高职会计专业工学结合教学方法研究

□文/甘玲俐

随着经济的发展，社会对会计的素质和能力要求越来越高，面对会计专业对“零距离”应用型人才的迫切需求，教学方法与教学质量、效益的关系密不可分。教学方法体系是一个包涵一定教学思想指导下的教学方式、教学组织形式和教学方法的整体。作为一个具有特定意义、性质和内涵的整体，真正符合职业教育规律，以就业为导向的高职会计专业工学结合教学方法体系尚在研究和探索之中。

一、以就业为导向的高职会计专业工学结合教学方法体系研究的意义

（一）工学结合教学方法体系研究是我国高等教育内涵建设的重要内容。目前，工学结合教育模式已成为我国高等教育内涵建设的重要内容。实行工学结合是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是全面提高高职会计专业教育内涵建设的需要；是减轻学生经济负担，扩大职业教育规模的需要。

所谓工学结合教育模式，是指高职院校和相关企业或行业在共同育人方面遵循平等互利的原则进行优势互补的合作。以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业不同的教育资源和社会资源，采取课堂教学与学生参加实际工作相结合的学习方式。学习与工作的结合贯穿于教学过程之中，培养适合不同用人单位需要的具有较高的创新和实践能力人才的教育活动。工学结合教育模式要求学校把课堂设置到企业岗位上，企业把学生视为正式员工使用，按企业要求进行管理和考核，教育计划由教育单位和企业共同商定并实施与管理，学生的生产工作是教育计划的重要组成部分，是学生学习成绩考核评定的重要内容。

（二）工学结合教学方法体系研究是深化高校教学改革的迫切需要。高等职业教育教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，研究以就业为导向的高职会计专业工学结合教学方法体系，就是要探索适应现代高等职业教育发展需要，适应高等职业教育教学规律和特点，与现代社会相适应的教学方法，应该使学生“会学”而不是“学会”。构建以提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的高等职业教育现代教学方法体系。

教育方法存在过死和落后的现象限制了教学效果和教学质量的提高。因此，大力改革以教师为中心、以书本为中心的灌输式教学，推进工学结合教学方法体系的研究，使素质教育、能力教育等在教学过程中得以落实，使教学内容和课程体系不断优化，就成为当前深化教学改革的迫切需要。

二、以就业为导向的高职会计专业工学结合教学方法体系的结构和研究内容

教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。要有效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。

（一）以就业为导向的高职会计专业工学结合教学方法体系的结构

1、完善传统教学方法。讲授法是最古老的一种教学方法，也是目前高职会计专业最普遍的一种教学方法；是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的主要方法，基本概念、重要原理、实验的基本操作等内容主要靠讲授法，其他方法都需要配合以一定的讲授。但是，若教师责任心不强、教学投入不足、照本宣科念教材，结果将会使讲授法变成注入法。其实，由于讲授的概念、原理、规律等教学内容对学生来说是间接的知识，所以讲授的效果实质上取决于教师如何运用自己的理解以达到学生的理解，它是由前一种理解转化为后一种理解的过程，绝不是简单的传递和注入。因此，完善的讲授法要求讲授的内容有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识的同时在思想上有所提高。讲授式教学的优点在于耗时少、成本低、效率高，学生能在短时间内获得系统的理论和大量的知识。历史证明，讲授式教学是一种行之有效的教学方法。

2、实践教学是重点，突出会计岗位教学特点。从高等职业教育的培养目标出发，运用理论实践一体化、教学实践服务一体化等教学方法，培养应用型、技能型人才。

从缩短学生学习与就业岗位的距离出发，运用模拟（仿真）教学法、现场教学法、情景教学法等教学方法，提高会计专业岗位的针对性和实效性。

从青年学生的思维特点出发，运用目标教学法、行为导向法等教学方法，训练学生的方法能力，使教学达到“教为不教”的境界，使学生有“充分调动”的展示。

3、教学手段由“口授+黑板”向“多媒体课件、网络化、现代教育技术”转变。

（二）以就业为导向的高职会计专业工学结合教学方法体系建立的主要措施。以就业为导向的高职会计专业工学结合教学方法体系建立不仅仅是一种教学方法的改革，而是一项包括转变教育思想、更新教育模式、提高教师素质、改善教学管理等在内的综合系统工程。

1、加快课程教学改革，实现学生职业能力与用人单位对接。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职会计专业应尽快构建模块化的课程结构，转变传递-接受教学模式以及传统的班级授课制，为学生创造丰富多彩的学习空间，提供多样化的学习模式，采用丰富多样的教学组织形式，走出课堂，转变师生角色，为灵活采用教学方法创造有利的教学环境。改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。学校要与行业、企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，建立健全实训教材的实时更新机制，在教材中体现最新的管理模式，不断改进教学方法和教学手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。学校要特别重视加强实践教学过程的管理，按照工学结合模式的要求建立实践教学环节的质量标准，完善实践教学的计划、检查、监督等管理文件，确保实践教学的时间，强化对实验实训等关键实践教学环节的质量监控，健全实训基地的工作管理制度，完善运行机制，确保学生职业技能的培养质量。学校要强化自我监控意识，加强规章制度的建设和教学管理的落实，定期进行毕业生就业跟踪调查，重视用人单位对毕业生的质量评价，使学校的专业建设、课程设置和教学内容适应企业的需要。

2、提高教师素质，推行工学结合教学方法体系。教学方法的推动与大学教师的配合密切相关。教学方法的运用是教师内在素质的外在表现。因此，必须提高教师的责任意识和思想素质，改变教学观念。教师必须提高自身的业务素质，加强继续学习，储备深厚而扎实的基础知识，掌握本专业的最近发展动态，将最近研究成果融入到教学中。要高度重视“双师型”师资队伍建设，切实提高专业教师的实践能力，加大从企业、社会聘请财务经理、管理人员做兼职教师的力度，从而形成一个良好的实践教学氛围。

3、加强实训基地建设。在专业教学环节上，要强化实践性。工学结合教育模式强调学生的职业能力培养，因此在整个教学环节上要突出学生实践技能的提高。根据专业能力要素的需要，加大实验、实训等实践性教学环节课时的比重，建立与理论教学相适应的实践教学体系。保证专业实践课有足够课时的同时，更要保证学生实践课中真正的实践性，要切实抓好教学过程中每一个实践性教学环节，要把演示性、验证性实验转化为学生自己设问的实际操作性实验，把学生的基本技能实训与学生职业资格考证相结合，如电算会计证，把专业实习与会计岗位培训相结合。对整个专业实践课程可在会计模拟实训室，模拟企业会计岗位，划分为出纳、材料核算、成本核算、资本资金、往来、销售等真实岗位，使实训室成为融课堂教学与实践教学为一体的教学场所。同时，院校要尽可能加大对校内实习实训设施的投入，加速淘汰过时的实验、实训设备，采用先进的实验手段，建立现代化的实习实训场地，充分依托企业，建立一批稳定可靠的校外实习基地。

4、广泛运用多媒体技术、信息网络教育技术等现代教育技术，改变教学传播媒体，提高教学效果。多媒体辅助教学，集声音、图像、文字于一体，计算机网络教学，集自由问答、双向交互、远距离传输于一体，使教学方法更加灵活，教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学效果更加显著。多媒体课件使会计教学变得轻松、活泼、方便，打破了课堂教学与实践教学的严格界限，采用讲练结合的方式，将账、证、表等实物以及填制过程直接展示给学生，从而使学生感觉会计学不再抽象，扩大了课堂知识信息量，拓宽了教学内容的广度和深度，突出了会计教学的教案特色；同时，网上的会计教学资源得以充分利用。

5、顶岗实习和毕业设计。顶岗实习是学校教育的有效延伸，最能体现“工学结合”、“教学过程的实践性、开放性和职业性”等教育特色，是培养具有“良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能”人才的最好方式。学生带着毕业设计任务进行校外顶岗实习，提供真实情境下的技能演练机会，实现技能运用的“零距离”。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且在实际工作中解决问题（如完成毕业设计任务等），有助于学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的认识，并可以使他们熟悉工作环境，及早融入企业。

“教学有法，教无定法”。教学方法既是科学，又是艺术，任何一种教学方法都不是万能的。教学工作者只有善于从教学目的、教学内容、学生特点和学校客观条件等实际因素出发，灵活选择和综合运用各种教学方法，借鉴和掌握国内外先进的教学理念、教学方法与教学方式，在教学实践中凸显学生的主体地位，让学生充分地参与探索知识和技能的过程，才是职业教育现代化教学方法体系构建的真谛。

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[3]白水泉.我国职业教育教学方法改革面临的问题与对策，2008.6.

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