国际趋同下的管理会计教学思考

□文/杨翟婷 刘彦涵

国际趋同下的管理会计教学思考

□文/杨翟婷 刘彦涵

管理会计是目前会计学专业本、专科学生必修的一门重要的专业基础课。然而，目前我国很多高校对管理会计教学的重视程度、课程内容体系设置等方面，都存在一定的问题。在财务会计准则与时俱进国际趋同的今天，改革管理会计教学，适应经济发展的需要迫在眉睫。

管理会计；教学；改革

管理会计与财务会计相比，所具有解释过去、控制现在、规划未来的职能是提高企业经营管理水平和经济效益、改善经营管理的重要科学管理工具，也因此是会计学专业本、专科学生必修的一门重要专业基础课。它经过不断完善和发展，逐步形成了以提高经济效益为最终目的的会计信息处理系统，运用一系列专门的方式方法，通过成本分析、计算、预测、决策和战略分析等方法为企业决策提供信息，并参与企业经营管理。然而，目前我国很多高校对管理会计教学的重视程度、课程内容体系设置等方面，都存在一定的问题，与培养企业急需大量的外向型、复合型高素质的管理会计人才的要求相差甚远。所以，改革管理会计教学，适应社会发展的需要迫在眉睫。

一、课程教学中存在的问题

第一，管理会计这门课程，在很多高校的教学培养方案中都安排在高年级的专业学习中，大部分是安排在大学三年级，这个时候已经进行过《财务管理》和《成本会计》的学习，或者至少是和《成本会计》同时学习的。虽然这两门课的学习能够帮助其对管理会计的理解、学习，但是部分内容会发生重复。比如，成本会计学中的成本预测、成本决策、成本计划、成本控制和成本分析等内容与管理会计学中的预测、决策、预算、控制、考核和评价等内容类似，两门课程有些章节的内容则完全一样，如标准成本制度、作业成本计算法等。这样，在一些高校的实际教学中，为避免内容重复，成本会计学通常重点介绍成本核算、成本分析的内容，而有关成本预测、成本决策、成本计划、成本控制的内容则安排在管理会计学中介绍，人为地把几乎相同的内容分开讲授。所以，在以往的研究实践中，就有学者呼吁成本会计和管理会计应该合为一门课。而财务管理实际上也与管理会计课程有相重复的章节，比如长期投资决策及对于现金流量的计算，在一般的授课过程中，也会在管理会计中有意地弱化这个章节。而恰恰是这些弱化的章节却是现实生活中能够给企业带来巨大经济效益的章节。大学的学习，因为每门课程放在不同的学期而忽略了一些相近课程的联系，容易造成学生的遗忘，而如果任课老师仅因为此前学过而把其作为非重点，其实是忽略了重点所在。而如果一味地复习重复强调，课时数又不能满足其要求。

第二，众多高校对于管理会计这门课程的学时数要求为32～64课时，大多为32或48学时，因为大学教育强调学生自学能力的培养，相当多的高校不会把所有课程的所有章节都纳入课堂讲授范围，除去课堂讲授外，还会有部分章节作为自学章节布置给学生。而对于管理会计这门课，自学的章节多为其新发展的部分，如战略管理会计和作业成本法等章节，教学的重点多落在成本性态、本量利分析、预算、短期决策分析等章节。而又恰恰是让其自学的部分是企业经营过程中所最需要的部分。

第三，教材内容体系落后是制约管理会计教学发展的一大瓶颈。目前，管理会计教材自20世纪七十年代引入我国以来，教材没有发生太大变化，基本章节和结构体系大体相同。而目前的经济、社会发展却日新月异，财务会计教材也随着准则的变化发生了几次重大的调整，而管理会计的原地不变就显得不能适应社会的需要，而且对于其中着重介绍的一些模型也未能随着数学工具的发展而发展，使得实务中却很难应用，理论与实际严重脱节。在这个财务会计与国际趋同的时代，管理会计的发展远远落后于国际上很多国家。

第四，由于一些学生对于会计专业的不完全理解或误解，会认为依据准则编制的财务会计才是企业所最为需要的工具。同时，目前众多的资格考试或专业职称考试中根本不涉及或较少涉及管理会计的现状，而又因为以上诸多因素认为以不确定性做出决策、分析、预算的管理会计是不重要的而放松对其学习，因此缺乏学习的主动性、积极性。

二、会计课程教学改革建议

第一，针对课程设置重复的问题，有条件的学校可以尝试按照以往学者提出的建议，把管理会计和成本会计合并成一门《成本管理会计》进行教学。笔者更建议教师可以利用课堂时间把管理会计这门课看作是对以往知识的回顾和对新知识介绍的统一体。正是因为管理会计这门课安排的时间整体靠后，所以可以利用这个回顾加强学生对专业知识的统领掌握。比如，在介绍管理会计假设的时候复习财务会计四大假设，在介绍变动成本法下贡献式利润表编制时复习财务会计职能式利润表的编制，以及长期决策时对于货币时间价值和现金流量计算时的回顾等。这在一定程度上对任课老师提出较高的要求，要求其能够对整个会计体系有比较整体的把握，从而使学生获得温故而知新的感受，这也正是专业课学习中所要求的承上启下。而这种回顾所需要的时间不会很多，所以也不会因此耽误了正常的教学，同时对于高年级学生专业修养的培养有着非常积极的影响。

第二，任课教师可以灵活按照学生的掌握情况合理安排教学时间，对于比较简单的基础章节可以以介绍为主，在讲清楚理论的基础上通过学生课后作业练习的方式增强其对知识的理解，而对于管理会计新发展的章节抽出一定的时间讲解，一方面培养了学生的兴趣，另一方面可以促进其对管理会计的新认识，有利于日后工作中管理分析决策的需要。

第三，目前国际上有很多关于管理会计的考试培训机构，其有着一整套完整科学的教学、考试体系，比如国际上知名的CIMA（英国特许管理会计师协会），其认为管理会计作为面向企业内部的会计，对企业的作用非常重大，且其拥有非常完整的教育、考试体系，能够随着社会经济的发展而不断调整。我们对于管理会计教材的编制和设定可以此类机构为框架体系编著教材，与国际趋同，与时俱进。教材中应减少传统管理会计方法部分的介绍，加大现代管理会计的部分，以及管理会计在实践运用的内容。

总而言之，管理会计作为面向企业内部的重要管理工具，如果运用得当能够给企业带来不可忽视的经济效益，而这门课程的教学改革不是一蹴而就的，需要多方面的共同努力。需要教师在教学过程中脉络清晰、重点突出、注重回忆和统领，同时与时俱进介绍学科发展的最新成果，学生在学习过程中目标明确、积极主动。通过大量生动的案例教学凸显管理会计学科区别于其他学科的特点，提高学生分析问题和解决问题的能力，在实战练习中使学生掌握基本操作技能，培养有开阔思维和视野的符合现代化管理需要的人才。

[1]张萌.高校财务管理、管理会计、成本会计课程教学内容整合探讨 [J].财会月刊，2009.4.

[2]郝亭生.管理会计教学和应用中若干问题探讨[J].财会月刊，2008.8.

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重庆理工大学会计学院）