浅谈中职学校就业生心理健康教育

孙连珍

(龙江县职业教育中心学校，黑龙江龙江161100)

浅谈中职学校就业生心理健康教育

孙连珍

(龙江县职业教育中心学校，黑龙江龙江161100)

发展中等职业教育是国家教育改革与发展的重点，中职学校就业教育受到了社会、家长和学生的认可，但就业学生心理健康状况十分复杂，从就业教育的角度来看，心理健康教育是一个重点课题。在中职就业生中开展心理健康教育对于探索并促进学生健康发展，提高学生素质，培养优良心理品质，促进学生的自主发展，以维护和增进青少年的心理健康，培养健全人格和良好的个性品质，提高他们对社会生活的适应及改造能力，发挥个人特长和潜在能力是很有益处的。

中职就业生;心理健康;教育

一、分析学生特点，确定心理健康教育方向

学生入学后，在对就业生心理调查问卷中发现学生学习自信心不够、对自己约束差、情绪易激动、交际能力欠缺、就业观念脱离现实等问题。这些除了在学习中会逐步解决外，更多的需要心理健康教育和心理疏导，提高学生心理素质，使他们养成乐观开朗、积极学习、勇于进取、坚韧不拔的心理品质，有利于他们的健康成长和就业、创业的成功［1］。

中职就业生心理健康教育无论从课堂组织形式、手段和方法的运用等方面，和其他知识类课程都有本质的区别。心理健康教育能够帮助学生了解和学会处理成长过程中的各种心理问题，学到学习、就业、创业所需的经验，激发学生认知、情感、行为的各种体验，调节学生的内心矛盾冲突，让心理学知识与学生自己的内在感受交融在一起，从而正确地面对学习、生活和心理上的难题，做到自我认知的美好人生。

首先，心理健康教育要围绕就业生中普遍存在的心理问题分析解决。对中职就业生来说，由于基础教育阶段学业失败导致学生的身心健康受到影响，易使学生产生自卑、悲观、失望的情绪［2］，认为自己能力、品质等方面都不如别人，长期处于紧张、自责、难以自拔的状态，可导致神经衰弱、心理变态等症状，有些学生可能产生对学习、生活失去信心的念头。所以，分析好就业生对学习、生活、交往等的心理健康状态，是实施心理健康教育的重点。为此，在授课中，通过《心理健康与个人的成长》、《他人眼中的我》、《我的未来设计》、《结交新友，发展知己》以及《计划伴我走向成功》等课程的讲授，帮助学生分析了解自己的优势所在，转变就业观念，增强学习和实践的自信心，使学生真正认识到，只有坚持不懈地学习和实践，才能切实克服畏难情绪，从学习和实践中获得满足感和成就感。与此同时，根据就业学生的专业特点，使学生了解并认识到学习专业知识和掌握专业技能的重要性，结合一些就业生的成功事例，帮助学生明确专业目标，苦练专业技能，这样才能做到人无我有，人有我精，在激烈的就业竞争中占有一席之地，走向成功。

其次，中职就业生学习具有专业性、广泛性、阶段性和实用性的特点。学校开设的课程是围绕专业展开的，各种学习和活动都具有专业色彩。学习的基本内容必须服从本专业的培养目标，为将要从事的职业做准备。所以中职就业生对专业及相关职业感兴趣，努力学习是将来事业成功的保证。同时，就业教育的广泛性决定了理论学习与实践操作、学校学习与工厂实习结合的学习途径，具有很强的实用性、阶段性，学习中更要重视综合能力的培养。

因此，发挥学生的学习能动性是心理健康教育的重点，也是心理健康教育课必须遵循的一条重要原则，在心理健康教育中，教师应处处引导，让学生最终达到自我教育的目的，树立学好专业知识的目标。

二、加强就业心理引导，使心理健康教育落到实处

中职就业生的健康学习心理是取得好成绩、学好技能的前提和保证。但很多学生在学习和实践中易出现厌学心态，主要表现在学习消极被动，听课、实习不认真，学习成绩差，技能掌握不牢，出现不守纪律、与老师对立、旷课、逃学等现象。针对这些问题，结合心理健康教育课，我们注重激发学生主动学习的动力。授课时给学生提出问题，引导学生发现自我学习兴趣，让学生结合实例和名人故事与自身现状进行对比分析［3］，激发学生一切从我做起，从现在做起，以学习的兴趣弥补智力发展的不足。

在就业教育中，我们还注重把实践操作训练和社会实践活动作为学生心理素质培养的重点。教育学生以过硬的实践技能来弥补理论的不足，多接触实际，拉近书本与实际的距离。在这方面，与专业教师配合，加大对学生技能训练的课时，并定期组织学生到县飞龙电气集团、华龙汽车保修厂、农机修造厂及个体修理加工厂进行参观实习，让学生更多地接触实际，多进行实践操作训练，把学习的抽象理论具体化，把烦琐的操作简单化，发挥学生动手能力强的特长，让学生在实践课中尝试成功的乐趣。

三、突出课堂教学，使心理健康教育成为学生成才的基石

课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道，要求全校教师根据各科教学的特点适度地把心理健康教育渗透在教学中，从学生的思想素质、心理素质、学习习惯，教师的教学方法和教学手段等方面入手，运用得力措施，对教学过程进行有效的调整。

首先是培养学生良好的思想和心理素质。在文化课、专业课教学中切实加强学生学习目的的教育，充分挖掘各门学科的应用素材，使学生真正理解各学科在今后的学习、生活和工作中的重要性，从思想上真正重视学习。同时，结合职业学校的学科特点，激发他们的求知欲、学习热情，逐步培养他们学习的兴趣。从学生的注意力、思维、记忆、性格、情绪、意志力等方面加强培养和引导，使他们从思想和心理上较快地克服种种学习各学科的恐惧心理，让他们充分相信自己有能力、更有实力学好。

其次是对学生加强学习方法指导，培养良好学习习惯。大多数中职生没有养成一个良好的学习习惯，加之职业就业教育学科内容和教法上与初中相比有较大区别，所以学习方法指导显得非常重要。良好学习习惯的养成，必须从学习常规培养起，它是学法指导的基础。在教学中，通过不断的实践和摸索，把学习分为四个阶段:第一阶段是课前，认真预习，标出疑难点;第二阶段是课堂，积极参与，不管对错，大胆质疑，提高效率;第三阶段是课后，认真读书，整理笔记，穿线知识点，勇于实践;第四阶段是作业，先复习、后作业，字迹清楚，表述规范，注意过程，并且严格检查落实。通过这四个阶段的培养训练，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养学习兴趣，逐渐尝试到成功的喜悦。

第三是帮助学生树立正确的职教学科价值观，唤起学习动机。任何人对任何学科的学习，总是受一定的学习动机支配。教师根据学生实际情况，耐心地启发诱导，使他们树立正确的知识价值观和学习目的，形成良好的学习动机。在教学中，把社会就业的要求，用学生易于接受的方式，结合具体、形象、富有感染力的事例介绍出来，让学生了解到学习和自己今后就业有直接联系，从而产生学习的危机感，在学习中表现出高度的自觉性和主动性，让他从“要我学”的状态走到“我要学”的状态，获得发展非智力因素的内动力。各专业教师有意识地将现实中的各学科应用知识渗透于教学之中，增强知识的实用性，使学生学起来具有亲切感和浓厚兴趣，从而激发强烈的求知欲望。

第四是要求教师加强与学生沟通，排除厌学心理障碍。作为老师，要全面了解学生厌学因素，帮助其克服自卑和自暴自弃的心理，让他们充分认识到，人的智能是可以通过培养和训练得到提高的，使他们对自我有一个新的认识和评估，重树自尊与自信［4］。教师在教学中通过与学生接触、走近学生，增加相互之间的了解与沟通，取得学生的信任和尊敬，使学生逐渐由接近教师而喜欢学习，同时注重传授知识由简入繁，给学生更多的自我表现机会，从而得到老师和同学们的肯定，进而激发他们的学习兴趣。

最后是用爱心和耐心感化学生，让学生“亲其师，信其道”。平等地对待和热爱学生，多些微笑，多些赞许，多些沟通，多些了解，把关爱传递给学生，把心与心之间的距离拉近，让学生把老师的关爱化成发奋学习的动力，不断提高学习的兴趣，以良好成绩回报社会。

总之，在中职就业生中开展心理健康教育对于探索并促进学生健康发展，提高学生素质，培养优良心理品质，促进学生的自主发展，以维护和增进青少年的心理健康，培养健全人格和良好的个性品质，提高他们对社会生活的适应及改造能力，发挥个人特长和潜在能力是很有益处的。

［1］伍新春，叶斌.中职心理健康——阳光教育［M］.北京:北京师范大学出版社，2003:7.

［2］伍新春，乔志宏.心理健康教育［M］.北京:北京师范大学出版社，2008:33.

［3］汪文.一分钟处世哲学［M］.北京:中国戏剧出版社，2007:31.

［4］郭瑞增.专家给学生的心理呵护书［M］.天津:天津科学技术出版社，2008:20.

(责任编辑:郑龙云)

G718.2

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1001－7836(2010)02－0094－02

2009－11－20

孙连珍(1968－)，女，黑龙江龙江人，教师，从事心理健康教育研究。