哈尔滨体育学院田径专修课教学改革探讨

周亚臣，张洪凯

（1.哈尔滨体育学院 体育系，哈尔滨 150008；2. 哈尔滨德强商务学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

哈尔滨体育学院田径专修课教学改革探讨

周亚臣1，张洪凯2

（1.哈尔滨体育学院 体育系，哈尔滨 150008；2. 哈尔滨德强商务学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

采用文献资料、问卷调查方法，分析哈尔滨体育学院田径专修课教学大纲、教学目标、教学内容教学手段和方法、评价体系、教材情况、师资现状等，并就目前田径专修课教学中存在的问题，提出对田径专修课适应新形势发展的教学改革思路。

体育教育专业；田径专修课；教学；改革

随着高等院校体育改革的不断深入，对学生的各种能力培养越来越受到部门领导和教师的重视，如何将学生培养成为社会需要的人才，是每名教育工作者时刻要关心、考虑的问题。但是，就目前各方面反馈的信息来看，我们所培养出来的学生还不能达到社会较强的满意度，在能力上还有很多的不足［1］。

对于教师来讲，如何在课堂上全面培养学生的一专多能，寻找教师主导作用和学生主体地位二者均得以充分发挥的最佳结合点，让学生通过专修课的学习和训练，真正成为社会所需要的人才已成急需解决的问题。

针对社会对人才需求的情况，对哈尔滨体育学院田径专修课进行专门研究，力求丰富教学理论，为提高田径专修课教学效果，进一步发挥田径专修课在学生全面素质教育的同时培养学生一专多能方面的重要作用提供参考，同时为田径专修教学改革提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

哈尔滨体育学院田径专修课教学改革。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅近年来关于田径专修教学改革培养方面的相关文献，了解关于本论文的研究现状，查阅哈尔滨体育学院田径教学大纲与相关教学文件等，运用教育学有关原理对教学活动及有关问题进行分析和总结。

1.2.2 问卷调查法 针对田径专选课教学现状设计问卷，在对问卷的信度和效度进行检验的基础上，对2006～2008级田径专修班的学生80人进行问卷调查，共发放问卷80份，回收80份，有效问卷64份，有效回收率80%。

2 研究结果与分析

2.1 哈尔滨体育学院田径专修课教学现状分析

2.1.1 田径专修课程的目标定位 田径专修课是在田径普修课的基础上拓宽，加深田径运动理论知识，培养学生教学、训练和科研能力，提高运动技术水平的一门专项提高课程［2］。该课程要求学生通过田径专项理论和实践课的学习和训练，能比较深入系统地掌握专项理论与实践的方法，掌握田径专项体能训练、技术训练、战术训练和心理训练的内容、方法、手段和安排等，比较熟练地掌握田径运动专项技术，提高运动成绩，在专项教学、训练、竞赛、裁判、科研方面有较强的工作能力。

2.1.2 田径专修课教学内容分析 田径专修课是在普修课基础上的延伸和提高，调查表明，一些人认为田径专修课教学内容仍然在较低水平上徘徊，或者说在重复普修课的教学内容，影响了田径专修课课程教学目标的顺利实现，目前的田径课专修教材主要以竞技项目为主进行编排，以运动技术的掌握规律进行设计，对于项目的健身原理、项目的趣味性、娱乐性、实用性等特性的挖掘不足。

2.1.3 田径专修课教学形式与方法的现状分析 从专修学生问卷结果统计表明（见表1）:有56%的专修学生是因为喜欢田径才选择该项目的，有33%是认为田径比其他课应用性强，有9.3%的是因为找工作的需要，有1.5%的则不愿透露或是其他原因。超过一半的学生是因为喜欢田径课才加入到专修班来的，经过一段时间的专修后，有的学生反映目前的田径专修课与自己的期望有差距，普遍认为目前的教学形式和方法比较落后与单调乏味。

表1 学生选择田径专修的原因

多年实践认为：把田径专修划分为跑、跳、投三类，按教师的专项特长上课更符合体育学院的特点，更加能发挥教师的优势项目，提高教学质量。目前，我院田径专修教师因人数不足跑、跳、投项目都教，而且班级学生人数过多。田径专修班级人数最多不能超过20人，而目前我院田径专修每个班级学生均在30～40多人之间，学生人数过多难以保证教学质量。

2.1.4 田径专修课教材的分析 目前，田径专修教材选用的是2003年版由文超教授等编著的《田径运动高级教程》，通过学生对专修教材适用情况统计得知（见表2）：选择非常适用和大部分适用的比例分别为22%、40%，而选择少部分适用和不适用的比例为38%。因此，加强教材建设，编写具有特色、使用价值高的教材，并配备教参、习题、音像、课件，以供教师选择。

表2 学生对专修教材适用情况统计

2.1.5 田径专修课教学评价方法的现状 田径教学评价是田径教学过程中的一个重要环节，其目的一是检查教师的教学情况，帮助教师发现问题，找出不足，从而有的放矢地改进教学中的不足，提高教学质量。二是让学生了解自己的学习情况，发现存在的问题，从而不断提高田径教学质量，激励教与学两方面的积极性［3］。随着社会需求与基础教育的改革，目前传统的田径评价方式己经不适应新形势的发展，改革迫在眉睫。主要存在的问题:考核与培养目标脱节。目前田径技术课考评都以竞技技术的掌握情况为基准，以素质达标、技评合格计算成绩，对于其他方面比较忽视，很少有教师考虑是否应增加对学生的创造创新能力的检验，忽略教学能力的考查。应对学生科研能力、自学能力、创新能力加强培养，以适应社会的发展。

2.2 哈尔滨体育学院田径专修课教学改革思路

2.2.1 重视教师综合素质的提高和多种能力的培养教师在田径“教”与“学”过程中，是教学的主导者。教师教学能力、处理问题的能力、交际能力、科研能力和敬业精神等，直接影响着教学的质量。所以，要高度重视教师综合素质的提高和能力的培养。具体应包括：教师的理论知识和业务水平、教学能力、田径教师事业心的培养和建立良好的师生关系。

2.2.2 完善田径课教学内容的设计，树立新的田径教学观念 田径专修课教学内容改革首先应明确体育教学指导思想，体现专业人才培养的规格，以及师范性、专业性、应用性和适用性的特点［4］。教学内容是体育教学过程的实质性要素，它是教师传授和学生学习、认识的对象。按照田径专修课教学目标精选出来的教学内容不仅要具有很高的认识价值，还应具有较高的发展和教育价值，是学生身心素质赖以获得发展的养料。所以，应重点突出了课程的应用价值。在田径课程的教学中，必须要重视竞技田径项目的教学。还要充分发挥田径运动在竞技体育中的作用。

2.2.3 田径专修课教学必须注意讲课内容的实用性

讲课内容的实用性是当前教学改革所面临的重大问题。社会的发展对人才的需求具有鲜明的时代特点，学生也喜欢实用性强的内容，教学中应适当增加相应的内容。所以，我们在课程安排上既要依据教学大纲，又要着眼于现实社会，以适应人才培养的需要。

2.2.4 改善考核方法、手段、形式 构建科学的田径教学质量评估体系是改进田径教学，提高田径教学质量的关键。为此，急需构建科学的田径教学质量评估体系，发挥评估的导向与激励作用，提高田径教学质量。在建立考核体系时要以过程性评价、形成性评价为主，以终结性评价为辅；应以评价学生能力和素质为主，要加强学生自我评价与他人评价紧密结合。

为体现一专多能，激励学生发展特长，培养优秀的体育人才，对我院田径专修班的学生，如果在学校学习期间在正规比赛中或毕业考试中达到一级的运动员可免田径毕业术科考试，对达到二级的运动员可任减毕业术科考试三个项目。

在具体的考核中，对专业技术考核实行彻底的考教分离，建立考核小组，考核小组评委不能少于3人，技术评定采取取消最高分和最低分两个分值，取其他两人的均数为该生的得分。

2.2.5 加大教学投入，改善教学条件 21世纪是信息知识的时代。田径教学质量的提高，是离不开良好的教学条件和教学平台的。如今，网络教学和多媒体教学已成为教学手段改革的主要方向，田径教学也应紧跟时代发展的步伐，充分利用网络和多媒体的资源优势来组织教学、管理教学、评估教学和监督教学，以最终提高田径教学质量。

3 建 议

（1）田径专修课程的教学体系，应增加田径基本理论与技术在学校体育与社会生活中的运用和学生综合能力的培养，达到一专多能。

（2）树立新的田径教学观念，加强田径术科和理论课的建设，全面提高术科教师素质，采用多形式的教学模式，使学生的专项成绩在四年的专修课教学中均得到不同程度提高。

（3）重视教学方法与教学模式的研究和改革，不断将一些先进的教学方法和现代化的教学手段及新颖的教学模式引入教学，重视教师综合素质的提高和多种能力的培养；完善田径课教学内容的设计；田径专修课教学必须注意讲课内容的实用性；改善考核方法、手段、形式，构建科学的田径教学质量评估体系；加大教学资金投入，改善教学条件。

［1］季 浏，等.体育(与健康课程标准)［M］.北京人民出版社, 2001: 45.

［2］樊 勇,体育教育专业田径专选课教学改革研究［J］.华中师范大学学报, 2006, (5) : 24-25.

［3］邓 飞,等.高等学院体育教育专业术科课程设置的思考［J］.体育学刊, 2001, (2) : 91-92.

［4］张惠红,等.普通高校体育教育专业田径课程改革的实验研究［J］.北京体育大学学报, 2003, (2) 214-216.

［5］陈为群.运用活动教学培养专修学生教学能力的尝试［J］.体育科学研究, 2002, (4) : 3-5.

［6］季 浏.我国基础教育体育课程改革对高校体育教育专业课程改革的启示［J］.北京体育大学学报, 2004, (6) : 799-801.

Reform Research of Track and Field Specialluty Lesson of Physical Education in Harbin Institute of P.E.

ZHOU Ya-chen1,ZHANG Hong-kai2
(1. P.E. Dept. in Harbin Institute of Physical Education, Haerbin 150008 Heilongjiang China; 2. Harbin Deqiang Business College of Commerce, Harbin 150025, Heilongjiang China)

This paper analyzes, actuality of syllabus, teaching plan, instructional objective, teaching content, way and means of teaching, evaluation system, teaching material and actuality of reform of P.E. and health course at presen inside and abroad by adopting the methods of looking up literature, interviewing experts and questionnaire investigation From the angle of P.E. and health course in middle school, using for reference advanced experience of teaching reform in P.E. speciality overseas, it tries to bring forward tactic to answer the P.E. and health curriculum reform for track an field of majoring in physical education in P.E. institute and to analyze some problems in track and field teaching a present, and then raises some reform clues.

Physical education speciality; Track and field expert option; Teaching; Reform

G807.03

A Article ID: 1008-2808(2010)04-0069-03

book=2010,ebook=242

G807.03

A

1008-2808(2010)04-0069-03

2010-04-30；

2010-06-14

周亚臣（1956－），男，副教授，本科，研究方向为体育教育训练学。