精品课程的环境构建

葛玉军

南通卫生高等职业技术学校 江苏南通 226007

精品课程的环境构建

葛玉军

南通卫生高等职业技术学校 江苏南通 226007

本文阐明了精品课程建设的意义，探讨了精品课程环境构建的目标规划，并对精品课程环境构建中的内涵进行了阐述。

精品课程；构建；智能录播；课程中心

为了贯彻落实《江苏联合职业技术学院关于推进精品课程建设工作的意见([2009]4号)》，进一步深化课程改革，推进课程建设，提高五年制高职教育人才培养质量，提升学校的办学水平，许多学校正在努力建设品牌专业的精品课程。本文从精品课程建设的一个方面即环境构建工作进行探讨。

一、精品课程建设的意义

精品课程是具有一流教学队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。以建设精品课程为导向,促进教学观念的转变，深化教学体系、内容、方法的改革，体现教学理念的变化。通过建设不同类型的精品课程，推动学科建设,建立与学校发展目标相适应的课程体系，推进学校课程体系的创新。课程建设是人才培养模式改革的核心,国家精品课程的评审指标及内容与要求,体现了教、学结合的人才培养模式对课程体系、教学内容、教学模式及实践教学等提出的新要求,是课程建设的指挥棒,并引领着高职院校的课程改革与建设。

在一所学校里，有计划、有目标地建设成一批具有辐射性强、影响力大的精品课程，可加快全校的课程建设，营造重视教学质量、重视课程建设、重视人才培养质量的良好氛围。因此，开展精品课程建设的工作是对学校课程实行宏观管理、可持续地推进教学水平提高的重要手段，也是推进管理观念更新、实现教学管理创新重要举措。

二、环境构建的目标规划

各学校的现代教育技术水平不同，环境构建应结合学校的实际情况，建议将整个精品课程建设分期实施，一期建成精品课程的录播环境，实现课堂实录功能；二期建设精品课程展示平台，初步建成网络教学环境；三期采用先进的教学手段建成全面录播系统，使课程录播和实验录播相结合；四期建设精品课程系统管理平台；五期建成课程中心，实现学校精品课程建设整体现代化。

1.一期建设目标

各学校可根据实际情况，建设3～5个智能录播教室，形成具有自动录播、现场远程直播、多教室直播的综合性网络教学平台，实现优秀教师的授课过程自动录制并保存到课程资源库，并完成精品课程的录制。改变以往“肩扛人摄”的传统工作环境，实现高效、高产、高质的精品课程建设基础环境。

2.二期建设目标

建设具有学校特色、适应学校教育教学改革和人才培养模式的网络教学平台。升级语音教室，使之成为数字多媒体语音教室，实现双网合一，方便学生课程点播及学校英语教学。以课程建设为目标，逐步实现全部课程的教学信息网络化，鼓励全体任课教师参与课程教学资源信息化建设，创造简便、易用的群体网络工作环境。通过环境构建，初步建成以自主学习、协同学习为主要特征，能实现教、学、管全过程的网络互动教育平台，实现自主学习和教学互动的网络环境。

3.三期建设目标

在实现二期目标的基础上，全面推进学校的精品课程建设；通过对学校的现有多媒体中控教室的改造形成自动录播教室，实现网络教育平台的课程录像收集，逐步形成以课堂录像为核心，包括教学信息、教学资料、教学课件、电子教材、自学题库，网上辅导、答疑、交流、讨论等各种内容为一体的优质课程教学资源库。

4.四期建设目标

以智能教室系统集中控制建设为目标，可远程示范教学、远程辅助录像、教学现场监控、网络考试巡查、课堂展示等各项功能。以教学视频中心为依托，实现课程视频的管理工作，提高教学资源的利用率。改造学校外网接入和学校网络安全。

5.五期建设目标

以课程教学资源信息化为核心，以课程中心建设为龙头，以普及课程建设为基础，推动全校课程教学资源库的系统建设，构建数字化教学体系。按照“精品、实效、推广”的原则，实现精品课程的有效辐射和推广。

三、环境构建的内涵建设

1.智能录播系统

首先建成智能教室，一般由4大部分组成：智能教室操作台；输入、输出及多媒体设备；全自动录播编辑机；图形图像工作站。设备要求授课教师可以在无人值守的状况下,无需任何人的帮助和干预,完成授课过程的录播,授课教师可以只关注自己的授课质量,无需复杂、昂贵的录播设备,也无需录播人员在幕后进行复杂的非线性编辑操作。智能录播系统在授课结束后,系统可根据录播前所设定的片头、片尾资料,结合实际录播过程中的参数,为授课过程的视频文件配置片头、片尾,并实时生成教学过程录像(如图1)。

图1

2.网络教学平台

网络教学平台一般包含教学门户、教师个人空间、系统管理空间等模块，涵盖教学网站以及与管理、教学、交流、考核、统计分析、系统管理等功能的资源建设。

3.视频中心

教学视频中心须具备如下功能：根据用户收视情况自动生成视频排行，方便教师和学生的浏览选择。建立学校专属名师视频专辑，让学生足不出户就能观摩名师教学，作为提升学生学习效率的一个方法。快速搜索，可以通过教学资源的分类方式和关键字来检索教学视频；同时具有视频收藏功能，便于二次观看。可以实时点播该视频中心每一个视频资源或者下载观看。发布直播预告，告知大家全自动录播教室直播的确切时间，方便师生们选择收看。师生可以就某一个教学视频发表自己的文字评论，形成网上BBS论坛。支持就某一课程发起观摩评估，对评估内容进行个性化设置，评估内容可以涉及教室的教学目标、仪态、方法、内容、过程、效果等各项内容。用户评价功能，师生可以为视频课程打分，系统支持根据该视频的分值情况决定他的星级程度。课程库管理，构建课程库资源库，设置课程详细信息，包含课程编号、名称、学分、学时、先修课程、考核方式等，使得每门课程信息非常清晰。教室管理，可以将各校区、教学楼、各多媒体或全自动录播教室有机联系起来，实现统一管理。系统可以提供教师、学生、特定用户等不同权限分配方式。

4.智能教室集控系统

系统支持管理者，事先输入各智能教室对应的课程表，按照课程表的时间要求，在上课前，启动智能教室内的教学设备，比如投影机自动加电打开、投影幕放下、电脑启动到正常状态等等，帮助授课教师准备好教学环境。当课程结束后，系统可以自动关闭这些设备，将智能教室整体设备置于关闭待命状态。

管理者通过系统，可以对所有的智能教室，进行分组、分区管理。智能教室内装备了很多教学设备，系统可以对这些设备进行资产管理。管理者可以将每间智能教室的设备，在系统中进行登记。系统可以自动记录智能教室内设备的使用情况。管理者可以按类别对设备的数量、使用次数、使用时间，进行统计分析。比如通过分析得出各类设备的利用率、设备的故障率等等。方便管理者对设备进行日常资产管理。

另外智能教室系统须提供强大的远程控制操作功能，管理人员可以通过系统，远程接管智能教室内的设备，控制设备操作，配合计算机远程管理软件，对智能教室的授课计算机进行远程桌面接管，帮助授课教师演示课件。当学校需要对全体智能教室内的师生，统一播送指定内容时，系统支持管理员以控制中心现场拍摄、设备播放或播放音视频文件的方式，向所有教室播放指定内容。这样就帮助学校实现了针对所有智能教室的广播教学。智能教室具备监控功能，系统为了帮助管理者更好的了解教学现场的实时状态，提供了课堂展示的功能。

5.课程中心及功能

辅助教学功能，教师可以利用课程中心进行辅助教学，如向注册学生布置作业，批改作业，上载相关学习资料(含音像资料等)，向学生发布课程信息、相关通知等，并可实现课程组教师间的协同教学；学生学习功能，学生可以利用课程中心提供的虚拟课堂、网络课件、仿真实验链接等进行辅助学习；并可收发作业，查看作业批改结果，接受教师发送的课程信息，下载各种学习资料，小组协同学习等；还可以利用课程中心提供的试题库进行自测，检验课程学习质量；教师和学生的互动功能，教师可以利用课程中心答疑，并通过课程论坛、邮件、博客等实现课程组教师间、教师与学生间、注册学生间的交流、互动。

课程建设功能，课程任课教师能利用系统提供的标准配置，灵活设置课程建设项目及参数；系统具有教师私人空间的管理功能。系统具有为教师提供制作个性化网络课件的公共资源体系，包括一定量的课程模板，素材库等；系统提供教师进行课程内容制作的工具：如基于HTML页面内容制作的工具，各类公式编辑器等。系统提供教师教学过程中所需的各种形式的内容展示形式，支持教师更新或完善教学内容。系统支持课程组教师间的课程协同建设和资源共享。系统支持现有教学资源(含课件)的导入。系统能支持课程建设内容的导出和备份。

课程管理功能,系统提供基础数据查询和统计功能,如课程开设情况、学生实时在线数、课程资料利用率、资料上载完全度等；系统同时能提供单门课程资料利用率、作业上交率、考试情况等的统计和分析。系统支持各类在线调查,管理者和教师可以根据需要,通过课程中心方便地进行各类问题的问卷调查,对调查结果系统能自动进行统计和分析。监控与评价,系统提供课程上载内容、教学质量等的监控与评价。

教学信息展示功能，展示我校所有院(系)教学、科研总体情况，展示学院专业设置情况及各专业人才培养方案和指导性教学计划。分层次向用户展示各类别、各学院、各专业课程的开设情况，包括课程简介和大纲等。按学院、专业展示我校任课教师(课程组教师)的情况，包括教师职称，研究领域，课堂教学质量评价和教师简介等；同时，展示学校名师风采，展示学校优质教学资源，如精品课程等；展示全部或部分公开课程。

系统管理与维护，身份与权限，系统身份有教师、学生、管理者、普通浏览者等，系统支持多种身份的组合。系统所支持的各种不同身份的用户登录系统后，拥有不同管理或使用权限。系统能根据需要按不同层次的管理，设置不同权限。支持现代教务管理信息系统、教师数据中心、学生数据中心等相关教务信息数据的导入，系统同时提供系统数据导出功能以及备份、恢复与良好的安全保障功能。

课程中心功能列表有：办学现状展示、教学体系展示、课程体系展示、精品课程展示、专业建设展示、师资力量展示、公开课程展示、应用交流反馈。教学管理：检查观摩评估、规范建设标准、鼓励个性创新、系统授权管理、重点服务保障、教学信息发布、热点问题调查、数据统计分析。课程建设：课程建设模版、课程配置管理、课程内容制作、资料按需呈现、课程资源管理、内容发布管理、内容呈现管理、课程多人共建、课程题库建设、学生注册管理、课程问卷调查、课程数据分析。师生交流：教师个人空间、课程信息发布、作业管理、答疑信箱、课程论坛、自学自测、教师私有资料库、教师论坛。

四、结束语

精品课程项目的建设和环境构建是教学改革长期艰苦探索的过程，面广量大,需要投入大量人力、物力、财力,不可一蹴而就。构建数字化教学体系,实现多样化教育教学模式，通过课程中心网站的建设、运行、管理和展示，在网络环境下搭建完整的课程资源体系平台、教师创造性工作平台、学生自主、交叉学习平台、管理者的管理监督平台、教学团队建设和资源共享平台,从而促进学生主动、自主学习,提高教学质量。职业院校的教育者和管理者要进一步更新教育观念,提高对人才培养质量重要性的认识,抓住提高人才培养质量这条生命线,加大教学过程中使用信息技术的力度,为广大教师提供良好的精品课程建设环境,逐步建立校级、市级、省级、国家级精品课程体系。

[1]《江苏联合职业技术学院关于推进精品课程建设工作的意见([2009]4号)》

Environmental construction of excellent course

Ge Yujun
Nantong vocational college of health，Nantong，226007，China

The paper describes the significance about environmental construction of excellent course，discuss objectives and planning, expatiate connotation of environmental construction of excellent course.

excellent course; construction; intelligent recording and broadcasting; curriculum center

book=94,ebook=218

2010-02-14

葛玉军, 高级讲师。