关于实现英语大班化有效教学的探究

葛 霞

陶行知先生主张教师的责任不在教,而在教学生学。他主张启发式的教育、因人施教、因材施教。如何在大班化的背景下,照顾到所有学生;如何既面向全体,又照顾学生的个别差异,尤其是如何照顾学习困难的学生;在大班化的情况下,如何进行探究性学习,如何进行小组合作学习等等?

大班教学会遇到以下的问题:

首先,英语教学中的许多环节不易组织,小学生活泼好动,自制力差,活动起来容易造成课堂秩序混乱,制约了教师对课堂教学的调控作用,教学活动进展缓慢,效率低。

其次,操练不到位。现代教学论的奠基人J.A.Comenius强烈主张:每种语言必须通过实践学习,而不应通过语言规则来学习。这种实践即教学中常说的操练,其中机械操练是基础,意义操练、交流性操练是目的。

再者,学生不易掌握正确的语音。语音与拼读、单词、语法都有紧密的联系,学好语音对英语学习至关重要。老师在语音教学中务必带领学生亲自实践,每个音的发音方法、字母组合的读音,单纯靠老师讲是学不会的,学生在老师讲的基础上所需要的是认真听、大胆模仿、开口说、读……在这种练习过程中,校正是必要、必须、必然的,特别是新词以及新的功能句,但大量的学生让老师无法逐一听音、辨音、校正,这就不能保证学生语音的正确,这正是英语学习的大忌。

一、做好课堂教学设计

在做课堂教学设计时, 教师要考虑的首先是学生情况,其次是教材内容, 再次是教学方式。因此, 我们在设计教学时要注意以下几方面

(一)研究学生

教师在备课时, 不仅需要备教材、备教法, 更要备学生。尤其在大班教学中, 备学生更加重要。每个学生的学习情况和心理状态都不同, 只有在充分了解学生情况的前提下, 我们才能根据教学要求确定恰当的教学内容, 照顾到每一个学生,才能最大限度地调动每一个学生的学习积极性, 让每一个学生都参与到教学活动中来, 不让任何一个学生成为教学活动的旁观者。

(二)明确教学目标、教学重点和难点, 确定教学内容

确定教学内容的关键是要为不同程度的学生设计不同的教学目标。把不同层次的学生分组, 并为他们确立不同教学目标和教学内容, 使每个层次的学生在经过努力后都能尝试到成功的喜悦。这样做的目的是使教学活动更具有目的性和有效性, 使每一项教学活动都在教师的掌控中, 从而进一步提高教学效率。

(三)确定教学活动

在设计教学活动时, 教师首先要考虑的是此项活动的目的是什么,做此项活动要训练学生哪方面的能力,是听、说能力, 还是读、写能力;或者 训练学生的日常交流能力,此项活动要分几个步骤进行,需要多长时间,适合于哪个层次的学生,这个活动要做几组才能达到目的,甚至,由哪几位学生来做才能起到示范作用和带动其他学生训练的目的,学生在活动实施过程中会出现些什么样的问题, 并怎么解决遇到的问题等等, 都要有所考虑。

二、有效实施课堂教学计划及教学活动

好的课堂教学应该是协调一致的教学内容和有效的、丰富多彩的教学活动的巧妙结合。优质有效的教学活动具有连贯性, 多样性和灵活性。每个活动都可以根据教学实际情况进行调整, 以达到最佳的教学效果。

1.开展合作学习。合作学习“教学模式即同桌学习(pairwork)小组学习(group work)、自由学习(free talk)”,提供给每一位学生大量的发言机会,它使一群同龄人面对面地进行思想交流,提高了学生学习的成就感和自信心,大大调动了学习英语的积极性。

2.丰富课外活动,促进课堂教学。单纯的课堂教学远不能满足学生学习英语的需要,尤其是大班的学生,课堂没有机会充分的表现自己,那么我们应该在课外提供机会。教学实践中应通过组织丰富多彩的课外活动来促进课堂教学。

3.引进竞争调控机制。竞争是最好的催化剂,根据小学生争强好胜,好表现的心理特点,在教学各个环节开展适当的竞赛活动,将操练活动变成竞赛前的准备活动,将各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂,让学生比学习、比纪律,既激起了他们高涨的学习情绪,又维持了良好的课堂秩序。

那么,在课堂教学中,到底怎样进行有效探究呢?

首先,教师在教学设计中,要努力将原先用于讲授的内容转化成适于学生探究的一个个有探究价值的问题(有些完全不适于探究的内容,另当别论)。这就需要教师转化思维定势,不要低估学生的理解和探究能力,而要把自己置身于学生的位置,处处以“怀疑”的眼光看待“已知”的教学内容,设身处地设计问题、引发问题。

其次,要为学生独立探究和相互合作提供思维操作的中介性工具。思维操作工具既包括有价值的问题,也包括教师的语言工具和学生可以动手操作的实体工具。

总之,小学英语大班教学现象将长时间存在,作为英语教师,主动适应新的教学模式,扬长避短优化小学英语大班课堂教学。