高校质量工程背景下的会计学专业本科课程体系改革

阳秋林 邹树梁 唐洋

（南华大学 经济管理学院，湖南 衡阳 421001）

高校质量工程背景下的会计学专业本科课程体系改革

阳秋林 邹树梁 唐洋

（南华大学 经济管理学院，湖南 衡阳 421001）

为了全面提高高等教育质量，教育部组织实施了质量工程建设。在此背景下，文章首先对美国会计教育的课程设置和我国高校会计学专业课程设置的现状进行了分析，然后通过对现行会计学专业课程体系设计中存在的问题进行了分析，进而提出了整合会计学专业课程体系的改革建议。

会计；课程体系；整合

一 引 言

随着市场经济的发展，面对我国高校扩招的新形势，为了不断提高人才培养质量，2007年教育部组织实施了《高等学校教学质量与教学改革工程》（简称《质量工程》）。课程建设作为质量工程的重要组成部分，以精品课程建设为龙头的课程建设正在全国迅速开展起来，掀起了高校质量建设的新高潮，明确提出了向课程要质量，向名师要质量的总目标。

在新形势下，我们必须按照教育部的要求把提高教学质量的意识和行动贯穿于学生培养过程的始终。因此，我们必须以新的观念、新的视野、新的措施重新审视、组织实施课程建设，这不仅是课程建设的需要，也是学科建设、专业建设和提高人才培养质量的需要，更是提高高校核心竞争力的必然选择。我们正是基于以上背景，探讨在教育部实施质量工程下的会计学专业课程体系改革问题，以期对其建设发展提供参考性意见。∗

二 国内外会计专业课程设置现状分析

会计教育课程体系及教学内容的设置问题，长期以来一直是会计理论界、教育界研究和探讨的一个重要问题。会计教育课程体系是会计学专业应开设的会计课程的有机组合体，是会计学专业学生应具备的知识体系，其设置是否合理，直接关系到会计人才培养的质量，直接影响会计教育目标的实现。

（一）美国会计教育的课程设置

从目前世界各国来看，美国是当今世界上经济实力最强大的国家，也是世界上会计教育、会计理论、会计实务最发达的国家，近百年来，其会计教育、会计理论研究及会计实务一直位居世界前列。1989年，在美国八大会计公司①美国原八大会计公司分别为：安达信、毕马威、永道、普华、恩斯特-惠尼、约瑟·扬、塔奇·罗斯和迪利奥特-赫斯金斯-塞尔斯，现已合并为四大会计公司：普华永道、毕马威、德勤和安永。的资助下，美国会计学会成立了“会计教育委员会”专门进行会计教育改革的研究。该委员会认为，为了达到会计专业人才培养的目标，会计专业教育应包括基础教育、基础商业教育、基础会计教育和专业会计教育等四类课程【1】。

美国大学会计本科教育课程设置有以下几个方面的特点:一是公共基础教育体现了厚基础；二是专业课以外的课程比重大、门类齐全、选择余地宽；三是专业基础课程中体现了会计教育必备的专业基础知识；四是重视法律知识的教学；五是总学分比较低，要求的学时较少，学生们有较多的自学时间；六是外语所占学分和课时较少。在美国大学会计教育中，外语只是分类指定课的一组，而且学分所占比例很小，这与美国己成为当今世界经济、科技、军事强国有关，英语已成为全球通行的语言，美国学生没必要学习更多的外语种类。

（二）我国会计学专业课程设置的现状

我国会计学专业的课程体系，在20世纪80年代中期以前，可谓是百花齐放，尤其是专业核心课程的设置更是五彩缤纷。我国会计学专业课程体系主要源自三个方面：一是国家教委指定的课程；二是大家公认的会计学专业基础课、专业课和相关课程；三是各高校根据自己的情况增设的课程。目前，虽然对大学本科会计学专业的课程设置没有统一的规定，但是经过这些年的发展和改革，在某种程度上取得了一定的共识：其一，大部分院校都是实行学年学分制；其二，课程体系一般都由公共课、专业基础课、专业核心课、选修课、实践课、毕业论文构成；其三、专业核心课基本上都是由：会计学原理、中级会计学、高级会计学、成本会计、管理会计、财务管理和审计学等课程构成，所不同的只是个别课程的名称有点差别而已。

我们通过对我国一些财经大学①中南财经政法大学、东北财经大学、江西财经大学、云南财经大学、天津财经大学、南京财经大学等。的会计学本科教育课程设置进行了分析，归纳了我国大学会计学本科教育课程设置有以下几个方面的特点:一是公共基础课程所占比例较大；二是专业类课程中，专业基础课的比重高于专业核心课的比重；三是会计学专业选修课在整个课程中占的比例较小，给学生可选择的空间不大；四是案例教学，会计实践课程有待加强；五是缺少新兴会计分支学科的课程。

三 现行会计学专业课程体系设计中存在的主要问题

我国高等会计教育的课程体系一直在进行改革，但改革的重点始终是放在专业主干课上面，对其他类别的课程则关注不多，尤其是人文、社科和自然科学的知识【2】。即使对专业主干课的改革，基本上也还是在开设课程门数的多少上做文章，并未有实质性的突破。我国会计学专业课程体系改革已经陷入了思维定式的泥潭，其基本做法是增加新课程，改造老课程，结果是课程越改越多，原先遗留的课程内容交叉重复的问题没有得到解决，又增加了专业课程比重过大、知识结构不合理等新问题。总的归纳起来现行会计课程体系设计中主要有以下几个方面的问题：

（一）课程设置缺乏合理性

现行的高等会计教育课程体系往往把专业课置于非常重要的地位，对基础课不够重视。近年来，随着我国经济的发展和经济体制的改革，会计学涉及到的基础学科越来越多，而且毕业生的就业面也越来越宽，会计学课程体系中的基础课缺陷日趋突出，这对学生知识结构的应变能力和择业空间有明显的限制作用。我们现行的会计课程设置实际体现的是一种专才教育的模式，也是我国高校长期以来一直采用的形式。这种模式的缺点是知识面过窄、学科分离严重、缺乏开放性和弹性，导致教师、学生都跳不出会计的框框，致使学生不能正确理解会计，不能扩大知识面，难以适应21世纪对会计工作者的要求，也违背了教育部制定的会计学专业应包含工商管理、经济学、法学等主干学科的规定。

（二）会计课程内容重复

会计学课程内容重复是个较为普遍的问题，现行会计课程体系主要包括专业基础课和专业主干课，而且大部分都是与会计相关的课程，这些课程之间交叉重复内容较多，如基础会计学与财务会计学在会计要素、会计核算及报表编制方面重复；管理会计与财务管理在货币的时间价值、存货管理、长期投资决策、财务预算以及成本会计与管理会计在成本预测、决策、计划、控制、成本概念、成本控制、责任成本会计等方面有不同内容的重复，有的学校开设的西方财务会计与我国自己编写的财务会计内容重复较多，这样既影响了学生学习的兴趣，也削弱了学生自学的能力，同时，还影响了专业的发展和特色的显示【3】。

（三）课程设置涉及的知识面较窄

我们在会计教育过程中过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向及过强的共性制约等现象导致学生在文化、道德等方面的基本素质太弱，缺乏与之相适应的会计职业道德教育课程和会计法规教育课程。另外，从会计学专业课程来看，缺少新兴会计分支学科的课程，对政府及非盈利组织会计、社会责任会计、人力资源会计和环境会计等新兴会计课程重视度不够。我们还对资料查询与信息检索课程重视不够，我们每年在指导毕业论文时发现大部分学生不知道如何利用图书馆提供的期刊网去查询资料，有的还是按照老办法去图书馆找过刊，可见加强学生的资料查询与信息检索能力迫在眉睫。

（四）会计实践教学有待加强

长期以来，我国各高等院校的会计教学中普遍存在重视理论知识、轻视实务知识、重视书本知识、轻视实践知识，重视课堂教学、轻视实践教学的“三重三轻”现象【4】。理论和实践的脱节导致了会计人才培养质量的下降，学生除了在课堂上学习课本知识外，动手能力的培养受到限制，学生的综合素质也大为降低。尽管各高校早就认识到了会计实践教学的重要性，但在组织实施上，由于面临时间短、难以确定长期稳定的实习基地、实习单位不愿意接收实习学生或虽同意接收但容纳人员有限，以及实习经费紧张等问题，使很多高校仅仅依靠会计模拟实习来弥补学生实习的不足。

四 整合会计学专业课程体系的若干建议

为了适应新世纪对会计人才培养的要求，我们在知识的传授、能力的培养和提高素质的关系上，首先应强调提高素质和能力的培养，即在总体课程体系中，必须设置相关的素质教育和能力培养课程，以培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力；其次必须以科学的方法进行知识的传授。知识、能力和素质的关系非常密切，如果没有丰富的知识，能力将无从谈起，素质也是空话；在宽口径、厚基础培养与专业教育的关系上，首先应强调宽口径和厚基础，其次再强调专业教育，这是人们达成的共识，也是现代教育发展的必然要求【5】。

（一）会计学专业本科课程体系设置的基本思路

会计学专业本科课程体系设置应以“通才+专才”的培养目标为出发点，以“融传授知识、培养能力和提高素质为一体”为主线，构建出一个整体优化的“三位一体”的课程体系。综上所述，制定“三位一体”的课程体系如图1所示：

图1.“三位一体”的课程体系设计图

从图1中可以看出,该技术路线是以专业培养目标为基点,遵循一定的原则,按照一定的培养环节,以“融传授知识,培养能力和提高素质为一体”为主线,构建成一个整体优化的“三位一体”的课程体系。我们可以按照“加强基础,拓宽专业口径,优化结构,重视实践,提高素质”的基本原则,设置科学、合理的会计课程体系。

（二）会计学专业本科课程体系的设置及保障实施建议

综合考虑以上因素，为了实现反映“厚基础、宽口径、强能力和高素质”的“通才+专才”的培养目标，增强学生对社会的适应能力，我们认为会计学专业本科课程体系应由四个递进式平台构成，即普通教育平台、经管特色平台、会计专业能力与素质平台和自主创新平台，每一平台又可分为若干模块(见图2)：

图2.会计学专业课程平台及模块图

我们在上述会计学专业课程体系设置的基本思路和四个递进式平台的基础上，提出了会计学专业本科课程体系设置的建议，以保障会计学专业本科课程体系改革顺利实施。

（1）课程体系设置突出素质教育。素质教育是以培养受教育者的全面素质和综合能力的一种教育观念。我国传统的会计教育模式是以知识传输为主，培养的学生动手能力不强，综合素质不高，与用人单位对学生的要求存在一定的差距。因此，要优化人文科学、社会科学、自然科学三大知识体系在课程建设中的结构，建构起“公共基础课、学科基础课、专业核心课、专业选修课和实践教学课”的有机系统。拓宽公共基础课程，夯实学科基础课程，精炼专业核心课程，积极扩大专业选修课程，努力完善实践教学课程，建构科学合理的课程系统。

（2）调整课程体系，整合课程内容。为适应市场经济对人才的要求，并考虑学生知识、技能、职业道德等方面的同时，应该增设反映会计科学前沿性知识的内容，解决专业课程的理论性知识和应用型知识结构的关系，培养学生独立思考和创新的能力，将学生培养成一专多能的复合型人才。对课程内容重复现象，我们应整合相关课程内容，课程整合的内容主要包括同一教学内容中涉及到的相关学科和知识、信息技术在教学中的应用、一个学科应包含另一个学科的内容、学科本身的整合、学科内容的借用等。例如我们可以对财务管理、管理会计与成本会计三门课程进行整合，财务管理课程应包括财务分析、筹资与资本结构、有价证券投资、营运资金管理、财务预算、收益分配、企业并购等内容；管理会计课程应包括成本习性分析、本量利分析、变动成本法、经营决策、项目投资决策、全面预算、责任会计、成本控制、作业成本法等内容；成本会计课程应包括成本核算、成本报表、成本分析等内容。

（3）适当扩大课程设置涉及的知识面。随着经济逐步趋向一体化,会计越来越成为国际商业交往的共同语言。会计课程设置如果不与国际趋同,怎么能开展国际经贸交往、经济结算,统计数据怎能进行国际对比。因此,在会计课程的设置上,可以有选择地借鉴西方会计理论与方法中的科学内容,其目的是及时掌握最先进的会计知识，部分基础课、专业课可试用外国原版教材和自编的外文版教材进行教学。另外还可以开设国际会计准则、国际经济法、国际会计信息披露等涉外课程，增设会计职业道德教育类课程、信息检索课程和新兴会计分支学科的课程或专题性质等类课程。从而使同学们可以熟悉国际会计准则、商务惯例及相关法律法规，掌握新兴会计分支学科知识。

（4）加强会计实践教学。实践是至关重要的教学环节，既有利于学生加强对所学知识的理解和掌握，更有利于培养思考能力、分析能力和解决问题能力。会计是一门应用性很强的学科，这一特点要求会计学专业的学生不仅要掌握会计基础理论知识，还要具备一定的实际操作能力。会计实践教学是会计课程体系重要的一环，对于增强学生的感性认识，培养学生的动手操作能力起到了重要的作用。因此，我们应重视对学生实践能力的培养，可以通过校内会计实践教学（案例教学、模拟实习、学年论文和毕业论文)和校外会计实践教学(社会实践、毕业实习等)来进行。

[1]孙淑萍,赵振智.改革会计学专业课程体系的认识与实践[J].中国高等教育,1999,(10):26-27.

[2]罗勇.改革会计课程考试,培养创新会计人才[J].会计之友,2006,(3):57-58.

[3]孟焰,李玲.市场定位下的会计学专业本科课程体系改革[J].会计研究,2007,(3):55-63.

[4]李长青,杨德利.会计教育目标引导下的会计课程体系改革[J].财会月刊,2008,(3):94-96.

[5]黄国勋等.地方综合大学人才培养模式整体改革研究[M].南宁:广西民族出版社,2001:123-126.

（责任编校：燕廉奚）

The Accounting Curriculum System Reform on the Background of Quality Engineering in our Country

YANG Qiu-lin, ZHOU Shu-liang, TANG Yang
(University of South China; Hunan Hengyang 421001,China)

In order to improve the quality of higher education, the m inistry of education organized the implementation of the quality of construction projects. at first we analyzed the U.S accounting education curriculum and the Chinese accounting curriculum, and then discussed the problems in the current accounting curriculum design, it put up some proposals to the integration of accounting curriculum system reform.

accounting; curriculum system;integrating

book=128,ebook=574

F230

A

1673-2219（2010）01-0128-04

2009－09－20

南华大学培育课题“会计学专业办学理念、课程整合与特色建设的研究“（项目编号2009PP035）阶段性研究成果。

阳秋林（1964－），女，湖南衡阳人，南华大学经济管理学院教授，会计研究所所长，硕士生导师，湖南省学科带头人，南华大学审计处副处长，中国注册会计师，主要从事会计与财务研究和高校成本研究。邹树梁（1954－），男，江西安福人，南华大学党委书记，经济管理学院教授，博士，博士生导师，主要从事企业战略管理和高校管理体制研究。唐洋（1983—），男，湖南衡阳人，硕士，南华大学经济管理学院会计系教师，主要从事会计基本理论和环境会计研究。