素质拓展活动部分项目在体育教学中的可行性分析

王 洪 郭华军 吴金红

（1.衡阳财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002；2. 衡阳市第十七中学，湖南 衡阳 430405）

素质拓展活动部分项目在体育教学中的可行性分析

王 洪1郭华军2吴金红3

（1.衡阳财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002；2. 衡阳市第十七中学，湖南 衡阳 430405）

文章主要针对现阶段我国学校体育教学的要求和标准，提出在现阶段把素质拓展活动部分项目运用在体育教学中，具有必要性和可行性，以使我国学校体育教学向着更高要求的方向发展提供借鉴意义。

素质拓展活动；体育教学；素质；可行性

素质拓展训练是通过户外体验项目活动中的情景的设置，使参加者充分体验所经历的各种情绪，尤其是负面情绪，从而深入了解自身或团队面临某一外界刺激时的心理反映与后果，进而学会控制，实现和超越。融挑战性、教育性、实用性于一体，达到磨练意志陶冶情操完善人格、熔炼团队的目的，可以很好地锻炼学院的个人意志和团队精神。1

一 研究目的

风靡全球50余年的素质拓展活动，1995年走进中国。短短几年的发展，倍受推崇，逐渐被列入国家机关、外企和其他现代化企业的培训日程。素质拓展活动并非是一种简单的游戏，而是体验下的感悟、震撼下的理念，是对正统教育的一次全面的提炼和综合的补充，它的最显著的特点是体验和感悟，即学生在体验中感悟人生哲理，这也是素质拓展活动区别于其他活动的最根本特征。素质拓展活动起源于二战期间的英国，当时大西洋商务船队屡遭德国人的袭击，许多年轻海员葬身海底。但人们发现生还者并不是体能最好的人而是求生意志最顽强的人。于是汉恩等人开始创办“阿伯德威海上学校”，训练年轻海员在海上的生存能力和船只触礁后的生存技巧。战争结束后，素质拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广，训练对象由海员扩大到军人和高层管理群体，训练目标也由单纯的体能和生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。1995年9月，新华社150位职工成为国内素质拓展培训学校的第一批学员，媒体竞相报道后，素质拓展训练影响逐步扩大，经过几年不断发展，逐渐被列入国家机关、外企和其它现代化企业的培训课程。2002年教育部发出《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》后，布置63所高等院校进行试点。将素质拓展训练引入学校是一次具有重大意思的尝试，无论是将学生素质训练作为课堂的教学内容，还是设置在课外定期举行，都是切实可行的，其开展形式也可以是丰富多样的，可以作为必修课，也可以作为选修课，可以组建校内的素质拓展训练俱乐部，可以是几所学校联合起来成立训练中心，也可以与一些企事业单位合作进行开展。

二 研究方法

（一）文献资料法

在研究过程中，笔者在院图书馆查阅了江苏科技大学学报、西安体育学院报等有关图书期刊，参阅相关学术论文及网上搜索中国期刊网查找相关资料，借鉴我国对素质拓展活动进入学校体育课的研究现状进行分析，为本篇论文的完成奠定理论基础。

（二）问卷调查法

根据对衡阳市部分大学在校学生的了解，把问卷题目分为两类：体验过素质拓展活动的部分学生和没体验过的部分学生。并根据调查研究的目的设计18个条目，然后请衡阳市部分大学体育教研室八位老师进行效度检验，其中5人认为可行，占62.5%，3位认为基本可行，占37.5%。（见表一）

表一.体育老师效度检验结果（单位：人，%）

对衡阳市部分大学随机发放了 100份调查问卷，回收100份，回收率为100%，其中有效问卷为100份，有效率100%。

（三）数理统计法

问卷回收后，按照研究的需要对逐一问题用 m icrosoft excel进行数理统计。

（四）逻辑推理法

运用逻辑推理的方法对在素质拓展活动运用到体育教学中来的问题进行讨论和分析。

三 结果与分析

（一）对素质拓展活动用到体育教学中来无形因素分析

（1）理念因素。学生素质拓展活动以科学育人为理念，旨在全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，按照江泽民总书记“四个统一”的要求，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。并以素质拓展活动为裁体，使素质教育的理念、教师、学生三者有机地结合起来，推动素质教育的全面实施。日常生活中的安逸会让学生养成许多致命的陋习，《孟子》中说道“生于忧患，而死于安乐也。”素质拓展活动可以帮助学生发现这些陋习，并指导学生克服陋习的途径，树立忧患意识，养成并强化良好的习惯。学生素质拓展训练的内容是经过专业人员为学生量身定做的，并经过周密的论证和实践的检验，符合我国在校学生身心发展的特点和要求。大学时期，学生对于一些动手操作过的教育内容容易留下较深刻的印象，易于将其作为经验来判断和解决以后所遇到的类似事件，因此在这一时期实施素质拓展训练队学生的发展是至关重要的，学生也会因此而终身受益。多数大学生乐于争强好胜，喜欢展示自己的才干，又较充沛的体力和精力。但相对来说比较自负，容易骄傲。因此可以展开一些具有较强的挑战性和竞争性的项目，如“相依为命”、“十人一鞋”等；另外，这一时期的学生已初步形成了各自得人生观和价值观，但不易于发现自身的优缺点，不善于发挥自己的优势，弥补自身的不足。因此可以开设一些蕴含深刻的人生哲理的、易于暴露自己的项目，如“盲人行路”、“信任背摔”等。

（2）调查对象分析。受调查学生大学期间普遍比较自负，如果某些方面做得比较好，容易出现骄傲的情绪。在学习、生活、运动期间不容易发现自身的优、缺点，不善于发挥自己的优势。

图1.大学生在校期间心理分析

从图1中可以看出，在校大学生开展素质拓展活动，能使大学生发现自己本身的优缺点，并认识到自己的优势，从而发挥出来，体现人生价值。同时通过素质拓展活动的开展，还能使学生在心理上产生自信的心理，使学生在学习、生活中少走弯路，产生健全的人格。同时通过素质拓展活动的开展，使学生能够认识到集体的力量、团结友爱、互帮互助、积极向上的健康心理。因此把素质拓展活动部分项目用到教学中来是皆大欢喜的事情。

（二）时间因素

在新课程标准中规定，大学综合实践活动的课时数为平

均每周2课时。综合实践活动要求的课时安排应是弹性课时制，每周2课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用和分散使用相结合，例如，可以将每周的时间集中在一天使用，或者两节课同时使用，就如大学中的两课时制，在上课时教师把素质拓展活动的部分项目用到教学中来，既可以用来做准备活动，也可以将时间延长一点，使课堂气氛活跃起来，比如说先安排一些开场游戏，逐步把其他项目加入进来。

图2.在校学生认为活动需要而调课的比例

（三）安全因素

安全因素是人们最关心的问题，也许很多人会对这一问题提出质疑，一些项目的场地和器材看上去太可怕了，会不会发生意外呢？只能这样来回答这一问题：“没有绝对安全的活动，只有绝对科学的安全保证。”美国专业体验培训机构p roject adventure根据其15年内培训学员的手伤数得到一份统计数据，体验式培训每百万小时活动受伤数为 3.67次，而篮球和足球每百万小时活动受伤数分别为2650次和4500次。其中的体验培训即为空中单杠等素质拓展训练项目。这样看来，如果说素质拓展训练危险系数高，那么所谓的“安全的”运动已所剩无几了。

专业的素质拓展活动基地将安全为首要的考虑因素，用科学、专业的手段保证每一个环节的安全性，所有的训练项目都是经过精心的程序设计、精确的安全论证和上百次的实践检验的，严密的程序设计、专业的场地器材、专业的技术指导将会保证学生如覆平地一样的安全，如果此时还有人因为安全的问题而裹足不前、杞人忧天的话，那么他应该拓展一下自己了。

图3.素质拓展活动给学生的感觉

（四）对素质拓展活动用到体育教学中来的有形因素分析

（1）人的因素。人是素质拓展活动中的主动因素，是有效实施素质拓展活动的关键因素。开展素质获得会涉及到不同的人群，从国家领导到在校学生都会受到影响，这里所指的人的因素主要是与学生素质拓展活动关联密切的人群，包括教师、学生和家长。

（2）教师。教师在教学中占主导地位，在学生素质拓展活动中也起主导作用，可以担任学生素质拓展活动中的“培训师”的角色。负责活动的教师应该具有一定的身体素质、较丰富的心理学知识、高度的责任感、敏捷的思维和敏锐的洞察力，由此可见，体育教师是最佳人选。

（3）学生。学生是学习的主体，也是素质拓展活动的主体。学生素质拓展活动的项目都是根据在不同阶段的身心发展特点为学生量身定做的，利于学生的全面发展和整体提高，并且部分项目具有极强的趣味性和刺激性，易于集大学生的注意力，激发他们的主动性。

图4.素质拓展活动的作用（单位：人）

（4）家长。“望子成龙”是天下父母的共鸣，他们都期望自己的子女能够出人头地、终生幸福。诚然升入理想中的高等学府，找到称心如意的工作非常重要，但谁也不希望自己的子女变成“高分低能儿”。当家长们了解了学生素质拓展活动后，必将给予大力的支持。学校也可以根据情况开展一些和家长共同参与的活动项目，让家长能够亲身体验到学生素质拓展活动的价值，从而更加主动地支持学校开展活动。

（五）物的因素

物的因素主要是指开展学生素质拓展活动所需的场地和器材。一谈到素质拓展活动，有人就把它与高难度、惊险的专业攀岩、登山等联系在一起想象参加者头盔、保险绳、安全锁等全副武装，其实这只是拓展活动的一部分内容。一些项目对场地器材的要求较低，如“团队展示”只需要少量的纸和笔，“盲人行路”只需要一些简单的道具做障碍，学校的桌椅，栏架等就能满足，“盲人方阵”只需要几根长绳，在学校操场上就能进行。总的来说，学生素质拓展活动所需的场地器材都是一些简单的场地器材。但是物的因素是处于人的因素之下的，多么高级、漂亮的“物”都必须在“人”的影响下发挥作用，特别是教师的现场引导尤为重要。

（六）素质拓展活动与体育教学的关系

由于素质拓展活动，器材的制备和特殊场地的建立，因此不能把所有的素质拓展训练的项目都运用到教学中来。

四 结论与建议

（一）结论

（1）极大一部分学校没有开展过素质拓展活动。

（2）很多学校的领导和教师都不知道也没体验过素质拓展活动，因此加强教师素质拓展培训是当务之急。

（3）绝大多数学校素质拓展活动场所所在设施建设与器材方面存在不足。

（4）体验过素质拓展活动的学校领导、教师和学生都非常愿意、非常想把素质拓展活动中的部分项目用在体育课中来。

（二）建议

（1）成立校级、区级、市级等素质拓展活动俱乐部，建立健全相关的规章制度。

（2）迎合学校、社会，提升素质拓展活动质量，提升培训师综合素质和思想认识，尽量满足学校和社会群体的需求，使素质拓展活动在体育教学中顺利开展，并得到良好的效果。

（3）相关管理层出台相应办法，多开展、多参与、多支持素质拓展活动，使体育课内容更加丰富多彩、更能使学生德、智、体全方面发展。

（4）相关管理部门多组织学校教师定期、不定期进行培训，来提高素质拓展活动的规范性和完整性。

[1]北京人众人拓展训练学校网站:http:www.tuozhan.com.cn.

[2]蒋春雷.我校实施素质拓展培训的经验及感悟[J].中国职业技术教育,2006,(15)::21.

[3]徐旭珊.企业项目团队的绩效管理研究探析[M].现代管理科学,2003,(6):23-24.

[4]崔相录.素质教育实施方法[M]济南:山东教育出版社, 1998.

（责任编校：燕廉奚）

G807

A

1673-2219（2010）02-0217-03

2009－12－01

王洪（1968－），男，湖南衡阳人，衡阳财经工业职业技术学院讲师。郭华军，男，衡阳财经工业职业技术学院教师。吴金红，女，衡阳市第十七中学教师，中教一级。