特殊目的英语与商务英语教学

谷柏玲

(黑河学院 外 语系,黑龙江 黑河 164300)

1 特殊目的英语(ESP)

1.1 特殊目的英语概念及特点

特殊目的英语教学在外语教学中一直被看做是一项独立的活动。特殊目的英语的研究属于应用语言学范畴。特殊目的英语的研究历史可以追溯到罗马和希腊帝国时期。自从 20世纪 60年代起,特殊目的英语就已经在外语教学中成为一种重要的和具有创新性的活动 (Howatt,1984)。

对于什么是特殊目的英语这一概念,很多语言学家和教育家给出了不同的定义。认为特殊目的英语不包含某一种特定的语言、教学材料和方法。他们认为特殊目的英语的研究基础包含这样一个简单的问题:为什么学习者需要学习外语?对于这个问题的回答涉及到了学习者、所学语言和学习语境。因此就有建立特殊目的英语的必要。认为特殊目的英语区分了两个可变特征和四个绝对特征。Stevens(1998)认为特殊目的英语是以目标为驱动的,每一种定义都有它的长处与不足。

四个根本性特征是:

(1)必须满足学习者的特定需求;

(2)在内容上与特定的专业和职业有关;

(3)在句法、词汇、语篇分析上、重点必须放在那些与特定专业、职业及相关活动的语言运用上;

(4)与普通英语形成对照。

两个可变性特性是:

(1)ESP教学在语言技能的习得上可有局限性或针对性,如根据学习者的特定需求只训练某一技能;

(2)可以不按照任何事先规定的教学法组织教学,也就是说,在教学上有很大灵活性。

综上所述,特殊目的英语是一种以学习者的学习和专业目标需求为本,并以此来决定教学内容和方法的教学理念和手段。

1.2 特殊目的英语分类

从传统的角度讲,特殊目的英语一般分为两部分:一是为学校教育服务的英语 (EEP),二是出于职业培训的目的(EOP)。我们可以通过下面的图了解得更清楚。

2 商务英语教学

2.1 商务英语的概念

商务英语教学要把英语作为一种获得知识的手段和工具,与别的专业如外贸、金融、经济管理等领域合在一起,而不是像传统英语那样只为了讲授语言而讲授。根据Hutchinson和Waters的观点,商务英语是一种特殊用途的英语(English for Specific Purposes),属于应用语言学研究领域。因为它受到语言学和其他若干学科的综合影响,可以说是一门以语言学为主,吸收了其他学科研究方法的综合学科,包括经贸英语、金融英语、营销英语、国际商务英语、会计英语等等。

2.2 商务英语分类

这种特殊目的英语范畴的商务英语(English forBusiness purposes)又可以分为普通用途商务英语 (English for general business purpose)和专门用途商务英语 (English for Specific Business purpose)。普通用途商务英语是指那种不讲精通,但求广通。所谓“广通”就是指学习并掌握以英语为载体的范围广泛的商务领域的基础知识和基本技能。主要针对缺乏工作经验的学习者,比如各个高校商务英语专业低年级的学生。这类课程主要是在语言技能上添加一般的商务背景知识,着重培养学生在一般商务环境下使用英语的能力,专业性不强,但是它为商务英语专业高年级学习专门用途英语打下扎实的基础,能增强学生在未来人才市场上的竞争能力。而专门用途英语不求广通,但求精通。这类课程主要针对的对象是高校中商务英语专业高年级学生或从事涉外贸易,以及在外企,或是外资企业有业务往来的工作人员。他们大多是有一定的商务背景知识,对本专业知识比较熟悉。

2.3 商务英语教学法

商务英语教学主要体现的是专业化、口语化和较强的针对性。所以说,实用性是商务英语的最大特点。鉴于此,商务英语的教学就不能采用传统的“一言堂”讲学方式,而是要根据商务英语的特点和分类来采用相应的教学法。对于普通用途商务英语学习者来说,他们一般没有社会工作经验,语言技巧的掌握和语言技能也都不完善。因此,普通商务英语课程的教学应该以语言基础课程为主,强调英语的听说、翻译、写作等方面的实践课程,让学生掌握足够的语言基础和知识技能和一定的专业技能。而专门用途商务英语可以根据工作岗位的需求,开设一些核心课程,包括外贸、函电与单证、商务谈判技巧、商务英语阅读、口译技巧等专业课程,使高年级的学生熟练运用英语来进行业务操作。

3 特殊目的英语的理念和商务英语教学

特殊目的英语是语言运用研究和英语教学中最活跃的、最富有创新的领域。特殊目的英语的生命活力在于其特定性,正是这种特定性充分符合商务英语教学的特点。在商务英语教学中,可以采用模拟情境教学法。该教学法主要是根据专业学习要求,模拟一个社会场景,在这些场景中具有与实际相同的功能及工作过程,只是活动是模拟的。通过这种教学让学生在一个现实的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解,特别是一些属于行业特有的规范,可以得到深化和强化,有利于学生职业素质的全面提高。使学生能够理论和实践相结合,真正做到学而会用。

此外,还可以采用“开放式”教学方法。其核心是完成教师和学生在教学活动中角色的转变:教师从知识的传输者变成指导者,学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。课堂教学是一个以学生为中心,以学生自主创新学习为基础,以培养学生创新精神和素质全面发展目标的教学过程,开放式教学倡导在开放的教育观念的指导下,采用开放教育时空,实施开放教学内容等多种方式,充分发挥学生的主体作用,引导学生通过不同角度的思维,自主探索去获取知识,发展思维和能力。但是,开放式教学对教师提出了要求。教师不仅要通晓本专业领域的知识,而且还要博采众长,拓宽知识面。商务英语这种“开放式”教学本身就会涉猎到知识领域。在商务英语教学中,老师要有创新精神。教师要具备良好的职业道德,认真备课,放下架子,做学生的朋友。

此外,要搞好商务英语教学,必须采用小班额教学的方式,这样才能让师生之间有更好的交流和互动。进行商务英语教学不能仅仅局限于教室和网络,学校还要和一些商业公司建立联系,为学生提供现场模拟、调研的机会。

4 结束语

商务英语教学属于特殊目的英语教学的一个分支。正是鉴于特殊目的英语的特点,我们可以确定商务英语的教学方法和教学理念。但是,在某种程度上可以说教学无固定的方法,要求教师在教学实践中不断地创新、改革,以便提高目前的商务英语教学水平。

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