对创建高校学习型辅导员队伍的思考

谢盛丽,莫 坷

1.桂林理工大学 人文社会科学院,广西 桂林 541004;

2.桂林理工大学 党委办公室、校长办公室,广西 桂林 541004

对创建高校学习型辅导员队伍的思考

谢盛丽1,莫 坷2

1.桂林理工大学 人文社会科学院,广西 桂林 541004;

2.桂林理工大学 党委办公室、校长办公室,广西 桂林 541004

高校是一个传播知识文化、传承人类文明成果、培养社会主义事业接班人的坚强阵地,高校的辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,在创建学习型辅导员队伍的实践摸索中,形成了一定的经验,对这些经验的总结具有承前启后的意义。

学习型;高校辅导员队伍;经验

学习是一个古老而崭新的话题,人类文明的一切成果都是人类自觉地、创造性地学习和实践的结晶。孔子在2000多年前就说过“学而时习之,不亦说乎”。任何一个组织、一个国家,学习是它经久不衰、持续发展的动力。人们也越来越认识到,实践无止境,学习也无止境,“活到老,学到老”是我们不断完善和发展自我的必由之路。高校是一个教书育人和思想舆论的阵地,高校辅导员被喻为大学生的引路人,在德育建设中担任着重要的角色,对大学生的未来发展起到关键作用。回顾历史,从中国工农红军大学设立政治指导员,负责基层中队学员的思想、学习、健康和生活等工作开始;到清华大学设立政治辅导员,从事学生政治思想工作;到全国高校普遍设立辅导员[1];2001年,江泽民提出创建“学习型社会”,我国高校也实行了学习型辅导员的建设,我国高校的辅导员制度从萌芽、开端逐步走向发展和成熟。

一、学习型高校辅导员队伍建设的内涵

“学习型组织”[2]P2这一个概念是由美国麻省理工学院系统动力学创始人——福瑞斯特(JayW· Forrester)教授,在1956年《企业的新设计》一文中首先提出来的。后来他的学生彼得·圣吉在1990年出版了《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书,从此,学习型组织理论逐渐风靡全球。彼得·圣吉[3]认为:“学习型组织是一个不断创新、进步的组织,在其中,大家得以不断突破自己的能力上限,创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思考方式,全力实现共同的抱负,以及不断一起学习如何共同学习”。

笔者查阅很多现行的文献资料,目前对高校学习型辅导员队伍的定义还没有统一的标准,在现有对学习型辅导员队伍建设研究的文献中有几种定义。其一,认为学习型辅导员队伍是一个相互联系、相互区别的若干个体组成的具有特定功能的有机整体[4],构成学习型辅导员队伍的要素是辅导员、知识、学习、技术和学校。其二,认为学习型辅导员队伍[5],是具有较好的学习能力和较强的创新精神,在实践中不断探索、总结思想政治教育工作规律,创新教育方法,提高自身素质,把学习和工作融合起来,全面提高大学生思想政治教育效果的新型辅导员队伍。其三,对高校学习型辅导员队伍的理解是[3]有具备前瞻性目光、不断探索创新的思想政治工作带头人;有为共同目标而不懈努力学习、追求超越自我的梯队;有工作学习化、学习工作化的良好学习与研究氛围;有个性得到充分舒展、以人为本、以能为本的激励机制;诚恳沟通、互相协作、分享合作的队伍,取决于自主、自觉,依赖于内部的良性运行机制,这样的队伍是不断增强学习力和创造力的队伍。

因此,高校学习型辅导员队伍是一支具备不断创新能力和学习能力的队伍,把做好大学生思想政治教育工作为中心,不断探索和总结思想政治教育工作规律,创新思想政治教育的内容和方法,不断突破辅导员自身能力的局限性,以开阔系统的思维全力实现思想政治教育的目的,全面提升自我素质和学生素质。

二、创建高校学习型辅导员队伍的实践与探索

高校是作为一个教书育人和思想舆论的阵地,在构建“学习型社会”中承担重要作用。实践证明,我国各大高校基本已经形成各自的培训体系,主要体现在以下几个方面:

1.以培训为重心,以多种形式为支点,全面提升高校学习型辅导员队伍的综合素质

根据《2006—2010年普通高等学校辅导员培训计划》规定,为了提供辅导员的素质和能力,要求大力加强对高校辅导员的政治理论知识和专业知识的培训,并采取多种形式相结合的方法,来提升高校学习型辅导员队伍的综合素质,比如以日常培训和专题培训相结合,中长期学习与短期培训相结合,学历教育与在职培训相结合,国内培训与国外研修相结合,逐步建立分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的培训格局。以上海为例,上海教育部制定了《关于上海高校辅导员培训工作的实施意见》,并要求上海各大高校定期或不定期的针对辅导员队伍进行培训,把培训类型分为:岗前培训、日常培训、专题培训及职业化培训;

北京市在近年也推出“首都高校辅导员跨校任职”的计划,为建设学习型辅导员队伍开拓了新思路。我国教育部从2005年开始,连续举办了十一期(截止到2009年已经举办了十九期,来源教育部官方网站)全国高校辅导员班主任骨干示范培训班,共培训辅导员班主任骨干2400多人[6]。教育部从2005年开始,每年选派30名左右辅导员骨干赴英国参加为期三个月的专题研修,帮助辅导员开阔视野[3]。对于优秀的辅导员给予出国研修的机会,更大的促进了高校学习型辅导员队伍的建设与发展。

2.加强经验交流,创立专业辅导员协会,为高校学习型相辅导员队伍提供交流平台

在各大高校举行辅导员经验交流会和成立辅导员专业协会是为了促进辅导员健康发展提供一个平台。每年全国各大高校都会根据自身学校的特点,与兄弟单位一起举办这种辅导员经验交流会。高校辅导员协会是一种民办组织,在创新高校思想政治工作载体,提高学习型辅导员队伍的专业化程度、促进高校的发展等方面具有特殊的地位和作用。据了解,复旦大学在2005年成立了全国首个辅导员协会[7], 120余名辅导员成为协会首批会员。复旦大学党委副书记陈立民表示,辅导员协会是高校学生辅导员队伍提升专业化水平,推进职业化进程的创新载体。随后,全国其他高校也相应效仿,纷纷成立的各自学校的辅导员协会。

3.建设辅导员培训研修基地,提高学历层次,实现高校辅导员队伍质的跨越

据了解,目前北京市高校共有专兼职辅导员6500名,90%以上为研究生,其中30%具有博士学位[8]。为了加强辅导员的学历教育,教育部在2007年批准了21所高校作为辅导员研修基地,并要求辅导员基地要承担上岗培训、日常培训、高级研修、学历学位培养等多层次的培养培训任务,除此之外,还要承担专题研究的任务,积极开展辅导员队伍建设及大学生思想政治教育等方面难点、热点问题的研究,加强辅导员队伍建设及大学生思想政治教育相关理论探索和创新。各辅导员基地制定了辅导员在职攻读思想政治教育专业硕士、博士学位培养方案,提高辅导员的专业素质、知识水平和实际工作能力。按照《2006—2010年普通高等学校辅导员培训计划》安排,5年内,分批选拔5000名优秀辅导员攻读思想政治教育专业硕士学位,分批选拔500名优秀辅导员定向攻读思想政治教育专业博士学位。2006年,已委托34所具有思想政治教育博士点的高校招收了首批1000余名辅导员攻读硕士学位[6]。

4.建立学习制度,强化主动性学习意识,实现辅导员自我素质的完善和提升

辅导员队伍学习制度的制定,有利于增强辅导员学习的主动性;辅导员学习制度的建立,有利于辅导员政治思想和理论水平的提高,把间隔性学习变成经常连续性学习。而主动性是一切学习的基础,把学习当成一件自觉而又愉快的事情,是创建高校学习型辅导员队伍的不竭动力。树立主动自觉的学习意识,这是至关重要的。高校辅导员的工作是一项烦琐而细碎的工作,需要极大的热情和耐心,做到想学生之所想,急学生之所急,面对纷繁复杂的社会变迁,高校辅导员受限于其自身的知识水平和能力水平,倘若不主动的学习,就无法跟上当代大学生的思想变化,就无法在实际工作中解决实际的问题,以及面对很多突发事件。形成主动的学习意识可以增强高校辅导员的工作荣誉感、责任感和历史使命感,实现辅导员自我素质的完善和提升,为创建和完善学习型辅导员队伍提供不竭动力。

三、对于创建高校学习型辅导员队伍的几点体会

学习型辅导员队伍的创建关键在于对“学习”的认识以及如何做好“学习”,对此,笔者有以下几点体会:

1.中国特色社会主义理论体系是创建高校学习型辅导员队伍的思想基础

十七大报告中指出:“中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。这个理论体系,坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想,是马克思主义中国化最新成果,是党最可宝贵的政治和精神财富,是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”高校是在党领导下的特殊服务机构,是传播知识文化、传承人类文明成果、培养社会主义事业接班人的坚强阵地,高校的辅导员队伍是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是确保学校稳定和教学秩序的一支重要力量,是学生思想政治工作一线的组织者和承担者。这个理论体系中的科学发展观是中国特殊社会主义发展道路中的最新理论创新成果,具体到高校辅导员工作来说,就是要以学生为本,构建和谐融洽的师生关系,培养和教育大学生树立伟大的共产主义信仰,树立正确的世界观、人生观和价值观,培养出更多的学习型的学生,从而更好的建设“学习型社会”。

2.健全学习制度与完善培训体系是创建高校学习型辅导员的制度保证

建立健全高校辅导员经常性学习制度可以不断提高辅导员的素质和能力,促使高校辅导员长期受教育;完善高校辅导员的培训体系,为辅导员提供多渠道、全方位、发展性的培训来保证、改善、促进辅导员的学习。这样,既是永保工作激情和动力的重要举措,也是建设学习型高校辅导员队伍,进而推动建设学习型社会和创新型国家的重要保证。

3.不断创新学习内容和方法是创建高校学习型辅导员的重要内容

十七大报告中提出“实践永无止境,创新永无止境”。创建高校学习型辅导员队伍就是要不断的创新学习的内容和方法。要联系大学生的思想实际,学习各方面新的知识。2005年1月教育部出台的《关于加强和改进高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中要求重点学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,学习时事政策,学习管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的知识。从1951年政务院批准的《关于全国工学院调整方案的报告》中首次提出“试行政治辅导员制度,设立专人担任各级政治辅导员”[9]开始到十六大和十七大中提出的建立学习型社会的理论为止;从单一的做学生思想工作,清华大学创立的“双肩挑”的工作方式开始到作为一名学习型的辅导员所要具备各方面综合的知识为止;从阶段性的学习到现今提倡的连续性的终身学习为止都成为创建高校学习型辅导员的重要内容。

4.加强经验交流与专业交流是创建高校学习型辅导员队伍的智慧源泉

建设高校学习型辅导员队伍,是对传统的队伍建设思维的一次转型,辅导员必须具有政治、道德和业务等核心素质,同时还必须具备开展日常思想政治教育、学生事务管理、人生导航服务、德育研究等核心能力。通过经常性的经验交流会、专题论坛、辅导员沙龙等形式可以开拓辅导员在日常的实际工作中的思路,在吸取他人成功经验后,不断完善自身的工作,有效的实现辅导员[4]从事务型、经验型、封闭型、被动型辅导员队伍向学习型辅导员队伍转变,并建立比较完善的学习型辅导员队伍建设的推进机制。

[1]周 济.切实推进高校辅导员队伍建设为加强大学生思想政治教育提供坚强的组织保证[R].2006-04-27.

[2]俞文钊,吕晓俊.学习型组织导论[M].大连:东北财经大学出版社,2008.1.

[3]张智洪,黄浩宇,黄春丽.关于学习型高校辅导员队伍建设的思考[J].黑龙江科技信息,2008(18).

[4]刘永琴.高校学习型辅导员队伍建设探讨[J].池州学院学报,2008(5).

[5]陈清华.构建高校学习型辅导员队伍的策略探讨[J].思想政治教育研究,2007(4).

[6]李卫红.抓住根本立德树人,切实把高校辅导员队伍建设提高到一个新的水平[J].思想教育研究,2007(10).

[7]复旦大学成立高校首个辅导员协会[N].中国教育报,2005-01-09.

[8]陈希出席加强北京高校辅导员队伍建设意见出台[EB/OL].http://www.gov.cn/gzdt/2008-12/12/content-1176026.htm.

[9]杨亚军,胡元林.我国高校辅导员制度的历史考察与展望[J].教育与职业,2008(3).

Abstrct:College is a dissemination of knowledge culture,heritage of human civilization,cultivate a strong position of the successors of socialism,college counselors is the backbone to carryout ideological and political education,during to establish the learning team practice and exploration,formation of a certain experience,to summary of these experiences with the past and the significance.

Key:Leaning;College counsellor;Experience

Thoughts on the Construction of Learning Model Assistant Troops

Xie Shenli,Mo Ke
(Guilin University of Technology,Guilin,Guangxi 541004)

G64

A

1673-8861(2010)02-0115-04

2010-04-08

谢盛丽(1978-),女,湖南冷水江市人,桂林理工大学在读硕士。主要研究方向:高校党建与思想政治教育。莫 坷(1970-),男,壮族,广西临桂县人,桂林理工大学副教授,硕士生导师。主要研究方向:高校党建与思想政治教育。