教学方法以及考核形式的改革势在必行。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以广州市中学生游泳教学现状为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法 对广州12所中学生和教师进行了问卷调查，共发放826份，回收806份，有效问卷780份，回收率为97.6%，其中有效回收率为94.3%。

1.2.2 数据统计法 对所获得数据利用体育统计的方法进行统计分析。

1.2.3 文献资料法 通过查阅大量有关方面的文献资料。

1.2.4 逻辑推理法 将教育理论、教育思想与方法等相关学科的系统理论应用到研究中，并提出可行性建议。

2 研究结果与分析

2.1 游泳教学组织管理

2.1.1 游泳课的教学安全组织 从表1中可以看出，游泳教师对游泳安全意识不是很重视，准时到游泳池上课是学生应尽的责任，同时准时上下课是老师应有的职业道德和职业规范。但是根据观察和了解，学生的时间观念不强，经常都会出现上课迟到的现象，教师课前、课后也没有清点人数，课中由于一个班学生人数较多，学生下水后便在泳道中自己练习，老师很难顾及到每一个学生，教学组织和管理上表现得不严谨和不规范，给游泳教学的安全问题留下了较严重的安全隐患。

表1 教师在游泳教学中对游泳安全意识的强调程度调查表

2.1.2 游泳课的救生员和救生设备的配备 根据中国救生协会审定的《水上救生》要求，游泳池需要配备好足够的救生圈、救生抛球、救生杆和救生绳，而且都必须放在明显的位置［4］。根据观察没有1所学校配备完善的救生器材。根据救生员观察区域划分原则，每250m2应至少配备2名救生员，这12所中学教学所用的游泳池是25m×50m的标准泳池，按要求应至少需要配备四名救生员。根据调查显示（见表2），12所中学，只有2所中学在上游泳课时配备2名救生员，有7所中学没有配备救生员。在游泳教学中没有配备救生员，老师又要注意学生的安全又要指导学生动作，影响了游泳课的教学效果，也给安全问题留下了很大的隐患。

表2 游泳课救生员配备情况调查表（n=12）

2.2 游泳教学的实施现状

2.2.1 学生学习游泳的目的调查 游泳作为一项有氧运动，有着其它运动形式无法比拟的优越性［1］。通过调查统计（见表3），学生学习游泳的目的是多方面的，选择“强身健体”的有56.3%，“减肥、使身体匀称”占42.5%，“学会一种求生技能”的70.5%，其他占3.8%，可见，学生学习游泳的目的是健康的、正确的。那么，在这种情况下教师应注意培养学生学习游泳的兴趣。

表3 广州市中学生参加学习游泳的目的统计表

2.2.2 学生对游泳课教学方法的评价 学生对于学习游泳的目的很明确，但是当问及对开展游泳课的看法时，“喜欢”占45%，“一般喜欢”占25.8%，“不喜欢、很讨厌”占29.2%。对于游泳课的教学方法，学生“满意”的占23.5%，“基本满意”的占35%，“不满意”占41.5%。可见，传统的游泳课教学方法使得学生学得累,而且复杂的动作不易掌握，这种教学方法急需改革。

2.2.3 学生不喜欢游泳课原因 统计表明（见表4）学生不喜欢游泳课的原因，其中教学方法单调和课堂气氛沉闷是学生普遍认为最不喜欢的,而位居其下的动作单调、枯燥乏味，动作结构复杂难以学会，辛苦费力、累等。可见，学生喜欢游泳但学起来又觉得很累、枯燥无味，所以无法长期坚持。

表4 学生不喜欢游泳课的原因

2.2.4 现行游泳课上课形式 中学现行游泳课上课形式是实行“填鸭式”的，一个老师带40～50个学生老师出于安全考虑，教师做完讲解示范，就一直在岸上观看学生，根本没法下去纠正学生的错误动作。在对学生喜欢游泳课形式调查中（见表5），“内容多样，方法多样，形式多样”、“增加水上趣味游戏与“在学会游泳的基础上，教师传授救生与自救方法选择这三项的人数最多都占40%以上。此外，游泳课时偏少，上课时间短，导致技术掌握不牢固。

对于游泳课教学改革的想法，学生希望在教学方法和教学内容上能有所创新，能考虑到对学生创造力、思维能力的培养与学生人格心理的完善和学生个体的差异,能做到因人而异、因材施教。

表5 学生喜欢游泳课上课形式调查表

2.3 游泳教学效果的考核和考试制度

2.3.1 游泳教学效果的考核 教学效果的高低最终体现于学生对游泳技术的掌握以及相关知识在实践中的运用情况［5］。水陆结合,以水为主是游泳教学的特色,其教学效果是以整个教学过程对学生身体素质提高的实效和作用,学习掌握运动技能的程度,以及相关知识的运用程度作为综合评价的依据。经过调查显示（见表6），中学游泳课教学效果没有达到游泳的教学任务。有27.5%的学生能完成教学任务，能游10m以上占35%，不能连续游占25%，不会游占12.5%，这说明中学游泳课教学效果较差。造成教学效果差有两个方面的原因，第一由于班上的人数较多而且游泳水平参差不齐，下水后老师要兼顾学生的安全，又要对学生的动作进行指导和纠正，影响了游泳教学的质量。第二游泳课的课时偏少，每周才安排一课时，时间间隔过长，缺乏连续性，学生很容易就忘记了所学的内容，影响了学生的学习效果。

表6 游泳课教学效果调查表

2.3.2 游泳考试制度 考试是检验教与学效果的一种手段,正确评定学生成绩是促进努力学习,取得反馈信息的主要方法［7］。而现行的中学游泳考试制度都是学生采用统一模式、统一标准、统一时间的达标与技评的考核方法，在标准要求上性别与年级没有区别，这样忽视学生个体差异的状况。通过调查，学生对这种考试制度不满意的占65.5%，这种考试制度增加了学生心理负担，阻碍了学生学习游泳的兴趣。长此下去必将阻碍游泳项目在中学体育课中的发展，因此游泳考试制度的改革势在必行。

3 建 议

（1）规范和加强游泳教学管理安全组织，严格按照“水上安全与教育”进行教学。

（2）强化安全意识的教育，把安全教育确实贯彻到游泳教学的始终。

（3）深化教育教学理论研究,明确和统一游泳课教学的目的和任务，使游泳课的开展在紧紧围绕“健康第一”、“以人为本”的思想指导下充分满足学生游泳课学习中的需求［6］。

（4）游泳教学的内容、方法要多变，增加课的趣味性和实用性，激发学生锻炼身体的兴趣，突出“快乐体育”为主的教学特点。

（5）教学手段要多样，在学习同一内容时，使用不同的教学方法和手段活跃课堂气氛，提高学生学习游泳的兴趣。

（6）在游泳课考核与评价中将学生对学习方法的掌握情况、参与锻炼情况、学习过程中的个性培养与进步程度以及最终的运动效果成为学生学习游泳的评价内容。

［1］ 吴河海.游泳运动［M］.北京:人民体育出版社, 2001:12-15 .

［2］ 周登嵩.学校体育学［M］.北京:人民体育出版社, 2004: 137-140.

［3］体育与健康课程标准(7～12年级)［S］.北京:北京师范大学出版社: 16-20.

［4］李 桦.中国救生员培训教材［M］.北京:中国救生协会审定, 2004: 36-39.

［5］李会明.大学游泳与健康课教学效率要素分析［J］.西安体育学院学报, 2005, (22) : 204-206.

［6］马连鹏.普通高校游泳课教学现状调查与改革研究［J］.福建体育科学, 2003, (22) : 48-53.

［7］陈伟霖.影响普通高校游泳课教学质量的因素分析及措施［J］.福建体育科学, 2001, (20) :37-39.

Current Situation Investigation and Research on Swimming Teaching of Guangzhou Middle-school Students

FU Zhuang, XU Hui
(P.E. Dept. in Guangdong University of Technology, Guangzhou 510090, Guangdong China)

Through the survey, literature, statistics and logic of the Guangzhou middle School teaching swimming in the organization and management, teaching methods and examination form of investigation.The research discovered that, in the swimming teaching exists very much insufficient affects the student to grasp the swimming technology. Therefore, this article proposed the corresponding countermeasure and the suggestion, hoped can enhances the middle school swimming teaching the quality and the effect thus the promotion swimming class in middle school's development.

Swimming lessons; Swimming teaching; High school student

G861.1

A Article ID: 1008-2808(2010)04-0086-03

book=2010,ebook=210

G861.1

A

1008-2808(2010)04-0086-03

2008-03-03；

2008-05-20

符 壮（1978－），男，讲师，学士，研究方向为体育教育学。