多媒体教学在高职思想政治理论课教学中的作用探析

颜宪源 东 波 牛江伟 迟荣杰 孙精荣

（1.大庆职业学院，黑龙江 大庆 163255；2.东北石油大学，黑龙江 大庆 163318）

目前大多数高职院校思想政治理论课教学缺乏针对性、实效性、吸引力和感染力，面临着教师厌教、学生厌学、教学效能低的现实窘境，存在许多亟待解决的问题。在高职院校思想政治理论课教学中，如何与时俱进地转变教学观念、优化教学过程、更新教学方法，采用现代化教学手段，增强思想政治理论课的吸引力和感染力，已成为思想政治理论课教学改革的关键。随着科学技术的迅速发展，教学改革的深入进行，多媒体现代教育技术在思想政治理论课教学实践中的逐步运用，给高职院校思想政治理论课教学注入了新鲜血液。运用多媒体教学是当前高职院校思想政治理论课教学方式、教学手段改革的新途径，是思想政治理论课教学适应社会发展需要、迎接信息时代挑战，焕发生机和活力的重要举措。

一、多媒体教学有利于师生之间的互动，突出学生在思想政治理论课教学中的主体地位

学生的主体地位是课堂教学的核心，然而，传统的思想政治理论课教学基本上是采用教师满堂灌的“填鸭式”教学模式。这种教学模式，课堂是教师的舞台，教师是绝对的权威，课堂缺乏民主平等气氛，学生只是被动地接受知识，忽视了学生的认知主体作用，学生很难与教师互动交流；学生没有充分自由思考的时间，压制了学生丰富的想象力和创造力的正常发挥，不利于挖掘学生的创新能力。多媒体教学走进课堂，教师不必再唱独角戏，而是将学习内容和学生协调融洽地结合起来，注重发展学生个性，激发学生兴趣，唤起学生探求真理的欲望，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生成为学习的主体，促使他们主动学习，从中获得乐趣和成就感。多媒体教学活动的信息化、立体化特点，使学生获得了更强烈的心理体验，形象思维能力得到发展，独立思考的机会增多。多媒体教学能够实现师生之间知识和信息的双向交流与互动，将单纯的知识灌输转变为引导学生自己思考、探索研究的过程，突出学生的主体地位，使学生真正成为学习的主体，由传统的被动学习转变为主动学习，不断提高其理论思维水平。因此，多媒体作为一种现代教学手段，冲破了传统教学模式，有效地克服了以往思想政治理论课教学过程中以教师为中心的灌输、简单说教的弊端，充分调动了学习主体的听觉、视觉，为学生提供了更多参与课堂教学的机会，同时也使学生的综合能力得到有效的锻炼和提高，有利于培养学生思维能力和创造能力。

二、多媒体教学有利于优化思想政治理论课的教学过程，增加教学信息量，拓展学生视野

在思想政治理论课教学过程中，如何在有限的教学时间里最大限度地传授知识，培养出全面发展的人才，是思想政治理论课教学面临的现实课题。在传统的思想政治理论课教学中，多数教师始终围绕“讲”字下工夫，课堂知识的传授主要来源于教师的讲授和板书，二者速度的局限性限制了课堂信息含量，使之具有一定的局限性。思想政治理论课教师要给学生传授丰富的理论知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，必然限制知识信息量的扩充。多媒体技术能储存、提取或呈现大量语言、图像信息，多媒体教学具有知识信息量大、迅速快捷的特点，它能把自学提纲、知识图表、辅助材料、课堂练习等教学内容快捷形象直观地展现给学生，充分发挥学生的视听作用，使学生在较短的时间内学习掌握更多的知识。运用多媒体进行思想政治理论课教学，只需教师将事先准备好的课件在课堂上进行演示，能减少板书所占用的时间，节约课堂教学的时间，扩大课堂教学活动的空间，增大课堂教学的密度，拓展教学信息量，提高信息的增值率，同时也能对新的教学内容进行分析、比较、归纳、总结，培养学生分析解决问题的能力。多媒体技术在思想政治理论课教学中的运用，能够使教学信息的增值率几十倍乃至百倍地增长，扩大了教学规模，丰富了学生知识，拓展了学生视野，培育出高素质人才。

三、多媒体教学有利于激发学生学习思想政治理论课的浓厚兴趣，提高教学效率

兴趣是最好的老师，学习兴趣是有效开展学习活动的重要前提，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，教育的艺术就是使学生对所教的内容产生兴趣。在教学中充分调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣是非常重要的。思想政治理论课教学主要是通过传授马克思主义理论，培养学生正确的立场、观点和方法，如果不能在传授过程中注意方法和手段的改进，学生会感到抽象枯燥，影响教学质量和教学效果。要使高职学生对思想政治理论课产生兴趣，教师就要以一种新颖的、趣味性的教学手段，来激发学生的学习积极性。多媒体教学手段以其新颖、充满时代性的特点较好地适应了高职学生的特点和接受信息的规律。集文字、图片、动画、声音于一体的多媒体教学，由于其表现形式多样，表现手段新颖，表现情节生动，富有趣味性，给人一种身临其境的效果。它可以将多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说和悦耳动听的音乐展示在学生面前，证据确凿的图表、色彩逼真的画面、情感丰富的音响手段，充分发挥了多种感觉器官协同刺激神经系统的作用，可以把抽象的理论知识变为有声有色的立体动态，有效地防止单纯从书本到书本，从概念到概念的循环，变枯燥为趣味，变抽象为具体。它能够最大程度地吸引学生，引起学生的注意，增强学生的好奇心和求知欲，使调动情绪和引发思维融为一体，从而创设一个让学生全身心融入的学习氛围，激发学生学习的兴趣，把学生的思维充分调动起来，使学生对思想政治理论课由厌学变为愿学，由被动转为主动，从而提高学生学习思想政治理论课的效率，达到理想的教学效果。

四、多媒体教学有利于思想政治理论课教师与时俱进加强学习，提升自身综合素质

思想政治理论课运用多媒体进行教学，就是在多媒体技术的基础上，在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，以多种媒体向学生传递信息，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。思想政治理论课教学中应用多媒体，教师上课时只要手持鼠标与计算机打交道，就能灵活自如地控制课堂教学的进度，而不再是满身粉尘，滔滔不绝，口干舌燥地唱独角戏。从表面上看似乎教师的负担减轻了，其实对教师的素质要求更高了。较好地运用多媒体进行思想政治理论课教学，要求教师必须制作出比较成功的多媒体课件，必须熟练掌握教学内容，充分考虑学生的特点和实际需要以及心理规律，要根据教学内容精心设计，合理编排有关素材，要使教学内容与制作的动画，剪辑的录像，粘贴的图片，选择的音乐等浑然一体，这是一项技术含量很高的工作。可见，多媒体技术在教学中的应用，要求思想政治理论课教师必须进一步提高自己的科学文化素质，尽快学会运用和掌握现代化的教学手段，了解掌握计算机的操作技术和网络知识以及多媒体课件的制作技术。教师扎实的理论功底，娴熟的现代化教学技能，是改进思想政治理论课教学方式和手段，提高思想政治理论课的吸引力和感染力，增强思想政治理论课教师的人格魅力和教学效果的必要条件。因此，思想政治理论课教师只有与时俱进，不断学习新知识，努力提高业务水平，掌握现代教育技术，才能适应高职院校思想政治理论课教学改革的需要。

在现代科学技术迅猛发展的今天，信息技术的普及与发展正在使整个人类社会发生根本性变化，把先进的现代教育技术成果应用到教学实践中，是当代教育发展的必然趋势。实践证明，运用多媒体现代教育技术辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思想政治理论课教学方式，已成为时代和社会发展的迫切要求。多媒体现代教育技术的运用是思想政治理论课教学本身一个质的突破，对高职院校思想政治理论课起到激发学生学习兴趣，拓展知识信息量，扩大教学规模，增进教学效率，提高教学质量和教师素质，促进教学改革的重要作用。

［1］ 王道俊，王汉谰.教育学［M］.北京：人民教育出版社，1989.

［2］ 石云霞.“两课”教学法研究［M］.武汉：武汉大学出版社，2002.

［3］ 皋艳.高校思想政治理论课实施多媒体教学的几点思考［J］.盐城工学院学报（社会科学版），2007，（2）.