中学作文教学改革初探

甘春梅

【摘 要】一直以来,作文教学往往是投入时间和精力多而收效小,这严重制约了语文综合素质的提高。为此,本文从更新作文的指导思想、改革作文教学环节、培养学生作文兴趣等方面谈谈作文教学所做的一些探索。

【关键词】作文 教学 改革

作文,既反映了一个学生的语言运用能力,又反映了学生的认识水平、审美水平、思想修养和文学修养。作文能力的高低是衡量学生语文综合素质的一个重要方面。但是现阶段学生的作文水平良莠不齐,有的作文空话连篇,语句不通,结构混乱,材料贫乏,很多学生的作文达不到课程标准的要求。究其原因,主要是:作文教学脱离生动的现实生活,教学观念陈旧,教学方法单一,激不起学生写作兴趣和写作热情,导致学生出现厌倦甚至抵触情绪。下面就谈谈本人对作文教学改革初步探索的一些体会。

一、更新作文的指导思想

学生在文章中出现较普遍的假话、空话、人文分离的现象跟我们应试教育有密切关系。学生为了不在考试中吃亏,不得不讲假话。老师也经常告诫学生:“你们的作文不是写给自己看的,是写给阅卷老师看的,记住!一定要让阅卷老师觉得满意!”学生的心声也因此而不能出现“异样”的声音,天南地北的学生都把一些自然生活的物象赋予同一含义,如写老师必用“蜡烛”“春蚕”等,你决不能写老师的懒惰等不良行为;写领导的关心,总是“和蔼可亲”“无微不至”的。学生明明对一些事物有自己的看法,但为了分数却写言不由衷的话,缺少了作文的真情实感。

要真正提高学生的写作水平,我们必须树立以人为本的作文教学思想,走出应试教育的怪圈。要以塑造学生健康人格为出发点,教“作文”先教“做人”,矫正某些学生自身存在的不良心理,如虚荣心、急功近利、人云亦云的懒惰心理等,指导学生踏实做人,诚实作文。以人为本、人文合一的作文教学思想,就是要把学生当成一个活生生的人对待,充分发挥学生的主观能动性,要把学生的写作能力纳入素质教育的轨道。

只有建设一个让学生健康成长的环境,只有让学生真心拥有展示自我的机会,才能让更多的学生用自己的手畅快地写出自己的心里话,写出一个真实的自我、一个真实的世界,从而塑造健全的人格。才能真正实现人文合一的指导思想。

二、改革作文教学的环节

全面实施素质教育,提高学生写作水平,还要对作文教学环节进行改革。

1.改革作文命题方式

作文能够体现一个学生的语文素质及其综合能力。然而,由于每个学生的思想修养和知识结构的差异及环境的影响,他们掌握和运用语言的能力也存在着差异。同一作文题目,大家都去写当然出现写作水平良莠不齐的情形。因此,命题作文应当改变以往统一命题“一刀切”的做法,提倡命题多样化,提倡自主作文或半命题作文,给学生造成一个宽阔的思维想象空间,便于学生联系各自的生活、思想实际,想写什么就写什么,学生的思维模式不再受约束和局限,他们将张开思想的翅膀,充分地抒发各自的真情实感,从而改变以往的作文“人云亦云”“千人一面”的弊端,写出有真知灼见的好文章。

2.改革作文的训练方式

“一课一练”的快速作文,已成为当前一种普遍的作文训练方式。传统的“一课一练”,是教师讲授一篇课文,学生就模仿一篇作文。我认为,在新形势下,必须打破这一传统的作文摹写方式,代之以多种形式的写作训练。例如,不同文体,不同写法的单项写作训练或综合写作训练。其中较典型的是“先读后写”式。其具体做法是让学生反复阅读一篇典范的精美文章,并向他们点拨阅读该文应留心哪几个问题,要求学生在反复研读中,不仅把握住文章的思想内容、艺术表现手法等,同时还应列出该文的写作提纲,然后快速写出一篇读后感或“一篇一得”式阅读心得体会。这种快速作文训练方式,不止是一种写作技巧训练,更应是一种培养学生快速思维能力的有效途径。除了提倡快速作文还要给学生留有思考的时间和修改的时间,可以由课内延伸到课外,这样更容易出现更优秀的作文。

3.改革作文的批改方式

作文批改一直以来都是“吃力不讨好”,我在教学实践中,变这种传统的批改方式为教师部分批改、学生互改和师生共改等多种方法相结合的批改方式。这种批改方法的特点是加强教师批改的指导引路作用。

(1)教師范改。即在全班作文中挑选几篇不同层次的作文由教师精批细改,并在讲评课上围绕训练重点详细讲评。这样做既能为学生提供评改的样板,同时也减轻教师的负担。(2)学生互改。就是教师在范改的基础上把其他作文交给学生批改。这样做可以使优差互补,起到取长补短的作用。(3)师生共改。即选出好的学生习作由学生宣读,然后由师生共同讨论。教师与学生共同探讨写作得失,最重要的是善于及时发现学生见解中的独特之处,随时进行诱导、引路和评价。这样,既培养了学生的口才和分析问题的能力,调动了学生的写作兴趣,同时也提高了他们文学鉴赏水平。

三、注重培养学生的写作兴趣

学生作文水平较低和传统的作文教学存在的问题密切相关。实施作文教学改革,我们应正视问题,不要回避困难,要努力培养学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”。人们都会有这样的体会,感兴趣的事,做起来就不会累,并且容易上手。写作水平的高低往往与兴趣有很大的关系。学生对感兴趣的东西就会多花点工夫钻研。那么,写作兴趣又怎样培养呢?

1.多表扬鼓励

作为语文教师,要努力挖掘学生作文中的闪光点,哪怕是一个词用得好,一句话有表现力,我们都可以作为表扬的理由。然后再适当地指出作文出现的问题,但问题不宜一次指出过多。

2.多让学生品尝成功的喜悦

开辟“优秀作文园地”,并常办常新。其方式是在教室后墙或教室外走廊墙壁上布置一方“优秀作文园地”栏,将每次作文的佳作或者有特色的习作张贴在栏内,待下次作文评改后即及时更换。因其是学生自己的作品展示,大家争先观看,其启发、促进作用不言而喻。向校刊、当地刊物推荐学生佳作。每学期定期进行作文比赛一、二次,对班级竞赛获奖者颁发奖状奖品等。这些做法可以使学生日常写作激发和培养起来的写作兴趣得以持续和巩固,使他们品尝到成功的喜悦。

3.注重身教,使自己成为写作能手

言传不如身教,教师就是学生学习的最好榜样。教师就应该多练笔,学生若能经常在报刊杂志上自己老师发表的文章,学生能不受到感染吗?能对写作不产生兴趣吗?

总之,学生作文兴趣和能力的提高,需要全体语文老师转变观念,开拓创新,也需要全社会的支持。

★作者单位:广东省紫金县职业教育中心。