以职业能力培养为核心建设特色高职高专《推拿按摩》精品课程

李翠霞 宁小春 李秀荣

（广西体育高等专科学校，广西 南宁 530012）

自2003年教育部确定在全国高等学校启动教学质量与教学改革工程精品课程建设工作以来，全国各高校掀起了精品课程建设高潮。课程建设要重在提高学生的职业能力，提高教学质量。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。

近十多年来，随着我国社会经济的快速发展，人们可支配收入得到大幅度的提高，消费观念发生了转变，对保健康复的需求急剧增加。社会上涌现了大量的保健康复类企业和机构，推动了我国保健康复行业的迅猛发展。保健康复类人才需求急剧增加，成为社会上紧缺人才。为满足服务地方经济发展的需求，许多高职高专类院校开设了保健康复类专业，目的是为社会培养服务于保健康复一线岗位的应用性技能型人才。《推拿按摩》课程是保健康复类专业必修的主干课程，学生掌握本门课程技术的程度关系到学生的职业技能水平，因此，加强《推拿按摩》课程建设，提高教学效果，促进学生就业，具有重要意义。在建设特色鲜明的精品课程时以下几方面内容不可缺少。

一、建设高素质的“双师型”教学团队

在精品课程评审标准中，是否具备一流的教学队伍是评审精品课程建设成果的重要标准，因此必须把教学团队的建设放在首要的地位，加强教师职业技能的培养和教学成果的积累。要求课程教学团队不仅需要具备精深的理论知识，而且是本行业岗位技术上的行家。只有具有这样高素质教学团队，才能培养出具有高职特色符合社会需要的高技能人才。在教学团队中，需要有学术造诣高，在该学科领域影响力强的教学名师作为课程负责人，课程负责人要能负责整个课程的组织与安排。同时具备高水平的主讲教师，按一定的比例配备辅导教师和实验、实训教师。整个课程的建设要形成以课程负责人为核心，以主讲教师为骨干，以兼职教师为辅导的能力强、素质高的教学团队。课程的建设要依靠集体的力量，发扬团队精神共同完成。因此，高职高专院校要高度重视培养高水平的学科带头人和“双师”素质教师，完善教师进修和培养机制，以老带新，建设一支学缘、年龄层次和学历、职称结构合理，教学水平高、教学效果好，老中青结合的教学团队。

培养“双师”素质教师的途径有：通过培训保健康复类企业优秀的技术专家，使之转化为教师，或直接聘请企业一线优秀行家做本课程的兼职教师，实行专兼结合，改善学校师资结构。鼓励和选派一批有较高资质的年轻教师进修高层次的学历学位，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验；淡化基础课教师和专业课教师的界限，要求教师下企业行业学习，提高专业实践技能，鼓励教师参加职业行业资格认证和相应行业的国家考评员认证，切实提高职业技能。

二、课程定位于为区域经济、行业服务，提高职业能力

高职高专教育是一种特殊的职业教育，其任务是培养应用性技能型职业人才。高职高专的教育要为区域经济服务，要突出职业素质和技术应用能力培养的办学特色，培养社会需求的高素质技能型人才，促进地方经济发展。因此高职高专的专业设置应紧密依靠社会经济建设中高级应用型人才的职业岗位需求而定。高职高专保健康复类专业是针对社会日益需求增多的保健康复类技术应用型人才而开设的专业，该专业立足保健康复行业的技术服务第一线，培养德、智、体、美全面发展，为地方经济建设和社会事业发展服务的高技能应用型人才。

《推拿按摩》课程是高职高专保健康复类专业的核心主干课程，以培养保健按摩师、康复治疗师职业岗位要求为课程目标，以学生职业道德和职业技能、职业态度培养为课程核心，以职业标准及学生可持续发展要求为课程内容。学生学习本门课程后要求掌握娴熟的手法技术，能针对客户不同的情况进行保健康复服务，具有不断拓展专业技能和可持续学习专业技能的能力，具有职业岗位转换能力和内涵迁移能力。

三、课程教学内容侧重实践性教学，具有职业性、实用性和先进性

针对培养目标，《推拿按摩》课程的教学内容就要打破常规的系统理论知识的要求，教学内容侧重实践性技能内容的教学，侧重于如何做而不过分探究为什么做。教学内容增加职业、行业标准，增加职业资格认证所必须的理论和技能。学生学习本门课程后既能参加职业资格考证又能针对客户的不同情况进行针对性的保健康复服务。针对职业岗位群职业能力的要求，教学内容主要包括以下几部分的内容：（1）基本手法部分，包括保健手法和治疗手法的学习。（2）初、中级保健按摩师职业资格认证所必须的基本理论和职业技能。（3）企业保健套路的编排方法和熟练编排套路及运用。（4）特色套路的学习与拓展。（5）局部保健康复治疗。通过对课程内容的提炼与整合，删除课程传统的基础理论性过强的内容，增加了行业、企业最新研究成果，重构了具有职业岗位群特色的职业技能及理论知识，突出职业技能的培养。重构后的教学内容，既针对性地培养了学生的职业能力，又为学生后续获取专业知识能力打下了基础。整个教学内容体现了职业性和实践性、先进性，具有很强的实用性和科学性。

四、创新教学方法与手段，提高教学效果

教学方法是教学改革的关键和切入点，也是体现精品课程特色的重要环节。高职高专课程的教学过程要根据人才培养目标，根据岗位需求进行任务驱动、项目导向，进行边学边练的教学模式，模拟真实的职业环境或在真实的工作环境中组织教学。采取灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。

《推拿按摩》课程的教学中可根据教学内容，灵活安排多样化的教学方法。如项目教学、情景教学、顶岗学习、案例教学、讨论式教学、模拟实训等。改变过去呆板的以教师为主体的教学方法，以学生为主体，教师为主导。如通过项目教学法，把基本手法的学习融入项目中学习和练习，不再单纯为学基本手法而教基本手法，避免了枯燥乏味的教学。通过这样改革，学生学习的积极性得到充分调动，学生在真实的环境中懂得在不同的部位采取不同的手法，避免了死记硬背，提高了学习效果。通过情景教学法，学生掌握客户不同的体征采用不同的保健康复手段和方案，加强了学生实践能力的培养。

精品课程评审中要求利用先进的教学手段进行教学。《推拿按摩》课程在教学中有些不好在真实的环境中教学，可以利用现代化教学手段和网络资源组织教学活动。如许多穴位的位置和点按的力度，学生往往掌握不准，用传统方法讲授显得枯燥无味、难以理解，对这部分的内容可以通过多媒体技术直观地表现出来。一些局部保健治疗的技术也可以通过人体模型，通过电脑和教学软件进行仿真操作，使学生在充满趣味性和仿真性的教学环境中学习和掌握，而不必到企业实验实训。建立并充分利用网络多媒体教学资源，实现教学资源共享，学生可在不同时间、地点根据自己的需要进行学习，不受时空的限制。通过现代教学手段教学，有效提高教学质量。

五、加强课程资源建设，建设职业性、前沿性的立体化教材

精品课程的教材除了选用国家统编的优质教材外，应该加强专业教材的建设。高职高专精品课程教材的内容应该是前沿的、一流的，具有科学性、先进性，符合教学内容要求。教材的建设者应该包括行业职业专家和本专业的专家。按照“必需、够用和实用”的原则对传统的教材进行彻底的职业化提炼和整合，内容应包括职业标准内容，要体现行业发展前沿的部分，打破学科体系中的系统化、完整化，体现职业岗位职业技能的需求，删除不必要的系统性基础性过强的理论知识。同时又能满足职业要求和职业技能可持续学习能力的要求。除传统的纸质教材外，还应有多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物，并能反映国内外课程建设与学科发展的最新成果和最高水平，体现现代教育思想，具有先进性、科学性和职业的适用性。

目前有关《推拿按摩》的教材很多，但是多数是本科院校或短期培训的教材，与高职高专特定专业培养目标和职业岗位所需技能及套路都有所脱节。为了加强教材的职业性和前沿性，组织行业和专业的专家编写专业教材，教材的内容包括企业套路、局部保健和特色保健套路的知识，同时还包括职业资格认证所必须的知识和技能。除了纸质教材，还配套电子教材和实训教材、电子教案及练习和情景案例库等。

六、注意工学结合、校企合作的模式

当前高职高专的教育特别强调工学结合，校企合作，与行业、企业建立密切的联系。如成立产学研结合委员会或专业指导委员会等组织，企业直接参与职业教育。教师下到企业锻炼学习，充实实践能力；从行业、企业聘请兼职教师，加强学校“双师型”教师队伍的建设，这些都是校企紧密合作的良好方式。此外可以通过与企业合作，加强校内外实习实训基地的建设。建设足够的实训基地，满足学生从认知实习到生产实习、从顶岗实习到就业相结合的校外实习基地网络，建立完善的校外实习管理制度，确保专业人才培养质量。在课程认知阶段，就可以安排学生到保健康复企业见习，通过企业的真实工作环境使学生对本专业和本门课程有了正确的认识，对整个保健康复工作的流程有整体印象。在手法和套路的学习阶段、企业的带教教师针对不同客户的情况给学生进行现场指导。在强化学生专项技能学习阶段，在企业安排专门的实习指导教师，强化学生实操训练。顶岗实习阶段，企业教师主要是对学生的保健康复前的准备、设计的方案、手法技术及与客户的沟通等过程给予把关与指导，通过点评提升学生专业技能和职业素养。

在企业与学校的工学结合过程中，企业可以通过人力、技术和物质资源等多样化的方式直接参与、支持学校教育。通过专业教学指导委员会，参与专业培养目标和方案的制订。根据人才市场需求的现状与变化，提出专业调整方案，制订专业教学计划、课程教学大纲、技能训练大纲等，参与职业教育教学过程的实施。通过与企业建立密切联系，既提供了学生实景学习技能场所，又可以充分利用企业资源解决学校实训基地建设经费不足的问题，学生毕业后表现优秀者就可以直接留在企业就业，解决企业专业技术人员不足的问题，实现校企双赢。

［1］ 韩震.创建精品课程的实践与思考［J］.中国高等教育，2007，（10）：28-29.

［2］ 首珩.高职工学结合精品课程内涵的探讨［J］.中国成人教育，2008，（1）：98-991.

［3］ 屠群峰.高职教育国家精品课程分析及建设方向［J］.职教论坛，2009，4（下）：9-12.

［4］ 张宪立，马延军.高职精品课建设探析［J］.中国职业技术教育，2007，（34）.

［5］ 赵红霞，宋志轩.浅谈高职高专精品课程的建设，教育与职业，2009，（35）：111-112.