园林树木学教学改革的研究进展

卢 嫚,李志涛

(1.哈尔滨师范大学生命科学与技术学院,哈尔滨 150025;2.黑龙江工商职业技术学院,哈尔滨 150080)

园林树木学教学改革的研究进展

卢 嫚1,李志涛2

(1.哈尔滨师范大学生命科学与技术学院,哈尔滨 150025;2.黑龙江工商职业技术学院,哈尔滨 150080)

园林树木学课程是园林专业的主要专业基础课之一,传统的园林树木学授课存在重教轻学、重知识轻能力、重课内轻课外等问题,影响了园林树木学后续教学工作。针对其在以往教学中存在的理论与实践脱节、教学内容重复、教学手段单一、实践教学环节薄弱等问题,提出合理分配教学内容并增加新内容,采用多媒体教学、案例教学、讨论式教学等多种教学手段,合理安排实践教学,用综合评定取代一次性考试等改革措施,以期进一步提高园林树木学专业的教学水平。

园林树木学;教学内容;教学方法与手段;实践教学;教学改革

一、教学内容的改革

园林树木学与园林苗木学、园林树木栽培学密切相关[1]彼此既有侧重,又有结合,与其他专业课程如园林规划设计、园林工程等也有较为紧密的关系。在讲授的过程中,应结合相关课程理论与实践教学,抓住园林树木学课程的重点,进行教学内容的合理分配,突出重点,使课程教学更具科学性和合理性。如总论园林树木的分类,重点讲解在园林应用中的分类;园林树木的功能与作用,侧重讲授美化环境的功能;各论重点讲解本地区具有园林观赏价值的树种,同时密切注意园林行业的发展动态,增加新内容。如补充最新的科研成果,促使学生关注园林植物栽培方面的新成果,激发学生的兴趣,丰富课堂教学内容。将这些在现行课本中无法找到的应用性很强的新品种和类型补充到教学中。可先在多媒体教学中介入一些新品种的图片,让学生初步认识。然后带学生到公园绿地进行参观考察,对树木的形态特征、生态习性、栽培繁殖作系统介绍。对于园林上应用较多的树种应该重点介绍其园林用途。同时,专业课教师要积极引导学生参阅园林方面的学术期刊。培养学生主动学习的意识,扩大学生在园林植物资源方面的信息,以作业的形式检查学生自学的效果;另外课程中树木种类繁多,形态特征差异甚微,分类与鉴别困难,仅凭课堂教学不能使学生掌握树种的识别、应用技能,因此需要大量实践教学和实验教学[2]。

二、教学方法与手段的改革

(一)多媒体教学手段的运用

根据园林树木学实践性较强的特点,采用多媒体教学手段,将园林树木方面的最新信息及大量的照片、图片、声音充实到教学课件中,改变了传统以讲解为主导的比较单一枯燥的教学方法,学生通过形象、直观、具体的园林树木形态特征和园林树木配置效果画面,高效地掌握树种特征,充分展示园林树木的树形、花、叶、果及整体景观配植的艺术效果,使教学内容得到延伸和扩展,调动了学生学习的积极性和主动性[3～5]。同时对学生创造性思维的培养、形象思维能力的提高、空间想象能力的培养都有一定的促进作用。

(二)加强案例教学

即通过典型的园林树种的应用实例的剖析,引导学生总结园林树木的应用,触类旁通,可以引用典故或渗透文化内容,避免了形态识别时的枯燥,使学生掌握园林树木的具体应用,最直观地接触到实际的设计项目,起到事半功倍的效果。

(三)注重实地教学

教学实践活动是培养学生实际操作能力的重要途径,在讲授各论的树种时,在实践基地进行现场教学,教师边讲解学生边观察,最后以提问的方式,把相关的内容讲完。从而达到用理论指导实践,用实践验证理论,并能灵活地进行实践教学的目的。例如,在识别树木现场教学中,教师讲述每种树木的形态特征时,对于容易混淆的树木,可通过实物观察、比较指出它们的区别,这样易于学生识别和记忆。为了提高学生对树种的应用能力,教师还可在现场教学中,以启发式的方法,让学生记住树种具体的园林用途。

(四)采用讨论式教学

对于园林树木地理分布的知识及不同地区的园林应用形式等知识,教师可在课堂上提出相关问题,让学生带着疑问,引导学生利用课本、参考资料、网络等寻找答案,园林树木种类繁多,常见的树种就多达四百种,还不包括变种、栽培品种,而且同树木生活周期长,季相变化显著,因此仅靠课堂教学和教学实习是远远不够的,“园林树木学”的学习更需要平时的观察积累,学生在解决问题的同时也培养了学生自主学习能力[6]。在课堂上也可以联系学生的生活常识和已经学过的知识引导学生积极思考,就某一问题积极展开讨论,形成师生互动教学。课后成立课外兴趣小组利用课外活动时间或双休日,组织学生在校院或校院周围风景点观察、识别新树种;开展社会调查,提高学生的学习兴趣,巩固学习成果。

(五)实践教学

1.教学与科研相结合

在实践基地进行小科研有助于提高学生科研能力,掌握园林树木学科最新科研动态和最新技术的一种有效途径[7～8],教师可结合教学内容、科研方向及学生的兴趣,提出论文选题供学生选择,并要求学生拟好开题报告,查找文献资料,然后在实践过程中对学生进行指导。例如,在校园进行植物资源调查、配植改造及周边城区行道树种改造等,这些课题使学生的科研能力得到综合训练,又使教师掌握了第一手材料,有利于提高其教学和研究能力。

2.教学与社会实践相结合

学生在学习期间,直接参与实践基地的日常生产过程。在校内建立实践基地,教师组织学生参加园林选种、播种、生产、调查、设计、配置等实践活动,让学生自己生产,自己管理。在校外实践基地,学生积极参加树木的培育与配置。通过参与生产实践活动,学生们对园林树木业的发展前景有了更全面的了解,端正了专业思想,强化了对本专业的热爱,进一步激发了学习兴趣。

3.三结合的教学方式——教学、科研和社会实践相结合

主要利用生产实习,帮助生产单位完成调查、设计或生产任务。结合生产实习,比如校园自身的绿化设计、太阳岛公园、植物园的规划设计和植物配植任务,黑龙江省不同城市园林树种的调查与规划,以及周边林场、郊区等的树种调查,充实原有野生观赏植物的调查资料。

(六)改革考试方法,突出能力培养

考核不仅是检查教学的一种尺度,更重要的是督促学生认真学习,激发学生的学习兴趣。根据本课程的特点,改革考试办法,确立以技能考核为主,理论考核为辅的考核办法。每个教学过程结束,结合绿化技能鉴定进行考核。具体做法是:从学校或本地区制作具有一定代表性的园林树木的标本,然后进行鉴别;为某特定地区特定环境选择树种并进行配植等,避免了死记硬背。加强对学生综合运用知识独立分析问题和解决问题技能方面的考核,减少死记硬背的内容。最后根据考核成绩评定综合成绩,结合理论考核成绩和实习成绩,综合评定出每位学生的成绩。

[1]李永红.园林树木栽培课程教改探讨 [J].职教论坛, 2003,(20):14-16.

[2]丁绍刚.我国高等农林院校园林专业的现状与教育教学改革初探[J].中国园林,2001,(4):89-90.

[3]黄安,林翠新.多媒体在中专学校“园林树木学”教学中应用的探讨[J].中国林业教育,2005,(6):61-63.

[4]周蕴薇.信息技术环境下“园林树木学”课程教学改革研究[J].中园林业教育,2007,(3):60-62.

[5]袁芳亭,陈龙清.“园林树木学”多媒体 CA I课件的制作[J].华中农业大学学报:社会科学版,2001,(2):104-105.

[6]付蓄杰,刘协凤.“园林树木学”教学方法探索[J].林区教学,2007,(3):27-28.

[7]刘晓红,段作章.中外几种教育实习模式的比较研究[J].比较教育研究,2000,(4):56-59.

[8]李景侠,张文辉.树木学课程教学改革的研究与实践[J].中国林业教育,2001,(4):18-20.

Advances on Teaching Reform of Landscape Dendrology

LU Man1,L I Zhi-tao2
(1.School ofLife and Technology,Harbin Nor malUniversity,Harbin 150080,China; 2.Heilongjiang Technology and Business College,Harbin 150080,China)

Landscape dendrology is one of the main specialized basic courses of the landscape architecture. In the traditional teaching of landscape dendrology,much was emphasized on teaching,knowledge and in-class rather than learning,ability and after class,which influencing the subsequent teachingwork.Aiming at solving the questions existing in teaching such as disjunction of theory and practice,repeated teaching contents,unitary teaching means,weakness in practical teaching,etc.,several refor m measures were proposed as follows,rationally assigning teaching contents and adding new contents,employingmultiple teachingsmeans including multi-media teaching,case teaching,discussion teaching,etc.,rationally arranging practical teaching,replacing one-time test by comprehensive assess ment.

landscape dendrology;teaching contents;teachingmethods and means;practical teaching;teaching refor m

G642.0

A

1001-7836(2010)04-0074-02

(责任编辑:侯秀梅)

2009-12-18

卢嫚 (1982-),女,黑龙江哈尔滨人,助教,博士研究生,从事园林树木学研究。