英文电影资料在高职英语听力教学中的应用模式探索

付美艳

(黑龙江畜牧兽医职业学院，黑龙江双城150100)

英文电影资料在高职英语听力教学中的应用模式探索

付美艳

(黑龙江畜牧兽医职业学院，黑龙江双城150100)

随着教育现代化的发展，教学设备和教学手段正发生急剧变化，有效推进了英语教学改革的发展。传统听力教学长期采用单一的教学模式:放音—练习—对答案，这种模式收效甚微，直接影响到学生听力水平的提高。在多媒体教学环境下的今天，如何有效地进行高职英语听力教学已成为广大英语教师面临的一个重大课题。而英文电影作为一种直观、形象、生动的方式越来越受到学生们的青睐。

英文电影;听力教学;直观;生动

“听说读写”这四种语言技能中，听力虽位居其一，但多年来却并未得到相应的重视。传统的英语教学始终纠结在语法上，学生通过做大量的习题来掌握一种语言，可是学习到的是支离破碎的英语，说不出来，也听不懂，结果成了“聋子英语”和“哑巴英语”。然而，随着改革开放的日益深化，高职学生用英语通过“听”来获取信息并通过“说”来表达思想以参与国际交流的机会越来越多。也就是说，新的社会需求对高职的英语能力提出了更高的要求，即不仅能通过阅读来获取信息，还能以英语为工具，参与各种技能交流活动。因此在高职英语教学中，听的能力越来越受到重视。

一、听力教学中应用英文电影资料的教学模式研究的必要性

传统的英语听力教学一直停留在讲解单词→放音→做习题→习题讲解这种枯燥的、单调的循环模式上，使英语听力的提高成为高职学生综合英语能力提高的瓶颈，致使许多学生学习英语半途而废，从而造成了学习英语的焦虑感。为了突破这个学习英语的瓶颈，必须改变传统听力教学的单一模式。在听力教学中要不拘一格地使用各种有声的英文听力资料，其中英文影视资料就是一种有效而生动的外语听力教学资源。

传统的英语听力教学，把英语的学习界定为单纯的语言学习，这样就割裂了英语与英语所承载的文化之间的深厚联系，从而使语言的学习变得抽象，变得枯燥无味。实际上，一门语言就是打开另一个世界的一把钥匙。只有学会用英语去探索、去了解的时候，它才会变化万端，显示出无穷的魅力。

看英文电影学英语，是大部分英语学习者都有的经历，但是它一直没有被正式应用于课堂上。因此也没有一个科学的、合理的、完整的教学模式，也没有相应的配套教学教材。英文影视资料是英语国家的文化娱乐产物，它们携带了大量的文化信息，他们直接而生动地用语言和画面演绎着英语国家的生活;而且“电影作为传媒形式，除了供大众娱乐与美学欣赏外，更具有寓教于乐的工具性。杜威认为:‘道德教育不应当是直接的信息灌输，而应当是间接的道德观念的养成。’”［1］因此，英文影视资料不仅能够丰富英语教师所传授的教学内容，并且使英语的学习氛围更加地道、更加直接。

“国内有些学者也对此作过一些研究。龙千红运用电影对非英语专业学生进行听说教学后，认为听说教学中多媒体的使用，没有哪一种能与电影匹敌。”［2］因此，只要充分把握好英文影视教学的特点，精选英文影视教材，有目的性地进行课堂活动设计，充分发挥语言教学过程的整体性、合理性和科学性，就能有助于激发学生的学习主动性，能够激发学生的英语学习兴趣，提高听力水平，从而提高学生的综合语言运用能力。

二、听力教学中应用英文电影资料的教学模式的具体实施

听力教学中应用英文电影资料的教学模式的第一步就是英文电影资料的选择。它的内容首先必须健康，要具有教育性;其次语言的深浅适度，语言的含量适度;第三就是资料要有很强的观赏性，能够足够吸引学生的注意力。英文电影资料被锁定之后，就应该编写配套的听力教材。教材应该包括单词与短语的讲解;习题的设定(其类型可参考大学英语四级);听力原文，原文翻译。在教材的编写中，应注意每节课的学习量以及学习内容的完整性，做到两者的有效结合。教材的学习程序应从预习开始，主要是单词和短语的学习，从而排除听力过程中的拦路虎。课堂教学的步骤应该包括泛听、精听、原文听写和完成习题。

教材的学习程序，首先是先把本节课的教学内容完整地播放两遍，要求学生不许看教材的听力原文及翻译，听不懂也要硬着头皮听，看能听懂多少;然后通过点句即读，每句反复听三遍，再看原文，直到完全听懂为止;第三步就是对听力原文进行听写，从而完全消化掉这一节课所学习的内容;最后完成根据教学内容所设置的一系列的问题。现以美国电视剧《越狱》第一季的第一集为例。

《越狱》是一部全球热播的电视剧，故事情节非常吸引人，对话的内容不是很难，只是包括了一些俚语，不是很好理解。所以教材在单词和短语的编排上，俚语部分一定要给出清晰而准确的解释和翻译。例如像下面这样的句子:

1.You talking out the side of your neck?

你说话绕弯吗?

2.Just trying to fly low，avoid the radar，boss.

只不过想保持低调，不想引起注意，长官。

3.I'd put some grass under'em if I were you.

我要是你就不会惹他们。

在这些句子里，词汇都是些常用词，但是如果缺乏对美国俚语的了解，就无法知道它们的准确含义。因此，在播放听力教材之前，这些语言上的障碍必须被排除。

完全排除了语言障碍之后，就开始播放听力内容，完整地播放两遍，让学生认真听和看。在听的过程中，要求学生尽可能多地捕捉信息，并且要快速地记录一些能听清楚发音，却无法知道意思的词汇。看就是通过画面，来了解故事内容，从而帮助对听力内容的理解。两遍听完之后，给学生点时间，让学生整理一下他们所理解的内容。然后开始精听，通过点句即读软件，一句一句地听，反复听三次之后，再看听力原文，让学生把自己没听懂的部分做好标记，课后再反复听。全文听写可作为家庭作业课后完成。精听的教学内容完成之后，就可以做习题。习题可设置为短对话题型、长对话的题型、短文理解和复合式听写。做完习题之后，一集的电视剧的内容便全部完成了。

三、听力教学中应用英文电影资料的教学模式研究应注意的几个问题

从教学的程序来看，如果把一部一个多小时的电影或一集电视剧的听力内容完成，至少要8学时的课程安排。而在高职院校，对于非英语专业的学生来说，英语课时并不多。在有限的课时内，还要完成其他的教学内容，因此课时量不足是应用英文电影资料进行听力教学的一个必须克服的困难。这个问题的解决就是把大量的听力内容作为家庭作业布置给学生。由于内容的趣味性，大部分学生在课后能够完成。

其次就是要处理好英文电影资料的“精听”与“泛听”的关系。由于高职院校英语课的课时相对来说不多，这就要把听力资料处理为精听内容和泛听内容，从而在有限的英语教学时间内，完成更多的听力教学内容。“精听”就是选择适当的片段，复听每一个单词，掌握每一个语言点:要进行跟读训练，掌握语音语调，后再模拟对话，还要让学生回答老师设置的问题，最后进行听写练习，从读、说、听、写四个方面完全掌握教学内容，扎扎实实地提高学生的听力水平。精听的内容是有限的，还需要“泛听”的训练。教师可以把大部分的英文影视的听力内容作为家庭作业布置下去。由于这样的听力作业趣味性强，在休息娱乐中，学生就可以完成作业了，休闲学习两不误。“泛听”内容要求学生大致能看懂就可以，增强学生的语感，开阔学生的视野，扩大学生的知识面。

“英文电影资料提供了生动的语言输入，为学习英语提供了丰富而鲜活的语言材料。”［3］英文电影资料通过声音与画面的有效结合，从而避免了传统英语听力教学的单调和枯燥，可以大大提高学生的学习英语的兴趣，突破英语听力学习的瓶颈，使学生的英语综合能力实现实质性的提升。

［1］汤声平.论寓教于乐的美国电影教学网对英语的启示［J］.电影文学，2008，(8).

［2］毕春意.浅析大学英语视听说课堂教学之模式［J］.鄂州大学学报，2008，(7).

［3］李月林.英语电影欣赏教学新探［J］.四川外语学院学报，2003，(2).

The Exploration of Approach to How to Apply the English Film Resources to Teaching of Listening Comprehension of Vocational College Students

FU Mei-yan
(Heilongjiang Vocational College of Husbandry and Veterinary Science，Shuangcheng 150100，China)

With the advance of modern education，the facilities and approaches of teaching are changing rapidly，which promotes the reform of English teaching efficiently.The traditional teaching of listening comprehension trails the following procedure:playing→exercising→checking the answers.The traditional teaching can't improve students'listening comprehension，so it isn't an efficient approach.Nowadays electronic facilities are used in teaching.How to use electronic facilities to improve listening comprehension of students is an important task for English teachers.The resources of English films possess the following features:direct and vivid，which are very popular with college students.

English films;listening comprehension;direct;vivid

G424.1

A

1001－7836(2010)02－0167－02

(责任编辑:孙大力)

2009－11－02

职业教育协会规划课题“高职英语听力教学中应用英文电影资料的教学模式研究”(G0335)

付美艳(1970－)，女，黑龙江双城人，副教授，硕士，从事英语语言文学研究。