论大学生思想政治教育与人文教育的融合

王晓东,卫 雪

(山东科技大学,山东青岛 266510)

论大学生思想政治教育与人文教育的融合

王晓东,卫 雪

(山东科技大学,山东青岛 266510)

大学生思想政治教育与人文教育同作为科学知识教育的对立面出现。二者融合是当代高等教育发展的客观要求,由思想意识领域工作特点决定,有益于教育实效性的发挥。二者目的的一致性、知识点的重合和教育方式的相似性为二者融合提供可行性。二者融合要求统一教育目标,合理规划教育内容,统一教育队伍,增加教育实践环节的设计,加强校园文化建设,有效整合社会资源。二者融合,是将两种教育在现实教育条件下以统一的方式安排,形成教育合力。

思想政治教育;人文教育;融合

一、大学生思想政治教育与人文教育融合的必要性

1.二者融合是当代高等教育发展的客观要求。长期以来,我国高等教育一直关注科技知识的传播,而忽视大学生个性发展和人格完善,走的是一条实用主义路线,现今遇到的最大问题是如何走出单纯传授科学知识的困境,塑造以人为本的教育理念和方式。加强大学生思想政治素质教育和重视人文素质教育都是在这个大背景下应运而生的。二者同作为科学知识教育的对立面摆在教育者的面前。也可以说是一个问题产生了两个解决方案。学者对这两个方案进行了长期论证。其结果是众所周知的,都不可偏废。既然如此,为了更好地解决单方面强调科学知识教育的问题,就有必要将它的对立面整合起来,形成合力。从另一个侧面看,我们要改变单方面强调科学知识教育的现状,并不是不要科学知识教育。相反的,随着科技知识的快速发展,我们还要进一步加强科学知识的教育。在高校人力、物力有限的情况下,分力实施思想政治教育和人文教育,只能是将教育存留在表层,不能深入。

2.二者融合是思想意识领域工作特点决定的。无论是思想政治教育,还是人文教育,都是作用于大学生思想意识领域的工作,是对大学生完整人格的塑造。既然是完整人格的塑造,就不应该人为地进行分解,而应当遵循大学生成长成熟特点,施以统一的、完整的教化。思想意识领域工作是不宜条块分割的。分两个领域进行,教育者必然各持一词,各自为政,教育内容和方法会有重大偏差,从而引起大学生思想意识领域的矛盾和错乱。因此,尽管思想政治教育和人文教育的出发点、侧重方向不同,但也不应该分而治之。

3.二者融合有益于教育实效性的发挥。一方面,大学生思想政治教育增加人文色彩,有利于改变其教条化、书面化、政治化等倾向的偏差,增强学生的接受性,增加教育活力。古往今来,任何社会形态下政府施教在强调政治性的同时都不会忽略人文精神的弘扬。没有人文的渗透和潜移默化,思想政治教育只能是刻板说辞,发挥不出应有的实效。另一方面,思想政治教育也为人文精神培育提供思想规范和正确导向。人文教育要根据国家、社会的现实需要,更有针对性地培养学生的价值取向和时代精神,赋予人文精神强烈的现实意义。

二、大学生思想政治教育与人文素质教育融合的可行性

1.二者目的的一致性。一般认为:“思想政治教育是一项有意识、有目的、有计划地教育人、培养和提升人,促进人的全面发展的实践活动。”人文教育是以培育人文精神为核心的。“人文精神以追求崇高价值理想为核心,以人的自由和全面发展为终极目的。”由此可以看出,二者尽管出发点有所区别,但终极目的都是要培养大学生良好的精神品质,塑造大学生完整的人格,促进人的全面发展。二者都是以人为中心,要求以人为本,强调人的社会属性,重视培养人的内在品质和思想道德素质。目的的一致性为思想政治教育与人文教育融合奠定了基础。

2.二者知识点的重合。我国高等教育思想政治教育主要是以马克思主义哲学、政治经济学、现当代革命史和当代社会主义道德准则为内容。而人文教育的内容一般是指文、史、哲、艺知识。不难看出,人文教育的内容更为广泛、丰富,思想政治教育的内容仅是其一部分。高校组织实施人文教育不可能无所不容、无所不包,必然是会选择一些学生成长中欠缺的、时代需要的部分,其内容与思想政治教育内容将更为接近,知识点重合性更强。知识点的重合使得二者融合更为便利。

3.教育方式的相似性。思想政治教育和人文教育都以知识教育为基础,但又不是简单的知识传授。二者都注重知识的内化和精神的实践;都倾向于思辨性教育,而不是严格的推理;都强调教育者与被教育者思想的交流。有所不同的是思想政治教育要求教育者与被教育者思想沟通要达到完全一致,而人文教育要求的一致性程度不如前者高。只要能够把握好教育的火候,这个细微差别就不足以成为思想政治教育和人文教育融合的障碍。

三、大学生思想政治教育与人文教育融合的实现途径

1.统一教育目标。大学生思想政治教育与人文素质教育的融合落实到施教环节,首先要统一教育目标。二者同属于大德育范畴。因此,要站在大德育的制高点上,统括二者,在施教目标方面,既要强调个人社会价值的意义,也要充分考虑个人价值的追求;既要体现政治的、现实的要求,又要彰显历史的、人性的光辉;既要有长远的规划目标,又要允许个人有多维方向的发展。教育目标的制定,要坚持以人为本的原则,从更高的层面化解思想政治教育与人文教育因出发点不一致而引起的矛盾纠葛。

2.合理规划教育内容。当前高校设定思想政治教育课程多数是必修课,而人文课程多是以选修课形式出现。如何保证在课时量一定的前提下增加必修内容的人文课程,而又不削弱思想政治教育课程,是促进二者融合的难点所在。合理安排知识浩繁的思想政治和人文知识课程,应该做到简繁有序。一方面,要精简或合并必修课门类,消减必修课时,突出必修课的引领作用;另一方面,要扩大思想政治和人文知识选修课门类,增加学生的自主选择性。

3.统一教育队伍。邓小平曾强调:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”思想政治教育队伍本身就是一个复杂的群体,既有专业任课教师,又有学生辅导员等思想政治工作干部,还有各类兼管和服务人员。人文教育同样要有足够的任课教师和其他言传身教者。如果各类人员都各自为战,必将出现一盘散沙现象,让学生无所适从。整合两支队伍是避免学生思想领域混乱的必然选择。简单层次的整合,是要求思想政治工作者具有丰厚的人文知识,人文教育工作者参加学生思想政治工作。而深层次的整合则要通盘考虑,保障各类教育人员协作互补,形成一个整体。目前,一些高校安排高层次人文学科毕业生参与到学生辅导员队伍,安排学生辅导员开设选修和必修课程就是很好的尝试。在统一专业队伍的基础上,还要努力提高全体教师的思想政治素质和人文修养。在科学知识教育和管理服务工作中,教师对学生潜移默化的影响也至关重要。

4.增加教育实践环节的设计。当前,无论是思想政治教育,还是人文教育,都是以课堂灌输为主,实践环节安排不足。思想意识领域的教育具有强烈的社会性,它强调人与人的交往,讲究个人在行为实践中感悟内化。实践中的感悟又是不分思想政治和人文的,而是二者融合的结晶。如在奥运会志愿服务活动中,志愿者既可增长人文知识,增强奥林匹克精神等人文精神,也可让人接受思想上的洗礼,强化践行道德、遵守纪律的自觉性。可以说,教育实践环节设计最能体现思想政治教育与人文教育的融合性,将直接影响到二者融合的实效性。

5.加强校园文化建设。校园文化建设本身就是一个老生常谈的话题,风以化人的作用不言自明。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“校园文化具有重要的育人功能,要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化,形成优良的校风、教风和学风。”校园文化建设既要有大学精神的凝练,又要有严谨治学的教风学风,要充满人文气息,还要凝练特色和优势,是一项复杂系统的工程,需要各高校从自身实际出发,因地因时制宜,循序渐进,完成一个积淀的过程。

61有效整合社会资源。“教育绝不仅限于学校的时空,而是与社会生活交织在一起的”。随着经济社会的迅速发展,我国高校也已彻底改变原来象牙塔的模式,与社会各界的联系与合作日益密切,社会资源在高校育人中将越来越发挥重要作用。社会大熔炉内的教育资源都是具体的、鲜活的、生动的,不能以思想政治或人文作区分标签,却又饱含思想政治性和人文性,是二者融合的重要方面。

四、大学生思想政治教育与人文教育融合要避开简单化误区

思想政治教育与人文教育无论从定义、内容、还是教育方式方面都是有所区别的。强调二者融合,是将两种教育在现实教育条件下以统一的方式安排,形成教育合力。这种教育合力“并不是综合教育中各个单项教育作用的加和,而是比单项教育作用大得多的新的教育力量。”我们要把二者作为统一于大德育范畴下的对立统一的两个方面,不能够盲目等同,更不能抹杀各自的独立性,从而采用简单化的工作模式,尤其在教育内容和方式上要审慎区分和选择,为达到和谐人性、完整人格的共同目标而努力。

[1]邱伟光.思想政治教育学原理 [M].北京:高等教育出版社,1999:33.

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[4]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 (中发[2004]16号)[Z].

[5]项贤明.泛教育论——广义教育学的初步探索 [M].太原:山西教育出版社,2000:13.

[6]郑永廷.思想政治教育方法论 [M].北京:高等教育出版社,1999:177.

G641.6

A

1001-7836(2010)01-0087-02

2009-11-13

王晓东 (1971-),男,山西临汾人,党委书记,讲师,博士研究生,从事思想政治教育研究;卫雪 (1977-),女,黑龙江大庆人,团委书记,讲师,法学硕士,从事思想政治教育研究。

(责任编辑:孙大力)