高职英语教学现状与对策分析

李悠扬

（怀化职业技术学院基础部 湖南怀化 418000）

高职英语教学现状与对策分析

李悠扬

（怀化职业技术学院基础部 湖南怀化 418000）

高职教育作为现阶段国家教育的一个重要环节，引起了社会的广泛关注。英语作为职业生涯中的一块敲门砖，它的教学地位在高职教育中更显突出。文章从教学角度出发，就高职英语教学实践中所遇到的现实问题提出几点关于教学模式改革与创新的想法。

高职教育；英语教学；教学模式；对策分析；教师素养

我国加入 WTO，国际交往日益增多，英语教学在高职教育中的地位愈发突显。如何培养出具备一定专业技能并熟练运用英语的新型复合式人才是当前职业教育发展的重要目标。自《高职高专英语教学基本要求》颁布以来，广大英语教学研究者特别是高职英语教学工作者身体力行，针对学科教学要求，结合学科教学实践，借鉴国外先进的高等职业技术人才培养经验对高职英语教学进行了一系列探究，使高职英语课程教学改革取得重大进展。但因我国职业教育根基不牢、模式单一，日常教学仍不断暴露问题。作为一名从事一线教学工作的青年教师，我想就以下几个方面谈谈自己的看法。

一、高职英语教学的现状

（一）学生英语整体水平低且参差不齐。高职院校本身具有特殊性，它不同于普通高等院校，尤其是在目前中国，招生模式和人们观念直接导致了高职院校的生源状况不佳。这类院校的生源往往都是重点高校和普通本科院校招录后所剩，学生基础较为薄弱，自学能力相对落后，他们对英语不感兴趣，学习起来极其吃力。

（二）英语教学基础设施缺乏。目前很多高职高专院校由中专、中技或其它中等学校升格而成，升格后由于资金投入不足和重视力度不够，教学基础设施建设严重滞后，无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。同时，随着办学规模的扩大和学生人数的激增，我国高职院校广泛存在师资力量薄弱师资队伍不稳定的现象。普通高职院校特别是开设有英语专业的高职院校普遍存在“全能型”英语教师，一名教师既担任专业英语又负责非专业英语甚至跨专业英语课程教学的现象十分严重。此外，有一部分教师对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不够深刻，一时难以适应现阶段高职英语教学工作。

（三）评价体系与教学目标不能同步。“培养学生实际运用语言的能力，突出教学内容的实用性和针对性”是教育部高等教育司对高职英语教学提出的目标和对其教学内容的明确要求，也是社会对高职学生英语能力的期望所在。目前，多数院校采用 “全国高等学校英语应用能力 A/B级考试 ”这把尺子对高职英语教学进行评价。但是，从历年试题中对于英语应用能力的考查来看，听力和应用文写作所占分值过少，“说”的部分根本没有，因而平时任课老师理顺成章地搁置了这项训练，所以高职院校中普遍存在“高分低能，哑巴英语”现象，可以说这是与职业教育目标背道而驰的。

（四）英语教学的模式偏离英语教学的目标。高职教育强调“能力为本”，重在培养操作型和应用型人才，多年来形成的传统英语教学模式显然是不符合这一要求的，甚至与之对立和矛盾。目前，高职英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材＋黑板＋录音机”的传统模式，大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法，教师盲目教，学生被动学。多年的应试教育导致学生学习缺乏主动性，而且学习目标模糊甚至缺失，没有自我反省和自我定位的意识。

为了提高高职英语教学在适应社会经济发展培养高素质实用人才中的成效性，高职英语教学改革已成当务之急。

二、高职英语教学对策分析

（一）紧扣高职教育目的，更新高职英语教学思想和理念。培养应用型技术人才是高职院校的目标，这势必决定了高职英语教学要更加注重培养学生的语言应用能力和加强语言技能的训练，这样才能使学生具备较强的实践能力；要让学生明确学习英语的目的不仅仅为了“过级”和“考证”，通过一定级别的考试并不等于他的语言应用能力就达到了这个级别；要让学生明确英语语言的应用能力不仅关系到他们成为一技之长的“专业型”人才，更关系到他们成为一专多能的“复合型”人才。因此，必须加强和提高学生对英语重要性的认识。从语言的听、说、读、写、译五种基本能力来看，听说的使用频率要远远高于其它技能的使用频率。因此，英语教学必须将重点放在学生的听说应用能力上。

（二）因材施教，分层次有针对地进行英语教学。在学校正式开课之前对新生进行一次或两次摸底考试，以之为依据并参照高考成绩将学生进行分类，因材施教，对不同层次的学生进行有针对性的教学。这样能有效避免由于学生英语水平参差不齐而引发的教学混乱和教学效果不理想。

（三）加强目标教育，培养学生学习英语的动机。目标教育对学生的成长起着举足轻重的作用。高职学生对人生目标的认识程度具有一定局限性，特别是部分学生对英语学习存在抵触情绪，认为英语成绩好坏和以后工作没有必然联系，学习起来毫无兴趣。学校和老师的一项重要工作就是纠正学生的这种错误认知，让他们认识到英语在当今社会中的重要性。在全球一体化进程日益加快的今天，英语运用已经渗透到我们工作生活的各个方面，没有一定的英语知识水平就看不懂设备说明、工艺流程变化和工艺参数指示等最简单的生产常识，更无法谈及操作设备、改进工艺、提高质量，自然无法干好工作。不想成为新时代的“文盲”，就必须抓紧学生时光将英语基础打牢。

（四）加强基础设施建设，巧妙利用资源激发学生学习兴趣。基础设施包括教学用房及辅助用房、教学仪器设备、图书馆藏书、校园网建设、体育运动设施、校内与校外实训基地等等，这些硬件设施质量的提高有助于学校成功开展各种教育教学活动。对于英语教学来说，网络和无线广播、语音设备的配置及维护显得尤为重要。创造条件营造现实的和虚拟的英语教学环境，充分使用多媒体、网络技术等现代化教学手段，结合专业特征培养学生的英语运用能力。在课堂之余，让学生感受英语故事的趣味情节、英语笑话的幽默、西方和欧美国家的风土人情，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成良性的学习氛围。

（五）改善学生评价制度，推进教学改革。在高职教学改革中，教师要强化应用型技术人才的质量意识，必然要改革高职的考试和对学生的综合评价。在当前高职院校中，评价学生学习效果一般采取三种考试方式：闭卷、开卷考试和课外论文。闭卷考试特别是以客观题为主的考试不利于引导学生将所学的知识融会贯通，不利于提升学生综合分析解决问题的能力，更谈不上培养学生的创新能力。开卷考试中，学生一般不会主动认真复习，评卷的公正性、客观性较差。采用课外论文的方式对学生进行考评，教师容易忽视对学生知识掌握的检查，评分的主观性较大，工作量大。面对诸多考试方式存在的弊端，教师应恪守高职教学培养应用型技术人才的指导原则，对不同的课程采取不同的考试方式。基础课多采用闭卷考试，但应增加试题的灵活度以重点考核学生理解、运用知识的能力，在平时增加小论文写作、分组讨论合作学习、课堂几分钟小考等环节，为综合评定学生的学习成绩奠定基础。专业课考试应采取闭卷、课外论文和技能面试等综合形式，促使学生既巩固知识又训练能力。

（六）提升教师自身素质，有力保障英语教学。高职院校能否办出自己的特色，关键在于教师素质的高低。高职院校教师应成为教育观念新、创新意识强、师德高尚、教学水平高的“双师型”人才，不但具备较高理论文化水平，较强教学科研能力和素养，而且具有灵活运用专业知识的能力，指导学生将所学知识付诸实践，使自己真正成为讲台上的好教师和专业领域实践操作的真行家。英语教师更应该具备运用语言的意识和能力，可以利用学校资源参加各类培训和进修活动，不断提升语言驾驭能力，也可以利用课余时间做兼职到市场中去锻炼，如做导游、翻译等工作，提高自己的整体素质，从而满足学校教学要求，适应社会发展。

总之，我国的高职教育还处于一个发展的阶段，尽管取得了一些成绩，但存在的问题值得我们每一位高职教育教学工作者去思考。无论教育所处的环境如何，我们都要心怀忧患意识，用我们的思考和行动换取明天高职教育的灿烂辉煌！

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[3]黄红波.高职学生英语自主学习现状调研与启示[J].中国民航飞行学院学报，2009（3）.

[4]杨幼君.高职英语教师科学素养的培养[J].办公自动化，2009（3）.

Present Situation and Strategy Analysis of Higher Vocational English Teaching

Higher vocational education, an important link of current national education, has attracted widespread social attention. English being a stepping stone to a career, its teaching plays a pivotal role in higher vocational education. This paper,which bases itself on actual problems from teaching practice, has put forward ideas of the teaching mode’s reform and innovation.

higher vocational education; English teaching; teaching mode;strategy analysis; teachers’ qualities

李悠扬（1984-），女，湖南隆回人，怀化职业技术学院基础课部教师，研究方向：外语教育教学与翻译。

2010-01-09