小学武术课学生学习评价标准的构建

高向东 张胜久 梁海港

（河北师范大学体育学院，河北 石家庄 050016）

【武术教学研究】

小学武术课学生学习评价标准的构建

高向东 张胜久 梁海港

（河北师范大学体育学院，河北 石家庄 050016）

文章在新课程标准评价理念的指引下,运用文献资料、专家调查和数理统计等研究方法，构建起小学武术课学生学习评价指标体系，并进行了评价标准的设计。新的评价标准不仅有利于一线体育教师实施武术教学评价，而且有利于小学生综合素质的全面发展。

小学 武术课 指标体系 评价标准

1 前言

学生的体育学习评价是体育课程教学改革的重要环节，评什么？怎样评？事关学生的进步与发展。而当前我国中小学武术教学评价的现状很不乐观：武术课的考核沿袭体育课传统的考核方式,以“完成技术动作的能力程度”作为首要评价标准,兼顾“平时上课的表现”，忽略了学生的体质健康、文化认知和情感态度的发展。因此，对小学生武术学习评价标准的研究与完善具有重要的理论和实践意义。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以小学武术课学生学习评价标准为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过中国期刊全文数据库，查阅与武术教学改革和评价相关的文献，了解当前研究现状。研读了与本课题相关的理论专著并以体育测量与评价理论为依据，为评价标准的设计提供理论支撑。

2.2.2 专家调查法

在小学武术课学生学习评价现状的基础上，初步构建了《小学武术课学生学习评价指标体系》的内容。从2008年11月——2009年2月问卷进行了两轮发放与回收，第一轮调查共发放问卷32份，回收30份，有效问卷28份，有效回收率86%。根据第一轮专家的评估结果进行分析汇总并计算出每项指标所得均值，然后将各级指标按均值大小重新排列，制成第二轮专家调查问卷。第二轮调查共发放问卷28份，回收21份，有效问卷20份，有效回收率71%。通过对问卷的效度检验，均值为8.56分。通过对问卷的信度进行检验，Kendall协同系数在0.156和0.457之间，计算出的P值均小于0.05，说明肯德尔和谐系数达到显著水平，专家意见一致性较高，为确定小学武术课学生学习评价指标体系内容与权重提供了理论依据。

2.2.3 数理统计法

采用SPSS11.5统计软件对专家调查结果所获得的相关数据进行统计处理，运用平均数、Kendall协同系数检验等统计方

法确立了指标体系的内容、权重和分值，为构建小学武术课学生学习评价标准提供了理论依据。

3 研究结果与分析

3.1 小学武术课学生学习评价指标体系的构建

在新课程标准评价理念的指引下,根据评价指标体系构建的理论与原则，结合国家有关中小学体育的政策文件以及义务教育课程标准试验教师用书《体育》三——四年级和五——六年

级即水平二和水平三中武术的教学内容和教学目标，预设了四项评价指标内容作为一级指标：体质健康、武术文化认知、武术技术技能和情感态度。在一级指标下又设计了二级和三级指标。通过特尔菲法，构建了小学生武术学习评价指标体系的内容，包括一级指标4个，二级指标12个，三级指标27个。确立了小学武术课学生学习评价指标体系内容的权重并根据权重计算各项指标分值（见表1）。

3.2 小学武术课学生学习评价标准的设计

标准是衡量事物的准则。标准也是划分评价等级的依据。所谓的评价标准是指评价主体衡量价值客体有无价值及价值大小的尺度或依据，而这个尺度或依据是价值主体的需要。

3.2.1 制定评价标准的基本要求

制定评价标准的基本要求：所制定的评价标准能准确和有效反映出测量对象的实际水平；评价指标必须客观，要能进行定量描述；对测量对象之间的成绩差异能加以区分；评价方法的设计和评价标准的制定应具有科学性和可行性，充分体现科学合理、简单易行的原则；尽可能使评价标准在同质、同级和同类的范围内进行。

3.2.2 各项指标评价标准和综合成绩划分标准的设计

新课程改革后，为了全面推进素质教育，促进学生全面发展，对学生的评价逐步取消了百分制，改为等级评价。体质健康、文化认知、技术技能和情感态度的评价等级可采用百分制评价（优秀A：90-100分；良好B：75-89分；及格C：60-74分；不及格D：60分以下），也可采用百分数换算后的分值评价。为了便于最后的统计，武术文化认知指标和情感态度指标的评价等级标准均采用百分数换算后的分值评价。综合成绩的评价采用等级评价。

表1 小学武术课学生学习评价指标的内容、权重和分值分配表

3.2.2.1 体质健康评价标准

根据武术项目的特点，参照《国家学生体质健康标准》设置评价内容，由教师测量获得。测量后运用“国家学生体质健康数据上报软件V1.2”进行数据处理。最后，进行等级与百分数换算，以此了解学生体质健康状况（体质健康成绩总分27分，等级划分区间：优秀≥24.3分；20.25分≤良好＜24.3分；16.2分≤及格＜20.25分；不及格＜16.2分）。

3.2.2.2 文化认知评价标准

对学生武术文化认知进行评价时，采用书面测试的方式，试题根据教材的要求编制，测试时间一般在20分钟左右即可完成。通过对学生进行书面测试，以此了解学生对武术文化的认知状况。然后，根据小学生武术文化认知评价标准（见表2）对学生的成绩进行等级划分。

表2 小学生武术文化认知评价标准（25分）

3.2.2.3 技术技能评价标准

参考了武术套路评分标准，由教师对学生进行测验获得，以此了解学生对武术技术技能的掌握情况。依据小学生武术技术技能评价标准（见表3），对学生的成绩进行等级划分。

表3 小学生武术技术技能评价标准（24分）

3.2.2.4 情感态度评价标准

对学生情感态度的评价（见表4）。学生自评部分，通过发放问卷的方式进行，测试时间一般在20分钟左右即可完成；教师对学生的评价部分，采用课上观察和课后记录的方式。在总分计算过程中要根据学生的实际情况分别赋予二者不同的百分比（权重），最后得出情感态度的总成绩，以此推断课上学生的情感态度状况。

表4 小学生武术情感态度评价标准（24分）

3.2.2.5 综合成绩等级评价标准划分

综合成绩评价：采用等级评价。为了和其他科目接轨，最终将百分制换算成等级（优、良、中、下、差或 A、B、C、D、E）。

综合成绩计算方式：

综合成绩=体质健康（教师评价）+文化认知（教师评价）+技术技能（教师评价）+情感态度（学生自评百分比+教师评价百分比）

最后等级评价标准划分：采用离差法制定五级评价标准（见表 5）。

通过对学生武术课综合成绩进行正态分布检验，以检验其是否符合正态分布；对学生综合成绩的箱式图进一步正态性分析，以检验其分布是否符合正态分布曲线的对称性；运用QQ正态概率图对学生综合成绩进行分析，看该批数据点是否与理论直线重合。如果学生综合成绩基本服从正态分布,可运用离差法制定相应的五级评价标准。采用离差法制定评价标准时，先确定学生武术课综合成绩的平均数和标准差，然后，根据综合成绩的平均数和标准差，确定综合成绩的等级划分标准。

4 结论与建议

4.1 结论

表5 五级评价等级标准

（1）根据新课程标准的评价理念，构建了由体质健康、文化认知、技术技能、情感态度四个方面组成的小学武术课评价指标体系，确定了各项指标权重与分值，为评价标准的设计提供了理论依据。

（2）构建的武术课评价价标准具有内容多元化、指标具体化的特点。不仅涵盖了学生的体质健康、技术技能和情感态度的评价，更重要的是提出了武术文化认知指标，发挥武术文化教育的功能，促进传统文化传播，弘扬和培育民族精神，这是评价标准的特色之处。

（3）评价标准的建立，为一线体育教师实施武术教学评价提供了评价依据，特别是对教师与学生提出了具体的目标和方向。

（4）学生综合成绩的等级标准划分，首先要考虑综合成绩的分布是否符合正态性，只要符合正态分布，才能选择运用离差法制定五级评价标准。

4.2 建议

（1）构建的评价指标体系可以在不同地区、不同学校进行推广与运用。教师要根据教学目的、教学目标以及教学重、难点，对指标权重分布进行适当的调整，体现教学的侧重点，发挥其具体的评价效能。

（2）不断改进和完善评价标准，以适应当前一线体育教师的需求，从而促进学生综合素质的全面发展。

（3）综合成绩的评价，没有统一的标准，还要根据学校学生的实际情况进行设计。

[1]汪晓赞，季浏潘，绍伟耿，等．如何评价学生的体育学习成绩[J]．中国学校体育，2003（3）：8．

[2]课题组．我国中小学武术教育状况调查研究[J]．体育科学，2009（3）：86.

[3]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第5版）[M]．北京：商务印书馆，2005：89.

[4]吴海宽，刘 笙．体育课程与教学论[M]．长春：东北师范大学出版社，2005：247.

[5]刘星亮，罗飞虹，张金春，等．体育测量与评价[M]．北京：北京体育大学出版社，2006：39，41-42．

[6]蔡仲林，周之华．武术（第三版）[M]．北京：高等教育出版社，2002：66．

Construction of Primary School Students'Wushu Learning Evaluation Criteria

Gao XiangdongZhang ShengjiuLiang Haigang
（P.E.School of Hebei Normal University,Shijiazhuang Hebei 050016）

Under the guidance of the idea of new curriculum standards,this paper intends to establish primary school students'Wushu learning evaluation index system and design evaluation criteria by using the methods of literature,expert interview and mathematical statistics.The new evaluation criteria will not only help PE teachers to implement Wushu evaluation but help primary school pupils'to develop their overall quality.

primary schoolWushu class index system evaluation criteria

G85

A

1004—5643（2010）04—0068—03

河北师范大学硕士研究生科研基金项目《小学生武术学习评价方案的设计与可操作性研究》子课题，编号：200801018。

1.高向东（1973～），男，在读硕士研究生。研究方向：武术教学训练理论与方法。

2.张胜久（1986～），男，在读硕士研究生。研究方向：武术教学训练理论与方法。

3.梁海港（1983～），男，在读硕士研究生。研究方向：体育教育训练学。