如何上好高中美术欣赏课

王合群

高中美术教育，作为素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性，又要体现适应性、现实性、超前性，还要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”。教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。作为一名美术教育工作者，我们该如何上好高中美术欣赏课呢?

一、精心备课，教好“美术鉴赏”

教师不仅要备好课，写好教案，还要备好课前的材料，如恰当的实物、图片、音像资料、新闻、典故等等。这些应在课前做好充分的准备。增加鉴赏内容的趣味性，充实课堂内容。同时，课堂指挥技巧、语言技巧和设计技巧都很重要。教师对教材作品还要事先分析：哪些做重点分析鉴赏、哪些点到为止，哪些干脆让学生阅读鉴赏或课后自查资料鉴赏，以此设计教学，美术鉴赏课教学就不会千篇一律。教师对于搜集到的美术鉴赏作品事先选好题材内容。鉴赏教学应当是体现在如何引导学生发掘每件作品的最突出、最本质、最感人的地方，并能对其做深刻分析，让学生在剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。

二、教师的授课方式应该灵活多样，以此激发学生的兴趣

学生是学习的主体。学生只有在主动参与了学习活动，才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。美术欣赏课，要能使学生积极地从多角度观察、思考、判断美术作品，充分尊重学生自身感受和体验，使之形成主动积极的学习观念。从而愉悦的获取知识，提高课堂的教学效果。

1.问答式教学。

这是一种学生在教师诱导下发现并解决问题为中心，以发展视觉感受能力，形象识别和理解能力为目的地教学类型。其特点既强调教师的引导作用，也强调学生的独立探索和思考。如果学生在此过程中缺乏发现问题的能力，教师可采用：设问、反问、诘问等多种方法，引导学生贴近作品隐含的问题，这种类型有助于学生学会怎样欣赏作品，提高学习的积极性，活跃课堂气氛。

2.情境教学。

是充分显示了教师创意造境的能力，充分体现学生主体性的欣赏教学。其特点强化了欣赏教学的赏悦性，教师应根据教学任务需要和欣赏对象的性质，采用多媒体教学，语言描绘，为学生创设一个生动的审美情景，教师可以出一些背景材料，学生畅谈感受和领悟，教师启发总结，使学生领悟所欣赏对象的深层意蕴。

3.鼓励学生发表自己的看法。

这种欣赏教学类型是个更高的要求，随着学生知识面的扩大，教师可让学生一开始就自主欣赏绘画作品，而且允许学生按自己的意愿对作品从美术语言角度、从历史背景角度、从美术家生平或创作心理角度进行观赏、分析和讨论。中学生由于性格、文化修养方面的差异会产生不同见解或不同评价。当学生在这方面倾向性不断增强的时候，就说明他们在审美趣味和价值方面有自己较稳定的“标准”，审美意识也逐渐形成。对于学生的见解，教师应尊重、保护，引导、鼓励学生以创新精神从多角度理解作品，发表真正属于自己的主张。结论的正确与否并不重要，关键是学生积极探索，勇于实践的过程。在探究过程中开发学生求异思维和发散思维，培养学生的创造能力。

三、运用多媒体改进欣赏教学

在传统的美术教学中，以教师讲解为主体，以课本为中心。学生环绕这些进行被动的学习，看图片，听解释，记特点的是局限性学习，接受性学习。而现代教学欣赏绝不能因循守旧，要充分体现出现代信息社会的特征，学生的知识不能局限在教科书与教师单一的、偏向的传达之中。信息技术为艺术欣赏教学提供了多元化的信息渠道，提供多形式的评价意见。美术欣赏的重点从教师讲授。学生听的模式转变为学生自己检索、获取、选择、阅读信息、对艺术作品作出自我的判断评价。教师则为学生提供一定的学习要求方法与途径，营造气氛与学生进行互动。学生通过过程性地学习，处理艺术信息的方法，提高鉴赏的能力，构建自我艺术认知体系，形成自己欣赏的方法，并能对应信息时代所带来的信息过剩，价值判断混乱等问题。多媒体信息技术与美术欣赏学科的整合打破了传统的教学模式，让学习变得生动化、形象化、结构化。

应用多媒体电脑网络技术可以达到学习的预期效果，改变了“图片+讲解”的授业的方式，开创新颖的教学欣赏情景。动态的图片与相关资料的链接，资料及影片的欣赏与问题思考的链接，网络检索与教材的链接等等，都给受教育者带来全新的视听领域。丰富多彩的网络信息资源让“小课堂”拓展成广阔无限的大课堂。

在课内运用信息技术多媒体整合，肯定提高课内教学效率。特别是在美术欣赏教学中，充分发挥视觉艺术的视感效应，优化了课堂学习进程，调动学生自主学习的积极性，调动了师生、生生互动的交往。

总之，在欣赏教学中，美术教师要精心备课，积极探索教学方式的多样化。注重美术与其他学科特别是子门艺术学科内在联系的研究，从大文化的，角度了解美术与其它学科的共性，并且激励学生研究美、探索美，善于结合艺术品产生的时代背景、文化环境，从艺术史、艺术批判的角度，采用联系比较的方法和各种手段使学生对艺术家、艺术品、艺术现象有综合、立体的认识，才能逐步提高学生的视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣。