高职高专会计专业精品课程建设的思考

吕怀婉 左红梅

西安电力高等专科学校 陕西 西安 710032

0 引言

在高等学校的教学活动中，课程是学生专业能力、方法能力、社会能力培养的重要载体，具有不可替代的重要性和基础性。而精品课程是具有“五个一流”特色的示范性课程，它能恰当地运用现代教学技术、教学方法与教学手段，显著提高教学效果，具有一定的辐射推广作用。

1 高职高专会计专业精品课程建设的意义

1.1 精品课程建设对传统会计教学理念产生了撞击

传统的会计专业教学理念低估了学习者的认知能力，把会计知识的学习简单看成是由外到内的会计知识的输入过程，过分重视会计专业知识能力的培养，忽视方法能力、社会能力的培养。但是学习不仅仅是把知识装进学习者的头脑中，学习更重要的是要对问题进行思考和分析。通过精品课程建设可以对传统教学理念产生较大的撞击。因为精品课程建设在教学过程中以学生为主体，以学生能力的培养为目标，以任务训练培养学生的能力，提高学生自主学习的能力。一方面，精品课程建设从教学理念上认识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养人才的能力。另一方面，精品课程重视课程教学研究，用“工学结合、基于工作过程的、理论与实践一体化”的教学思想，重新构建课程体系和课程标准，进行岗位分析、典型工作任务分析，完成精品课程学习情境设计，提炼课程特色。

1.2 会计专业精品课程建设在教学活动具有闪光辐射效应

1）精品课程可以发挥优质资源共享的效果。精品课程所界定的“一流教师队伍”、“一流教学内容”、“一流教学方法”、“一流教材”、“一流教学管理”的内涵是建设特色鲜明并具有推广价值和辐射效应的优秀课程。通过精品课程网站的建设和开放，扩大了教学空间和学习空间，实现了教育资源共享，使教学效果明显。可以说，精品课程是对一切有效教学资源进行有机整合，融入现代教育思想，恰当运用现代教育技术、探索适应创新人才和实践性人才培养规格的教学方法和手段。

2）精品课程的建设过程就是对师资队伍的建设过程。精品课程建设要完成从教学理念、教学分析和教学设计、教学任务单和作业单的下达到精品课程的网站建设系列活动。其中师资队伍建设是贯穿始终的重中之重的一项建设任务，所以，精品课程的建设过程就是师资队伍的建设过程，最终逐步形成了一支结构合理、人员稳定、教学效果好的教师梯队。

3）精品课程建设具有标杆效应。例如，以高职高专会计专业《财务管理》精品课程建设成果为样板，一大批其它会计课程都在朝这个方向不断地努力和探索。毫无疑问地从整体上提高了会计专业课程的平均水平和质量。

4）精品课程架起了师生之间沟通的桥梁。精品课程的网站建设扩大了教学空间，师生不受时间和地点的限制，开放研讨，缩短了师生之间的距离。

1.3 精品课程促进了会计专业课程教学效果的提高

会计专业精品课程建设中，教学方法是“教”与“学”方法的统一。通过精品课程建设不但可以丰富课程的教学内容、教学形式，也可以带动学生学习方法的不断改变，教与学互相促进，最终促进教学效果的提高。

1.4 精品课程建设促进了教材建设

学校教学活动中优秀的课程教材建设是提高学校教学质量的重要保障，也是精品课程建设的核心。可以说，持续、深入的精品课程建设与改革带动了教材建设，推进了课程教学质量的提高。

2 高职高专会计专业精品课程建设的基本思路

2.1 紧扣职业岗位任职要求，科学定位课程，进行基于工作过程的课程开发与设计

高职高专会计专业精品课程建设强调课程定位的科学性、准确性。会计专业精品课程的开发与设计要遵循学生职业能力培养规律，构建专业能力目标、方法能力目标和社会能力目标，紧紧围绕职业岗位的实际需求，以职业能力的培养为重点，进行基于工作过程的课程开发与设计。例如，高职高专会计专业《财务管理》精品课程在建设中定位于高等职业教育，紧扣职业岗位任职要求，重点强化理财技能培养和理财素质养成，并且与会计专业技术资格考试密切结合，及时融入新知识、新观念和新方法，呈现课程的职业性、实践性和开放性。

2.2 优化会计专业实践教学模式，培养学生的综合职业能力

高职高专会计专业实践教学模式要依据企业财务工作岗位实际工作需要，遵循学生的认知规律，以学生综合职业能力培养为主要目标，关注学生的可持续发展，进行基于工作过程的课程内容的开发与设计，可构建“分步式”实践教学模式。所谓“分步式”实践教学模式是指在实践教学环节中，将整个实践教学分为理论教学前的观摩实践（主要是在大学一年级新生入校时开展）、理论教学中的同步单元模拟实践（各个学期进行相关课程理论知识教学的同时开展）、理论教学后的综合模拟实践（大三第一学期开展的一项综合性实训教学）、模拟实践后的社会顶岗实践（大三第二期开展）四个步骤。“分步式”实践教学模式具有循序渐进的特点，这种教学模式是根据学生在大学三年的学习进程有步骤、有计划开展的，学生容易接受理解，大大提高了他们的学习积极性，丰富了高职会计专业的教学内容、教学方法和教学形式，促进了教学水平、教学质量及教学效果的迅速提高。大三第一学期进行综合性实训教学，使会计专业学生能够运用所学专业知识完成相应岗位的工作任务，使学生熟悉会计工作过程，具备会计核算能力、会计管理能力和会计的基本技能,并在完成任务的过程中逐步具备自主学习、独立思考、查阅资料等方法能力以及团结协作、交流探讨等社会能力，实现课堂教学与实际业务岗位的过渡和对接，实现学生具备的能力与企业需求的零距离对接，有效解决教学中的针对性、就业适应性及学生的可持续发展问题，为学生从事会计岗位工作奠定扎实的基础。

2.3 选择适宜的教学方法，提高学生的实践操作能力和创造能力

在课程教学活动过程中要运用各种现代教学手段，积极探索与实践任务驱动、角色扮演、案例分析、项目教学、分组辩论、组建团队等多种教学方法，有针对性的对会计工作过程中所需的专业能力进行训练，提高学生的实践操作能力，培养学生的社会适应性。例如，会计专业《统计基础》课程在实践教学改革中主张师生、生生之间进行多边活动，交流看法，进行合作学习，反思自身并分享他人观点，同时围绕着教学目标，选择与学生相关的、熟悉的课题。如，“XX级在校大学生消费水平调查报告”，指导学生进行统计实践活动,让同学们分成若干个调查小组，设计调查问卷和调查方案，在校园内真正进行一次演练。通过完整的课程实践活动过程，提高学了生的口头表达能力，学生通过合作学习，学会沟通、合作的技能，学会处理分歧，分享学习成果。其实除了会计专业《统计基础》课程外，其他专业课称如审计基础、税务会计等课程，也应根据其自身的特点和规律采用不同的实践性教学方式。因为只有全方位开展实践性教学活动，精品课程的建设土壤才能变得肥沃，也才能真正培养社会所需要的符合高职高专培养目标的会计职业人才。

2.4 突出课程特色，开发适应高职高专会计专业教学需要的精品教材

开发适应高职高专实践教学需要的教材是进行实践教学的基础。例如，《会计综合实训》课程是会计专业课程体系中的实践类课程，我校教师2010年与企业财务工作一线专家共同研讨、设计并开发了充分体现职业性、实践性和开放性要求的基于工作过程的《会计综合实训》教材。采用以行动为导向、工作过程系统化的课程开发方法进行课程内容的开发与设计，用“工学结合、基于工作过程的、理论与实践一体化”的教学思想，构建了本课程的课程体系。按照会计基本工作过程及会计职业岗位的分工（出纳业务、会计业务、成本核算业务、纳税申报业务、财务分析等）设计教学任务进行实践教学，让学生模拟会计资料进行岗位综合实训，完成建账、填制并审核原始凭证和记账凭证，登记账簿、成本计算、财产清查、编制会计报表、会计档案整理与归档、纳税申报、财务分析等实际工作任务，以加深学生对会计职业岗位的感性认识，形成工作能力。

2.5 有效调配全校资源，处理好会计专业课程建设和技术应用的关系

高职高专会计专业精品课程建设不仅包含课程规划、教学内容、教学手段和教学方法的改革和实践，也包含计算机相关技术应用。一般情况下，高职高专会计专业教师应用计算技术的能力相对较弱，精品课程建设中存在不能有效运用网络平台和计算机技术拓展课程建设项目的问题。如果会计专业教师过于关注动态演示等课件制作，而忽视会计专业课程整体规划和项目完整性建设，就会本末倒置。如何处理好会计专业课程建设和技术应用的关系是精品课程建设中一个重要环节。处理好会计专业课程建设和技术应用的关系，需要通过全校资源调配，既要强化相关技术的应用又要减少教师课程建设开发中无谓的负担。

2.6 强化会计专业的特色，突出会计专业精品课程建设主线

高职高专会计专业的特点是职业指向性非常明确，岗位特征非常突出，所以，会计专业课程开发必须将职业分析、工作分析、个人发展目标与教学设计结合在一起，强化会计课程特色。会计专业教学要采取校企合作、召开实践专家研讨会等方式，按会计职业岗位进行模拟实践操作，实行岗位轮换制度，解决学生对会计工作岗位的模糊认识，加快知识向能力的转化，实现学生就业素质与企业需求的零距离对接，有效解决会计职业教育的岗位针对性、就业适应性及持续发展的问题，为学生毕业后从事会计岗位工作奠定扎实的基础。

3 结语

会计专业精品课程建设首先要转变观念，要从会计专业学生的特点出发，以学生为主体，以角色扮演、案例分析、任务驱动为主要教学手段，有针对性的对会计工作过程中所需的专业能力进行训练，提高学生的实践操作能力，培养学生的社会适应性。其次，真正发挥精品课程的示范辐射作用,切实推进会计专业教育教学质量和教学改革。只有这样，会计专业精品课程所聚集的优质教育资源，才可以在更大的范围内得到共享，使会计专业学生得到更好的教育。

［1］教育部.教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知［R］.（教高［2003］1 号）.

［2］教育部.国家精品课程建设工作实施办法［R］.（教高［2003］3 号）.

［3］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［R］.（教高［2006］16 号）.

［4］吕怀婉，李琳.基于现代教学理念下的高职高专《统计学原理》课程教学改革与实践 ［J］.中国电力教育，2009，（11）：113-114.