语音教学在中小学英语学习中的重要性

李翠红

（陇东学院英语系 甘肃庆阳 745000）

语音教学在中小学英语学习中的重要性

李翠红

（陇东学院英语系 甘肃庆阳 745000）

语音教学是英语教学的起点。攻克不了语音关，就会导致学生丧失学习兴趣，产生厌学情绪，最后影响到学生英语学习的进步。由于受应试教育制度的影响，一些老师在英语教学中片面强调升学率的提高，忽视了学生听说能力的培养，特别是忽视了英语语音能力的培养。本文就语音教学的重要性，语音教学存在的问题作以分析，并提出一些建议，希望对中小学英语语音教学能有所帮助。

语音教学；中小学英语学习；重要性

1.引言

语音的正确与否直接影响到意义的表达。“语音是语言的本质，是语言的物质外壳也是语言教学的基础”（章兼中，1997：337）。因此，要培养学生掌握听、说、读、写的能力，首先应要求学生掌握英语语音。但部分学生因受母语和方言习惯等因素的干扰，常会出现各种发音错误。学生在英语学习中的停顿、连续、节奏和语调等方面不能养成良好的发音习惯，造成了语言交际的困难。

研究表明，儿童时期开始学习外语的人最后达到的语言水平比较高；在语音方面尤其如此。（刘润清，1995：25）但是在我国的中小学英语教学中，由于受各方面的原因，语音教学往往被忽视，导致学生高分低能。本文将从语音教学的重要性入手，谈谈中小学语音教学中存在的问题，并就其提出一些建议。

2.语音教学在英语教学中的重要性

语音及语音教学不仅对口语至关重要，而且对理解话语的能力以及听、读、写等技能的协同发展均由裨益（唐祥金，1998：43）。

2.1 语音教学与听力。“听力教学的任务是进行严格的、专门的听力训练。训练的内容包括：容易混淆的音素、单词、结构等。”（Murphy，2003：48）换言之，只有掌握了音素、单词、结构上的种种差异，才有可能有效地提高听力。

比如，如果不清楚[b][n]出现在[p][k][g]之前时常常被同化（assimilation）；不清楚[t]出现在两个辅音之间时，往往被溶合（elision）；不清楚[t]后面跟的是[b][d]等辅音时，[t]常常因声门闭塞而不发（glottalization）；恐怕难以分辨和听清 ran back中的[n]，听上去更像是[m]；good boy中的[d]听上去更像是[b]；以及get down的发音更像是[gedəun]。

同样，如果不知道increase用作动词时的读音为[inˋkris]，而转换成名词时的读音为[ˋinkri：s]，听力理解中要适时分辨increase分别在on the increase以及在increased，increasing，increasingly，increasable，increaser之间不同读音和语用。

由此可见，良好的语音对听力的重要意义；这也是听力训练往往要求学生尽可能多地了解、掌握、运用相应的语音结构和语调模式的原因之所在。

2.2 语音教学与阅读能力。学好语音还有助于阅读能力的培养。换言之，缺乏包括音素、重音、语调、语感等在内的语音知识，无疑会影响阅读效率。“英语是表音语言，其符号多出于力行的规定。”（Nunan，2003：37）比如，如果能分辨[t] [dЗ]这一组破擦音，一般就可避免由于发音错误而把有关农场主（ranchers）的材料当成有关护林员（rangers）的文章来阅读。

同样，只有熟悉重音规则，阅读时才可能辨别greenhouse（[ˋgri：nhaus]，温室）和green house（[gri：nˋhause]，绿色的房子）的不同蕴含。

音素和重音对阅读固然重要，语调也是同样起作用的因素，它犹如一根指挥棒，语调可以通过声音的高低升降来引起人们对一些新信息的注意。语调的这种“高低升降主要是音节整体的高低升降和宽窄的变化”（林焘，王理嘉，1992：187）。请看下面的例子：

Your paper should be typed and double-spaced. They should not be longer than five papes.

以上划线部分正是语调需要高低升降的音节域，也是说话者希望读者所要了解的新信息。所以，朗读时语调往往先升后降以示语调，书面阅读时，读者必须特别注意。

2.3 语音教学与写作能力。首先，语音及语音教学能有效地提高拼写能力。一般说来，只要能正确分辨语音结构，就能拼写出正确的单词。例如，同一个字母a分别在same，sat，father，call，about这一组单词里的发音都是截然不同的。对此，初学者颇感困难，因为他们总以为发音和拼写间是完全能一一对应的。实际上，正是因对拼写系统的这一误解，才导致了对发音和拼写能力方面的欠缺。

可见，掌握好语音知识既有助于增强学生的发音能力，并最终促进拼写水平的提高；而拼写能力的提高反过来又推动了语音教学的进一步完善。在这两者交互作用的过程之中，学生的语流、语感大大增强，并作用于英语写作过程之中。在内容达意的前提下，学生可以反复通读，并根据语音语感对英语表达形式进行推敲、修正、补充、完善，直至语感通顺，琅琅上口。长此以往，无疑有利于增强英语的写作水平。

3.语音教学存在的问题

3.1 受教育体制的影响。近年来，虽然我国的教育体制已经由应试教育向素质教育转变，但它始终没有脱离应试教育的束缚。特别是在农村地区，老师、父母都认为高考是学生重要的工作，一切工作都应该围绕“高考”这个中心进行。英语教学也是同样：“考试考什么，老师就教什么”，这是师生共同赞成的教学理念。再看看高考英语试题的分值分配，150分试卷中语音试题仅占5分。为使学生能在高考中取得好成绩，师生当然愿意把更多精力放在占分值较大的语法、词汇、阅读等项目上，这样语音教学必然就被忽视。

3.2 英语教师素质不高。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会培养出德、智、体全面发展的人才，关键在于教师。”一个国家的外语教学水平的高低，关键在于他的外语教师素质。在我国相当一部分地区的中小学里，英语教师严重缺乏，老师的素质也不高。甚至在一些地方，某些教师既教地理，又教英语；还有的老师根本不懂英语，只接受过几个月的短期训练就开始教英语。“学生英语的好坏，在很大程度上依赖于老师的正确示范”（王桂珍，1995：2）。但这些英语老师自身欠缺语言知识，又怎么能教好语音呢？

3.3 学生对语音学习的兴趣不足。众所周知，兴趣是最好的老师，体现在语音上就是朗读。朗读可以使学生的语言错误暴露出来，这样教师可以帮助学生及时发现错误，提高学生的语音水准。可是，高中阶段的学生根本不喜欢朗读，他们利用大部分的时间来研究高考题。在高中的课堂上经常会有这样的现象发生：让一个高二的同学读课文，那个同学站起来半天不说话。问她为什么，她说不会。其实是她不够自信，对语音没有什么好感，害怕自己读的不好。这样就导致了刚进入大学的学生语音方面薄弱更加明显的结果。

4.加强语音教学的建议

4.1 加强教育体制改革。我国的素质教育制度已经实施了好几年，但是效果如何，我们可以从现在的中小学英语语音的学习中看到一些结果。实践证明，教育部门应该把重点放在加强教育体制的改革上，把实践教学和学习放在首位，从而使教师和学生从应试教育的束缚中走出来。

4.2 注重教师素质的培养，提高教学质量。俗话说：“名师出高徒”。只有教师拥有全面的语言知识，采用多变的教学方法，学生对课堂知识才会有兴趣，对知识才会有透彻的理解，进而自如地运用语言知识。很多学生认为教师的语言标准、纯正、流利，他们就会有兴趣地去模仿，拥有更多机会学到“地道”的英语。因此，教师应该注重自身素质的提高，不放弃任何用外语进行交流的机会；同时，政府也应该投入更多资金，增加教师的工资，使农村中学的英语教学走上更高的台阶。

4.3 采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。任何学习都不能忽略它的趣味性，语音教学也应如此。老师应利用诗歌、童谣儿歌、绕口令等语言材料带动语音教学，这些材料最好的体现了英语本身的语音特点，既能让学生发好单个因素的读音和语调，又可以在材料的节奏中习得语流音变，从而减少实际表达中的语音错误。例如，在区分[e]和[ə]时，我们可以让学生朗读下面的小诗：The little cat is mad./The little cat feels very bad./“Little cat，little cat./Why are you so sad and mad？”/“I have broken my leg./ I have broken my neck./and I have a pain in my head.”/“Sorry，sorry，little cat，/That’s really too bad.”在自然有趣的诵读过程中，学生可以轻松体会两个近似元音间的差别。

5.结语

语音教学在英语学习中有着极其重要的意义。它直接关系到英语教学的成败。当前普遍重视听说读写语言实际能力培训的形势下，重视与加强并大胆改革入门的语音教学势在必行。教师要不断提高自身的教学素质，积极地进行教学研究，要创造性地驾驭教材，真正改变语音教学的现状。否则，目前所存在的语音教学问题将成为实现中小学英语教学目的的最大障碍。

[1]Nunan，D（Ed.）.Practical English Language Teaching[C]. McGrawhills Con-temporary，2003.

[2]Murphy，Pronunciation[C]. 2003.

[3]戴炜栋.简明英语语言学教程[M].上海外语教育出版社，1986.

[4]林焘，王理嘉.语言学教程[M].北京大学出版社，1992.

[5]刘润清.外语教学与学习——理论与实际[M].北京大学出版社，1995.

[6]王桂珍.英语语音学教程[M].高等教育出版社，1995.

[7]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1667.

[8]蔡建忠.农村初中不可忽视的语音教学[J].基础外语教学与研究，2006（11），P46.

[9]刘润清.谈英语课堂互动的几个问题[J].基础外语教学与研究，2008（1），P17.

[10]唐祥金.对加强英语语音教学重要性的再认识[J].镇江高专学报，1998（2），P43.

李翠红（1980-），女，陇东学院英语系助教，研究方向：英语语言学。

2010-08-24