当前研究生教育管理工作探析*

菅 缈

(广西师范学院教育科学学院，广西南宁 530023）

当前研究生教育管理工作探析*

菅 缈

(广西师范学院教育科学学院，广西南宁 530023）

研究生教育是高等教育的最高层次，其管理水平直接影响到研究生教育的质量。文章简要概括了目前研究生群体的主要特点，分析了高校研究生教育管理工作存在的问题，并从加大研究生教育投入，深化课程改革，增强导师的指导作用和注重日常教育管理等方面提出了改进建议。

研究生;教育管理;导师负责制

研究生教育是高等教育人才培养的最高层次。近几年，随着我国高等教育的迅速发展，研究生规模越来越大，而作为研究生工作重要组成部分的教育管理工作对研究生教育的发展也起着越来越重要的作用。

一、目前研究生群体的特点

(一)思想开放，但价值取向功利化，集体观念淡薄，团结合作意识差

目前，我国在校研究生大多是在改革开放的大环境下成长起来的，是在社会转型、利益调整、观念冲突的社会环境中确立自己的世界观、人生观和价值观的。他们政治上拥护党的领导，思想上积极向上，同时思想开放，不墨守陈规，接受和传播新事物、新思想较快。但由于受市场经济的影响，他们也表现出在价值取向上功利性较强，注重自我价值的实现，偏重物质利益，关心自我实现。他们常常不愿意参加集体活动，言行处事以自我为核心，不能顾全大局，集体主义观念淡薄，缺乏与人团结合作的精神。

(二)学习主动自觉，但科研习惯于单打独斗，自我封闭

研究生在学习上一般都能够主动，能主动接受导师的教诲和指导，能够主动去图书馆、资料室、书店和期刊网寻找自己所需要的图书和文献资料。他们能够在自觉学习专业基本理论，掌握专本业学术动态的基础上，广泛阅读其他学科的理论知识。研究生的学习一般除公共课和专业课由学校和院系统一安排外，大部分时间是在图书馆、工作室或实验室内自学和独立研究，加上研究生学科、专业和研究方向的分散，集中交流的机会很少，使得他们习惯于单打独斗，搞自我封闭。

(三)心理比较成熟，但心理状况复杂，心理压力增强

研究生相对比本科生而言，心理比较成熟，人生观和世界观已基本形成，对某些社会问题和人生问题都有自己的分析能力和独到的见解。但是研究生因生源广泛，在年龄、教育背景、工作经历以及生活环境等方面也都有所不同，所以研究生群体的心理状况较为复杂。随着研究生招生规模的扩大、毕业生的增加，社会竞争越来越激烈，研究生在经济、就业及个人问题上的压力急剧增大。

二、研究生教育管理工作存在的问题

(一)学习环境和条件严重滞后

对学习环境和条件的分析，主要从物质条件和学术环境两个方面进行。

1.物质条件。随着扩招政策的实施，研究生的人数迅猛增长，许多高校的基础设施没有得到改善，研究生教室、工作室等教学资源相对紧缺，有些高校很多研究生挤在一个很小的房间内学习，甚至有的高校连固定的研究生学习室都没有。［1］在图书资源方面，重点高校图书文献资料相对较为充裕，而一般高校不够充裕，研究生资料查询受到限制。在实验条件方面，一些高校缺少实验室，有限的实验室不能容纳众多的研究生同时做实验，一些高校缺少实验仪器设备，研究生的学习和科研只能停留于理论层面。在科研经费方面，各高校拥有的科研项目差异较大，有的导师科研经费达数百万元，有的却只有几万元，许多硕士生导师没有到位经费，甚至没有课题，研究生的科研实验难以得到保障。

2.学术环境方面。学校的学术环境主要涉及到该学校在某个领域的地位和作用，学术带头人的研究成果和声誉，学校的学术氛围，学校与外界交流的深度和广度。目前，多数研究生对高校学术环境评价较低，高校学术氛围不浓厚，研究生参与学术交流的机会不多。高校学术报告只是偶尔举办，学术活动太少，特别是那些密切联系实际的学术交流活动太少或根本没有，导致学术研究信息闭塞。［2］这种现状严重制约着研究生教育质量的提高。

(二)课程设置不合理，教学管理缺乏制度约束

在课程与教学方面，主要从课程设置、教学方式和教育管理方面进行分析。

1.课程设置不合理。主要表现为:(1)存在“因人设课”和“因课设人”现象，课程教学质量由于教师的知识结构和水平限制大打折扣;(2)课程结构和比例不当，公共课和专业课比重较大，而一些有价值的选修课相对不足，交叉学科和跨学科课程太少，不能满足社会对学生的多方面要求;(3)课程内容陈旧，前沿性、应用性不够，部分课程反映不了学科领域内当今的一些最新知识和成果，尤其是一些专业学科领域的热点、重点和尚存争议性的问题，边缘学科和高新技术的研究与发展等内容。

2.教学方式单一，教学形式缺乏活力。由于研究生规模的扩大，传统的研究生小班授课已不太可能，大班授课成为主要形式，讨论和外出实践考察的机会变少，本来培养学生研究意识和创新能力的研究生教育变为本科教育的简单继续，有些老师采用“填鸭式”教学，学生很少有机会就某些问题发表自己的见解;有些老师采取“讨论式教学”，学生讨论，老师无点评，学生处于“放羊”状态。这两种教学方式不是忽视学生的主体地位，就是忽视教师的主体地位，因此教学效果都不尽如人意。

3.教学管理缺乏严格的制度约束。一般来说，研究生教学管理与本科生相比往往缺乏严格的制度约束。主要表现在:研究生的教学时间安排有较大的随意性，调课、停课现象多，部分教师让在读研究生代替授课，课程考试(考查)不严格要求等。其原因主要是授课教师大多承担着较为繁重的行政或科研事务，或者因学术会议、或者因社会兼职工作等，导致研究生的上课时间相当“灵活”，经常出现调课现象，往往随着教师的时间而变化，通常表现为加班加点或者集中突击。这样一来，研究生往往是囫囵吞枣，消化不良，难以达到应有的教学效果，在一定程度上影响了研究生知识水平的提高。

(三)导师负责制培养模式存在弊端

主要从导师的个人能力和导师的责任心方面进行分析。

1.导师的个人能力不足。这主要表现在研究能力和指导能力方面已不能再指导研究生。有的导师因身体、年龄、职位等原因已经不再处于其领域的前沿或者在相当长一段时间内未进行过相关研究或者做出任何突出成果;有的导师忙于行政事务或科研项目，根本不可能将有限的精力对自己门下几个甚至十几个研究生进行个性化的具体指导。

2.导师的责任意识不强。目前我国在研究生的培养过程中，导师的工作量一般没有硬性的规定。因此某些不负责任的导师就成了学生有名无实的导师，对研究生的培养产生了不良影响。个别导师在招生时想尽办法争名额，但招进学生以后，却对他们不闻不问，一没有给研究生上过课，二没有科研课题和经费，三没有明确的培养目标和方向。有的导师只顾着忙自己的事情，学生则长期处于无人指导的“放羊”状态，［3］读研期间难得见上导师几次。还有的导师在学生论文开题时不到场、答辩时降低要求，这样对学生有害而无利。

(四)教育管理相对滞后，德育工作亟待加强

随着市场经济的发展，研究生扩招政策的实施，研究生教育管理者的思想观念还没有从传统的管理体制和计划经济体制中解放出来，传统管理意识较强，而现代服务意识较弱。在工作中表现为家长意识浓厚，凡事常以领导者自居，对广大研究生的合理要求视而不见，一切工作以对上级负责为标准等。另外，高校一贯垂直的、自上而下的单一管理模式使研究生教育管理者忙于应付上级布置的工作，疲于应付日常管理工作，难以有精力去思考如何增强管理的有效性。［4］加上研究生导师遴选制度、考核激励机制不健全，研究生教学质量评估机制不健全等问题也在一定程度上影响了研究生教育管理工作的效果。

随着研究生规模的扩大，生源构成更加复杂，而目前一些高校又缺乏专职的研究生德育工作人员，德育工作可能存在责任不明确、管理不到位的问题。研究生学生会等相关组织较为松散，很多活动开展不起来，学校和上级的一些学生思想政治工作的会议、文件精神不能很快传达到研究生，这在一定程度上影响了研究生德育工作的开展。［5］

三、开展研究生教育管理工作的建议

针对当前研究生群体的特点及其教育管理工作中存在的问题，教育部门必须认真研究并采取切实有效的措施加强和改进研究生教育管理工作。

(一)加大投入力度，调整招生政策，营造学术氛围

首先，目前我国对研究生教育的投入力度远跟不上研究生规模扩大的速度，而且教育行政主管部门实施连年扩招的政策，出现了高校基础设施跟不上，图书资料不充足，科研条件、仪器设备缺乏等问题，要解决这些问题，学校必须高度重视基础设施建设，加大基础建设投入力度，以财政拨款为主，多渠道筹措经费为辅，科学合理配置现有设备等教育资源，真正实现资源共享，从而改善研究生的学习、生活、科研、实验条件，使研究生教育具有良好的培养环境，切实提高研究生教育质量。其次，教育行政主管部门进行的教育改革，尤其是实施的研究生扩招政策，应适度控制研究生招生规模，充分考虑到我国目前社会经济发展的需求，使学校培养的人才符合市场需要。

另外，2006年江苏高校的问卷调查显示，近70%的研究生认为学术报告和交流对他们很有帮助，可以增加学科互动，有94%的管理人员认为学术报告和交流对研究生很有必要。［6］因此，学校和院系要广泛开展学术交流，定期举办各种学术讲座、座谈、论文竞赛，开展读书会、办好研究生学术期刊，鼓励研究生多听相关学科的名家学术报告、专题讲座，这样不仅能使研究生了解本领域的前沿工作，提高其专业水平和表达能力，而且可以开阔研究生的眼界，拓宽研究生知识面。［7］

(二)深化课程改革，加强教学管理制度建设

研究生的课程与教学对他们的专业基础知识、专业技能、独立从事研究的能力都有促进作用。因此，应增加课程的前沿性和应用性，应当让学生有更多的选择课程的权利，应当加强教学管理制度建设。

1.增加课程的前沿性和应用性。研究生课程的设置要社会经济对人才培养的需求，适当调整各课程之间的比例，坚持必修课“少而精”，选修课“广而博”，鼓励专业老师多开设新兴课程，特别是前沿知识课程和应用知识课程。课程内容要能够及时反映学术领域最新的思想动态和最新的科研成果。在教学上，要克服照本宣科的方法，通过启发式、专题讨论式等多种形式，引导研究生在知识上迅速达到学科领域的前沿。

2.建立健全选课制度。在美国、德国等发达国家，研究生的课程设置在选修课方面所占的比重较大，研究生和导师一起制定修课计划，研究生在选修课程是围绕自己的专业可以跨系、跨专业甚至跨校选择课程，而且课程学习的学分要求比我国多。因此，在制定研究生培养方案时，应根据研究生的研究兴趣及个人的不同特点，广泛征求研究生的意见，满足研究生的需求。

3.强化教学管理制度建设。研究生的教学要积极引入网络等媒介辅助教学形式，但不能过分依赖多媒体教学，更不能照着屏幕念一遍就蒙混过关。［8］建议加强研究生课堂教学的管理考核，通过听课、查课，召开研究生座谈会等形式，加强教学质量跟踪，切实把课堂教学完成情况和学生评教、同行评教和专家评教作为老师晋升考核的重要参考。同时制定一系列教学管理文件，进一步完善、规范课堂教学。

(三)加强导师队伍建设，增强其指导作用

1.实行严格的导师遴选制度和有效的激励机制。要建立行之有效的遴选制度，对导师的研究能力、指导能力、学术成果和道德水准要有明确的规定，建立责、权、利高度统一的导师负责制。引入竞争机制，打破导师终身制，实行优胜劣汰的聘任制。［9］对于那些缺少责任心、知识结构严重老化、长期没有科研项目或科研成果的导师，取消其导师资格，真正做到导师能上能下。加强对导师的管理，规定导师必须指导研究生的次数和时间，并做好记录的检查和监督，以促使导师负起培养研究生的责任。［10］建立有效的激励机制，实行导师岗位津贴制度，对在研究生培养中作出突出贡献的导师给予重奖，同时学校在职称晋升、岗位聘用等方面增加研究生培养质量的量化指标，并鼓励导师参加国内、国际学术会议。

2.限制导师指导人数，充分发挥导师组作用。针对目前我国导师指导研究生的情况，应当采取一定的手段控制导师指导研究生的人数:对没有科研项目的导师作出不能带研究生的规定;对于有科研项目的导师，应当鼓励他们根据科研项目的规模招收研究生;对于学术成果颇丰的教师，应当减少他们的行政管理工作，使他们有更多精力指导研究生;对于担任行政领导职务的导师，应当减少所带研究生的人数。同时，可以借鉴国外的经验，实行导师组制度，即一名研究生由几位教授或者副教授共同指导的制度。导师组由基础课教师、专业基础课教师和专业课教师组成，这种制度突出了集体智慧和知识结构相互交叉的优势，有助于研究生知识结构的健全。

3.通过各种途径提高导师的指导能力。导师必须有较高学术水平和较强指导能力才能指导出高质量的研究生，因此，有必要采取以下措施提高其水平和能力:建立导师的学术进修制度，鼓励教师定期进行学术休假，并对教师的学术进修给予时间和待遇上的照顾;采取由富有指导经验和威望的导师传帮带指导经验不足的导师的做法提高其指导能力。

(四)注重日常教育管理，加强研究生辅导员队伍建设

1.树立服务意识，完善教育管理制度。在研究生日常教育管理中，研究生教育管理工作者要牢固树立以人为本的管理理念和与市场经济相适应的现代服务意识，不断学习现代管理理论，计算机知识和技能，在实践中提高管理能力。同时，学校研究生处、学生处与院系要共同研究研究生工作中的新问题，及时制订或修订各种规章制度和实施细则，不断完善研究生日常教育管理制度，使研究生教育管理工作有章可循。

2.充分发挥研究生群体组织的作用，及时调整管理模式。首先，要重视并发挥党团组织、研究生会以及学生社团的作用，增强研究生的自我教育、自我管理、自我服务的意识。其次，要提高研究生的主动性积极性和创造性，广开渠道，使学生有机会表达自己的意见。

3.充分发挥研究生辅导员的重要作用。研究生辅导员是开展研究生思想政治教育工作的骨干力量，是研究生日常教育管理工作的组织者、实施者和指导者。学校要按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求，结合实际挑选一定数量的优秀毕业生专职从事研究生辅导员工作，选聘思想素质高、责任心强、工作表现突出的新上岗年轻教师充实到研究生辅导员队伍中，专职从事一定时间的辅导员工作。并且对他们要加强培训，有计划地选送他们继续学习。有关部门也应制定有效的制度和规范政策，创造条件给予研究生辅导员评聘相应的职务职称，以激发其工作的积极性和创造性。另外，研究生辅导员自身也应注意加强自身学习，努力提高各方面的素质和能力。

［1］徐翠华，葛志芹.当前研究生教育管理存在的问题及对策［J］.江苏高教，2006，(6).

［2］［3］李艳芳，陈玉林，郭抗抗.当前研究生教育培养中存在的主要问题与对策［J］.渭南师范学院学报，2003:52.

［4］［5］［9］季明，鲁越华，郭晓东.新形势下我国研究生教育管理工作问题分析［J］.江苏高教，2007，(6).

［6］［8］［10］徐翠华.高校硕士研究生培养管理现状调查及对策研究［J］.黑龙江高教研究，2007，(12).

［7］胡中功.研究生教育管理的创新思路分析［J］.理论月刊，2005，(9).

Analysis on the Current Work of Postgraduate’s Education Administration

JIAN MIAO

(School of Education Science，Guangxi Teachers Education University，Nanning，530023，China)

The postgraduate education is the highest level of higher education，its management level directly affects the quality of postgraduate education.Briefly summarized the main characteristics of postgraduate，analyzed the problem of postgraduate education management in the higher school，and put forward some improvement suggestions from such aspects as increasing the postgraduate educational investment，deepening the reform of curriculum，strengthening the guidance of the tutor and the daily education administration.

postgraduate;education management;tutor－responsible system

G643.1

A

1673－2103(2010)06－0110－04

2010－08－20

菅缈(1980－)，女，河南商丘人，广西师范学院教育科学学院硕士生。研究方向:教育管理。