理想状态下职业高中美术素描教学接受式教学过程的研究

陈洁萍

（黑龙江省教育学院职成教育研培中心,哈尔滨 150080）

理想状态下职业高中美术素描教学接受式教学过程的研究

陈洁萍

（黑龙江省教育学院职成教育研培中心,哈尔滨 150080）

理想状态下的素描教学过程,是一种最大限度地发挥现代信息技术作用的教学过程。按照系统的整合研究方法展开信息技术与素描教学整合的探索,其主要针对理想状态下接受式教学过程进行研究。在分析职业高中美术教学的特点及教学普遍存在的问题的基础上,从内涵、构思设计原则以及现代信息技术手段在此教学过程中的辅助作用三方面入手,进行分析、总结、归纳,进而提出理想状态下接受式教学过程构思的基本原则,并结合实践探索给出相应的课例。

理想状态;素描;接受式教学过程

一、职业高中美术教学特点与普遍存在的问题

（一）职业高中美术教学特点

我国职业学校美术教育办学宗旨不是培养画家或纯艺术创作人员,而是培养当代社会所需的实用美术人才,生产工作一线的实践人员。其专业设置要密切结合当代社会需求,更要注重培养学生实际工作能力。

（二）职业高中美术素描教学普遍存在的问题

在学科教学中,研究性教学活动较多,常规教学偏少,过于注重整合形式,缺乏对教与学理论的研究。

在信息技术环境下,教学设计理论依据研究不够系统,导致教学设计不够科学、合理。信息技术优势发挥不够充分,教与学关键困难解决不够理想。

在课件制作中,教师往往更多地关注课件当中信息技术含量,而忽视了信息技术在教学过程中的真正优势。

二、理想状态下接受式素描教学过程分析

（一）接受式教学过程构思基本原则

1.内涵

根据新课改的要求,我们所主张的理想状态下接受式素描教学应该是一种有意义的接受式素描教学。这种教学是指学生以思维为核心的一种理解性的学习过程。实质上是学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择、理解、整合和内化的过程。在这一过程中学生把新知识纳入到自己原有的认知结构之中,以达到对新知识的把握和理解。充分强调教师的指导作用,注重教师的权威性[1]。

2.构思设计原则

（1）理论导向。此教学方式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的理性认识与间接经验在掌握知识技能方面的潜能,以使学生比较迅速有效地在单位时间内掌握较多信息量,体现了教学作为一种简约化认识过程的特点;同时注重教师在教学过程中的主导地位与作用。

（2）教学基本程序。该教学方式基本程序是:激发学习动机—复习旧课—讲授新课—巩固运用—检查评价[2]。

激发学习动机。一般来说激发学习动机有以下四种主要途径:一是阐明将要学习的内容对于生活的重要意义;二是介绍这节课所讲内容在整个知识体系中的重要位置;三是根据课程内容设置悬念,促使学生产生迫切的学习欲望;四是创造性地利用学习内容对于生活的辐射,活跃教学气氛,激发学习动机。

复习旧课。通过有机重复逐步加深理解、强化记忆,加强新旧知识之间的联系。

讲授新课。这一程序是该种教学方式的核心。教师将本门学科系统地按课时进行单元分配,并根据学生学习特点进行教学方法加工,通过自己讲授,引导学生了解新知识基本结构体系,使学生掌握基础知识和基本技能。

巩固运用。指导学生对所学内容进行针对性思考、练习和实训操作,进一步理解、消化,以达到巩固和运用的目的。

检查评价。通过安排学生动手训练和组织学生进行自检、互检等方法来印证学生对知识的掌握程度。

（3）教学原则。教师要根据学生的知识结构、认识水平和动手操作能力,对教学内容进行加工,力求使所传授内容同学生原有的认知结构建立实质性联系。

激发学生积极主动地从自己原有的知识结构中提取有联系的旧知识来作为掌握新知识的基础。

在教学过程中注意素描学科理论与实践结合,掌握知识与培养动手能力的结合。

在教师主导作用发挥的同时,要特别注意学生主体作用的发挥。

（4）辅助系统。接受式教学辅助系统包括师生完成教学活动时所采用的常规用具,如画室、课本、黑板、粉笔、板擦、画板、画架、范画、静物、石膏以及这些常规用具的换代产品,如多媒体画室、投影仪、反转片、实物反射幻灯机等。

（5）教学效果。接受式教学,旨在使学生在短时间内掌握系统的学科知识架构,对培养学生的形象思维方式和提高他们的逻辑思维能力起到积极作用。

（6）建议。教学过程中教师要特别注意教学原则的贯彻以及学生动手实践能力的培养。

选用时要注意其特点,根据素描学科教学需要,参照其他教学方法可行环节对该种教学方式进行适度加工和改造,以努力适应新时期课改要求。

3.在接受式教学过程中,信息技术主要可用于:

（1）信息传递。帮助教师传递教学信息。代替传统的粉笔、黑板、范画,建立素描教学内容结构化、动态化、形象化表示。代替教师呈现教学信息。信息技术革新可以代替老师传递教学信息的过程,学生利用信息技术革新就可进行自主学习与协作学习,从而优化课堂教学。

（2）创设情境,提供资源。运用多媒体辅助教学,配合课堂教学内容进行课堂演示;使用教学软件构建个别化学习环境,营造协作式学习氛围,满足不同认知水平和认知风格学生个体需求,真正实现因材施教;使用一些工具型、智能型软件,利用其生成性特点,让学生进行素描欣赏和鉴别,拓展学生认知视野。在有效的教学过程中,利用信息技术手段为素描教学创设情境,提供大量信息资源。在有限的物质基础上,发挥技术的最大潜力实施高质量和高效率教育[3]。

（3）利用信息技术进行教学评价。利用信息技术为学生提供问题解决的信息化交流途径,建立有效的学习、引导、监控、评价、反馈支撑体系。

4.在接受式素描教学中运用信息技术,应注意以下几点:

（1）对整个教学过程,应明确应用信息技术学科内容,充分发挥信息技术最大优势。

（2）明确应用信息技术所应达到的教学目标,以及为达到教学目标所采取的教学策略和方法。

（3）信息技术的应用应与其常规教授方法有机地结合,取长补短,优势互补。

（4）在传递教学信息过程中,要尽量避免注入式方法,采取各种途径启发学生积极思考,主动获取和建构知识。

（5）要明确自己教学思路,将各种工具软件、信息资源有机地组织起来,避免教学思路完全受课件的限制。

（6）课堂讲授目的是促进学生对素描基础知识理解,所以教师要对信息资源进行精心组织,呈现速度要适当,要留给学生理解与反思的时间。

（二）一种接受式教学过程设计

课题:美术素描欣赏

1.教学目标

知识技能:

（1）认识素描工具材料,掌握正确的使用方法和表现方法。

（2）了解素描概念,演变过程及造型语言,能结合相关素描作品,从工具材料运用和表现形式方面进行鉴赏。

能力目标:培养学生对素描作品欣赏能力。

情感目标:体验素描造型语言和用笔情趣,加深对素描作品的理解与热爱。

2.重难点分析

重点:

（1）素描工具材料特点与使用方法。

（2）掌握素描作品在构图和造型结合方面特点,提高素描造型表现力。

难点:

从不同构图和表现形式出发理解、鉴赏素描作品。

3.教学方法:讲授示范、问题法、体验法、启发式

辅助手段:多媒体自制课件。

4.教学过程

（1）教师活动:直接导入新课,展示一组素描作品,演示素描演变与发展。

学生活动:了解素描造型语言。

（2）教师活动:讲解素描基本概念工具材料、使用方法、表现手法。

学生活动:了解素描基本特点。

（3）教师活动:通过课件展示下一组素描作品,讲解素描艺术语言特点及各种工具表现手法。

学生活动:记忆、了解、体会各种艺术形态素描作品造型语言特点。

（4）教师活动:多媒体课件演示第三组作品,配以古典音乐,创设一种情境,边讲解边总结出不同风格素描作品特点。

学生活动:欣赏、理解记忆。

（5）教师活动:讲解素描造型特点,启发学生总结如何提高素描造型能力技巧。

学生活动:总结,踊跃回答。

（6）总结全课 （略 ）。

（7）布置作业 （结束）。

5.教学反思

这节课在设计中,采用接受式教学,利用信息技术手段辅助教学,直接讲解授课内容,而非间接教学手段,教学过程比较直观,只是学生一味地接受,学习较被动,主动探究能力不强。

[1]钟绍春.信息技术与课程整合的模式与方法[J].中国电化教育研究,2003,（9）:74-77.

[2]相泽民.信息技术与美术学科的课程整合 [EB/OL].中国美术在线,2005.

[3]闫寒冰.学习过程设计:信息技术与课程整合的视角[M].北京:教育科学出版社,2005.

（责任编辑:侯秀梅）

G718.2

A

1001-7836（2010）11-0066-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.028

2010-04-12

陈洁萍 （1979-）,女,黑龙江哈尔滨人,助理研究员,硕士研究生,从事专业学科教学与信息技术整合研究。