浅谈激发英语学习的内在动机

丁 艳

(渤海大学 外国语学院,辽宁锦州 121000)

浅谈激发英语学习的内在动机

丁 艳

(渤海大学 外国语学院,辽宁锦州 121000)

在英语学习过程中,内在动机是激发学生学习英语的直接动力,也是影响学习效果的重要因素之一。通过对英语学习内在动机的研究,阐述了内在动机对英语学习的深远影响。从建立良好的师生关系、创立良好的学习氛围、适度减轻学生的压力、适当反馈学生情况等四个方面提出了解决问题的途径和方法。内在动机的激发能培养学生的自主学习能力,而且学生自主能力的提高有助于学业成绩的进步。要重视内在动机在外语学习中的作用,提高内在动机,以期取得更加有效的整体学习效果。

英语学习;激发;内在动机

随着经济全球化步伐的加快,英语学习的热潮随之而来。英语水平成为资格认证、工作求职、评职称、评先进等的重要参考因素。在这种情况下,很多人学习英语是被迫的,是无奈之举,是消极的。显然这对英语学习十分不利。教师应该让学习者把英语学习当做一种愉快的享受,使其积极主动地参与到学习的过程中。

1 相关理论

动机是推动人类从事某种活动,并朝一个方向前进的内部动力,是为了实现一定目的而行动的原因。根据动机的来源,动机可以分为外在动机和内在动机。外在动机是指通过给予表扬、奖品、奖金、荣誉等,依然可以影响那些成功欲望不高的学生投入到学习的过程中。这种外在因素激发的行为倾向称为外在动机。它是指有回报的行为目标产生的被动的微弱的动机,比如有的学生是为了获得家长和老师的好评才努力地学习。然而,有的学生是为了获得知识和经验充实自己完善自己而努力学习。这种学习动机就是内在动机,它是由活动本身产生的快乐和满足引起的,它不需要外在条件的参与,个体追逐的奖励来自学习过程的内部,即优异成绩的取得本身就是对个体最好的奖励。马斯洛将人的需求分为五个等级,即生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求,依次由较低层次到较高层次排列。生理需求 ,这是人类维持自身生存的最基本要求,包括:呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌、性。安全需求,这是人类对以下事物的需求:人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全。社会需求,即情感和归属的需要。这一层次包括:友情、爱情、性亲密。尊重需求,该层次包括:自我尊重、信心、成就、对他人尊重、被他人尊重。自我实现需求,该层次包括对以下事物的需求:道德、创造力、自觉性、问题解决能力、公正度、接受现实能力。从生理需求到自我实现需求,都是人类最基本的需求,并且这五种需求的力量由强到弱,潜力则是由小到大,在满足更高需求之前,必须满足低级的需求。在英语学习的过程中,也能体现这些需求。我们学习英语的目的应该是自我实现,具备自如运用英语的能力。内在动机是英语学习取得优异成绩的重要前提,只有真正地对英语感兴趣,享受学习的过程才能轻轻松松掌握英语学习的方法。因此在教学中,教师应充分激发学生的内在动机。

2 激发学习者内在动机的方法

2.1 要建立良好的师生关系

师生关系也是朋友关系,是平等的关系。教师应该将自己置于与学生平等的地位。鼓励他们要勇于提问,要大胆地表达自己的观点。良好的师生关系能够充分调动学生的积极性,使学生积极投入到课堂中去。要求教师在课堂上多使用带有鼓励色彩的词语来鼓励学生。哪怕有一点的进步都要给予表扬,来增强他们英语学习的信心,激发他们的学习动力。适当的手势、表情和肢体语言也可以用于鼓励学生,使他们充满成就感。另外,在批改作业时可以视情况写些鼓励的语句,使得学生感受到自己的进步,以便于投入更多的热情到英语学习中。这样学生就会觉得自己也可以将英语学好,在学习英语的过程中也会得到乐趣,体会到掌握知识后的成功感受。因而也更增添了对新知识的渴求。学生的主动性加强了就会从被动的接受者变为积极主动的参与者。在这种情况下,学习已不再是强迫性的行为,也不再是一种苦难,而是一种乐趣。

2.2 创设良好的学习氛围

愉快和谐的课堂有利于对学生学习动机的激发和维持。学习氛围对英语学习的效果影响很大。良好的学习气氛是激发学生学习动力的源泉,也是为学生提供更多实践机会的摇篮。课堂上的英文授课给学生提供了大量的听力材料。听是获得知识的基本手段,更有利于学生对新知识产生浓厚的兴趣。同时也激发了英语学习动机。读也是学习语言的基本手段,说的自如是由读得多慢慢积累而来。在读单词的时候要大声,让每个学生大声地读出每一个单词,克服羞涩心理,以便学习正确的发声。在课堂上要根据内容精心选择例句,便于学生接受的有趣的例子,每一个句子都要让学生既能懂又不失趣味。课堂上的口语练习,为英语学习提供了实践的场所。学习另外一种语言的用途就是为了能够用其自如地交流。教师应该突出强调学习过程和学习任务的价值,而不要过分关注学习结果,使学生减少焦虑。这样,学生练习和使用英语时才不会感到害怕,不会因为出现语言错误而感到羞愧,就会敢于开口说英语,逐渐就会乐于参与创造性的语言交流活动,而且愿意把自己所学到的知识融会贯通。愉快和谐的学习氛围是轻松学习和快乐学习的原动力。它可以激发学生的竞争与合作意识、好奇心、创新意识、自信心等等,使得学习不再是一件苦差事,而是乐在学中。比如,当学生学习到一些与日常生活相关的东西时,他们就会有较高的热情去参与对话并展示自己所学。因此,课堂上教师应该选择模拟现实生活片段的策略,可以让他们自编自演。另外,在学习到新内容时,可以视情况给学生提出一些小问题,然后给学生分配任务,让他们通过网络和图书馆查阅资料,写出总结,并且在下次课上各抒己见交流信息。这样。既培养了学生的检索、筛选、总结的能力,同时也达到了活跃课堂气氛的目的,并且还为学生之间交流信息提供了最佳平台。

2.3 适度减轻学生的压力

各种各样的英语考试给学生压得有些透不过气。从小学开始到大学毕业参加工作,考试一直是生活的主题之一。小学生期中期末考试;中学生在这个基础上又增加了月考季考;大学生又要过英语四六级。这种考试在促进学习效果取得显著成功的同时,也暴露了一些弊端。应试教育大大削弱了学生学习英语的兴趣。教师首先要使学生在心理上不恐惧考试。告诉他们考试只是一种检测是否掌握知识的手段。教师应该想方设法地提升学生对英语的兴趣。兴趣提高了必将带动英语语言能力的提高。适当减轻一些压力可以使学生对英语学习的热情更高涨。只有轻松地面对所学的知识才能在学习的过程中享受到乐趣。

2.4 适当反馈学生情况

在英语学习过程中学生比学习其他科目时更容易产生焦虑,了解自己学习活动的进展情况本身就是一种巨大的推动力量,会激发学生学习的动机。教师及时提供反馈信息能使学生迅速了解自己的学习情况,准确地把握个人的语言水平,并能帮助学生及时发现错误,纠正错误,调整学习的进度,使用合适的学习策略来完成学习任务。反之,如果学生在学习过程之中,不清楚其进展情况,也就不能期望学生会继续保持巨大的学习热情。

英语学习的内在动机与学习态度、学习成绩是密切相关的。因此,研究英语学习内在动机是优化英语教学、提高教学效果的手段。对于英语教师来说,只有了解了学生的内在学习动机,重视学生的内在学习动机培养才能真正提高他们的英语语言能力。

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G642.0

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1674-6341(2010)02-0117-02

2009-12-09

丁艳 (1984-),女,辽宁朝阳人,硕士,从事英语课程与教学论研究。

责任编辑:富春凯