从实验课开出率所想到的

王振国

物理实验是物理学的重要组成部分，在教学中有着特殊的地位，是加强基础知识教学不可缺少的环节。它不仅有助学生形成正确的概念，加深对规律的理解，增强分析、解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力，是其它任何手段不能替代的。初中物理教材安排的各类实验，学生必做实验二十多个。如何使实验课发挥提高教学质量、造就开拓性人才的作用，是物理教学改革的重要课题之一。

一、不容乐观的实验课开出率

在教学中，我们看到，由于种种原因实验课开出率不高，总有部分演示或学生实验开不起来。教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象时有发生，这是一个较普遍的问题。仅对我们附近的几所中学通过简单调查，结果如下：有的中学，教学、办公楼均够档次，实验室设备、器材都较先进，实验课的开出率仅为89％；有的中学，实验室的条件、设备一般，仪器多为60～70年代产品，实验课的开出率为68％；有的中学，无学生实验室，仪器教具严重不足，演示仪器较陈旧，实验课的开出率仅为46％，即使开出的实验仍有不少问题，诸如学生实验中存在着课前不预习，课内不动手，课后不总结，演示实验可见度低，实验成功率不高等问题。

二、实验课开出率低的原因

影响实验课开出率的因素较多，方方面面中有一条不具备就可能导致实验课开不出。如演示摩擦起电实验，仪器完好，教师也有充分准备，只因天阴空气湿度太大，演示难以成功，甚至可能做不出结果，只能讲现象；如用“热得快”演示电流的热效应，用投影片总结实验，若恰好上课时停电，就只能口头实验了；又如实验员偶然有事请假。仪器拿不出来，实验课只好停上。以下从自己体会较深的几点作原因分析。

首先，可能是仪器客观上不配套，教学服务人员没有及时到位，影响了教师工作的积极性、主动性，致使实验课未开或只能以讲代做。随着社会经济的发展，要求教育要向提高人的素质方向发展，近年来，教育思想、教学大纲、教材都有较大的变化，而多数学校的实验仪器为70～80年代的产品，无论在数量和质量上都与新教材不相适应，学校的经费大多较紧，大量投资在实验室建设上还不大可能。学校的实验员很少有专业的，多为其他人员兼职。他们只想把仪器“管好”——不损坏为宗旨，有时新的仪器不舍得让教师使用，或有时对仪器不能做到正确的保养，仅仅只让它清洁是不够的。如我们曾购进两台激光演示仪，它能把中学物理的全部光学实验都演示出来，且光束为红光，可见度高，效果很好，但为了保证激光管的真空度，需定期给激光管通电保养才行，否则，经过一段时间后激光管因得不到应有的保护就不能使用了。另外，实验员有时不按要求配足学生实验仪器，使部分学生实验课上不能动手而只能当观众。

其次，中考中无法直接考查学生动手实验的能力，试卷题不能全面反映学生的实际操作技能水平。中考实验题的命题对教学有导向作用，少数教师误以为即使没有认真做过实验，只要记住实验内容，甚至背实验仍可以抵挡一阵，而且考分不一定低。另外，实验教学目标的分类、测量、评估尚不健全，这对实验教学目的明确化及实验能力培养的具体化不利，因而实验教学达标的情况评价没有依据，同样的实验，不同教师的要求不同，有的侧重实验原理，有的侧重操作过程，有的侧重仪器使用规则、读数方法，还有的就可能“纸上谈兵”了。

再次，教育工作质量的评估仍存偏颇，应试教育的“惯性”使部分教师仍未从争高分的臼巢中跳出。各级行政领导仍以中考的升学率为重要指标来衡量学校工作的优劣，应试教育的思想或多或少地影响着正常的教学工作。物理只是众多考试科目中的一门，比语、数、外的分值低，而实验题又只占这不高分值中很少一部分，它所处的地位就可想而知了，能考出高分可能受表扬被奖励，实验课的开设与否自然就不重要了。

最后，教师的自制仪器、挂图，学生小制作作品受冷落，教师自制仪器多取材于生活用品、用具，制做简单，演示效果明显，如潜水艇、压强计、压杆式抽水机、调光灯等，学生觉得亲切有趣而倍增课堂效果，但这些却遭冷落。十多年的教学实践中，我们曾积累了200余张较好的挂图，几十件优秀的自制仪器，上百件学生小制作作品，因为校舍的搬迁它们都被遗弃了!理由很简单，那些瓶瓶罐罐实在不像仪器，图也不够正规，学生制做的天平、杆秤、土电话、起重机、水位报警器、指南针、密度计、弹簧秤等，更是有些碍眼，影响美观，难登大雅之堂，处理掉就很正常了。

三、得到的启示

1.加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。实验渗透着方法教育，对养成良好习惯，训练意志品质有积极作用，是提高素质的重要途径。演示实验生动有趣，易形成悬念；它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。另外，我们坚信，今后中考实验题的命题必然向着做过实验的学生得高分，未做过的得低分或不得分的方向发展，向着能考察学生的实际实验能力的方向发展。

2.改革、完善实验器材的管理制度，鼓励教师自制仪器。实验器材要真正为教学服务，而不只是摆设，就得让物理教师参与管理、采购、维护、保养器材，使之成为教学的重要手段。