行动导向教学法在职业教育教学中的应用

金 戈

(黑龙江司法警官职业学院,哈尔滨 150060)

行动导向教学法在职业教育教学中的应用

金 戈

(黑龙江司法警官职业学院,哈尔滨 150060)

行动导向教学法是职业教育的主导教学法,它强调学生在教师的引导下,针对职业目标,在与该职业的典型工作过程相应的主动的学习活动中,获得知识及经验体系。它能有效地补充传统教学法的不足,更加适应职业教育教学的要求。

教学法;教师;学生

一、项目教学法

1.项目教学法的含义

项目教学法通常也被称为项目作业法,是职业教育教学活动中最典型、最有效的行动导向的教学方法之一,它充分体现了行动导向教学的真实性、完整性和协作性学习的原则。所谓项目教学法,就是在教学中选择一个核心课题,据此为学生设计一个项目,师生通过共同实施一个完整的“项目”(一个产品)而进行的实践教学活动。

2.项目教学法的构成

项目教学法主要由四个环节构成:一是确定项目内容和任务要求。教师拟出一个或数个可供选择的项目,与学生讨论、确定项目的目标和任务。二是制订工作计划。由学生制订工作计划,确定工作步骤和程序。三是实施计划。学生分工,按照既定工作步骤和程序展开项目活动。四是检查总结。先由学生自己总结,再由教师对项目工作成绩进行检查评分,师生共同评判工作中的问题,寻找新的解决方法。

3.项目教学法的特点

在项目教学中,学生是开展活动的主体,教师主要是提供必要的帮助和指导。学生在完成项目的过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,获得分析问题和解决问题的能力,体验创新的艰辛与乐趣。学习过程成为一个人人参与创造的实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生为干而学,在干中学,边干边学,学与用相结合,理论与实践相结合,在实践中提高职业技能。

4.项目教学法的要求

基本要求:一是学生应具有较强的独立工作能力;二是要根据学生的水平选择有适当难度的项目。

二、引导课文教学法

1.引导课文教学法的含义

引导课文教学法是借助于一种专门的教学文件即引导性课文(常常以引导问题的形式出现),通过工作计划和自行控制工作过程等手段,引导学生独立学习和工作的教学方法。在教学文件中包括一系列难度不等的引导性问题,学生通过阅读引导课文,可以明确学习目标,清楚地了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。

2.引导课文教学法的种类

(1)项目工作引导课文。这种方法主要的任务是建立起项目与所需要的知识能力间的关系,即让学生知道完成任务应该懂得什么知识,应该具备哪些技能等。典型的项目引导课文可以是一个独立的生产准备过程或产品加工过程。

(2)知识技能传授性引导课文。这种方法的主要功能在于使学生不仅学习知识,而且还真正理解知识在实际工作中的作用。如计算机文字处理系统中的学习指南等。

(3)岗位描述引导课文。这种方法可以帮助学生学习某个特定方位所需要的知识,技能以及有关劳动、作业组织方式的知识。如与该岗位有关的工作环境状、车间的劳动组织方式、工作任务来源、下道工序情况、安全规章、质量要求等。

3.引导课文的构成

引导课文的构成,决定着教学所需要的教学组织形式,教学媒体和教材。不同职业领域,不同的专业所采用的引导课文也不尽相同。总的来说,引导课文至少应由以下几部分构成:任务描述;引导问题;学习目标的描述;学习质量监控单;工作计划;工具需求表;材料需求表;时间计划;专业信息;辅导性说明。

4.引导课文教学法的实施

在引导课文教学法中,培养学生的独立工作能力是一切教学活动的基本出发点,其教学过程一般可分为六个阶段:1)获取信息;2)制订计划;3)作出决定;4)实施计划;5)工作过程或质量的控制;6)评定。

三、案例分析教学法

1.案例分析教学法的含义

案例分析教学法就是指教师选用专业实践中常见的、具有一定难度的典型案例,组织学生进行分析和讨论,提出解决问题的策略的教学方法。在这里,案例是关于实际情境的描述,它叙述的是一个完整的、有代表性的真实事件。

2.案例分析教学法的构成

一是引入案例。由教师讲解该案例在整个课程中所占的位置,案例需要达到的目标,并介绍如何进行讨论;二是提出问题。确定案例中的疑难问题,分析这些问题的特征或需要作出的决定;三是设定解决问题的若干备选方案,并提出方案的实施方法;四是实施讨论;五是总结。由学生或教师作出总结,概括解决方案的要点,讲明案例的关键点,评述本次讨论的长处和不足,引出需要进一步思考的问题。

3.案例分析教学法的特点

在案例教学中,教师的职责是营造形成良好的讨论氛围,使每个人都可以自由真实地表达自己的想法。案例分析法旨在将教学情境融合在实际生活情境中,以帮助学生从经验与活动中获得知识、增长才干。这种方法既有利于提高学生解决实际问题的能力,又有利于调动学生学习的积极性和自主性。

4.案例分析教学法的要求

运用案例分析法的基本要求:一是精选案例。根据教学目标的要求选择与之对应的案例,若没有现成的案例,教师应自己编写案例。在选择案例时,学生现有水平和完成案例分析所需要的时间是要着重考虑的因素。二是充分的课程准备。学生和教师都要作好准备,学生要事先阅读案例,并理解其中心思想,并在教师指导下独立地搜集与解决方案有关的资料,写出自己提出的解决问题的提纲,或通过小组讨论完善自己的意见;教师要明确案例中所要解决问题的重要结论,对课堂讨论提出预案,对学生的已有技能和背景进行分析,思考进行引导和点拨的策略。

四、模拟教学法

1.模拟教学法的含义

模拟教学法又称模拟学习法或模拟练习法,是学生在教师的指导下,在模拟的工作环境中,扮演实际工作环境中的角色,从事有关职业内容的一系列角色活动的教学方法。这种方法是职业学校某些专业进行职业技能训练的一种重要教学方法。

2.模拟教学法的种类

(1)器物模拟。如汽车维修专业的模拟汽车、模拟机器故障与检测维修以及运用计算机的多种交互模拟等。

(2)环境模拟。如旅游服务专业的模拟总台服务学习室、模拟餐厅、模拟客房等;财会专业的财会模拟实习室;农业职业学校在校内建立的能够模拟进行各种不同规模的庭院经济的实习环境等。

(3)人物模拟。如模拟采购员、服务员、维修人员等。

3.模拟教学法的实施与基本要求

(1)建设模拟教学环境。模拟教学法的关键在于建设好模拟教学环境,必须按照专业特点,教学内容与要求,设置模拟教室。模拟环境要力求逼真,使学生一进入模拟室,就能很快进入角色。

(2)教师要先讲清模拟练习的内容与要求,并为学生作出示范。

(3)在模拟练习中,教师应严格要求学生,发现问题及时纠正,以提高练习的实际效果。

(4)做好总结。模拟学习结束时,教师要总结成绩,指出存在的问题,同时按评分标准,逐项为每个学生打分,鼓励学生继续努力,以达到预定的目标。

五、“头脑风暴”教学法

1.“头脑风暴”教学法的含义

所谓“头脑风暴”教学法是指教师引导学生就某一课题自由地发表意见,教师或其他学生不对其正确性或准确性进行任何评价的方法。这是一种可以在最短时间内获得最多的思想和观点的讨论方法。在职业教育实践中,可通过“头脑风暴”法,讨论和收集解决实际问题的意见和建议 (总称为建议集合)。

2.“头脑风暴”教学法的原则

(1)学生应具备基本的相关知识。

(2)对提出的各种意见暂不作任何判断和评价。

(3)提倡不受拘束的自由发言。

(4)先求量变,厚积薄发,以量求生。

(5)鼓励总结或改良他人的成果。

(6)提倡圆桌式的轮流发言。

3.“头脑风暴”教学法的实施

(1)起始阶段。教师设置情境,说明要解决的问题,鼓励学生进行创造性思维,并引导学生进入论题。

(2)建议产生阶段。学生表达各自想法、建议,教师应避免对学生的想法和建议立刻发表评论,也应阻止学生对其他同学的建议立刻发表评论,教师应积极引导,尽可能调动学生思考的积极性,鼓励求异、创新,并对其进行归纳总结。

(3)总结评价阶段。经验表明,由“头脑风暴”法产生的建议约有 5%～10%是可行的。如果学生人数较多,把大家提的建议集合起来分成几部分进行小组讨论,每组以不超过6人为宜。

教师要根据教学原则和自己的实践经验,创造性地设计出适合于特定内容和特定学生的特定方法,以展现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。这就是教学方法的最高境界。

[1]付菊,孙弼.国外职业教育发展趋势及启示 [J].河南职业技术师范学院学报:职业教育版,2004,(5).

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G712

A

1001-7836(2010)01-0077-02

2009-11-02

金戈 (1977-),女,黑龙江哈尔滨人,讲师。

(责任编辑:朱 岚)