关于整合思政教师与辅导员队伍做法的思考

张坚

（河源职业技术学院思教部 广东河源 517000）

关于整合思政教师与辅导员队伍做法的思考

张坚

（河源职业技术学院思教部 广东河源 517000）

加强思想政治理论课教师与辅导员队伍的联系，进而整合思政教师与辅导员两支队伍，实施“思教、学工联动，教、学、做合一”的育人新模式，无疑是思想政治工作的创新之举，本文从实践出发，谈思想政治教师与辅导员队伍整合与建设。

思想政治教师；辅导员；联动机制；研究

辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生日常思想教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。近年来，为了让辅导员真正走上专业化、职业化，一些高校采取了选聘专任教师充实辅导员队伍的做法。在笔者所在的学校，则实施了加强辅导员与思想政治理论课教师的联系，并将两支队伍整合为一的改革举措。淡化和消除辅导员与思想政治理论课教师队伍两支队伍的角色和身份差异，无疑是一种思想政治工作的创新，值得探索，但在具体的实施过程中，这一举措也存在不少的问题，必须引起学校党委等思想政治教育主管部门的高度重视。

1.整合思想政治理论课教师与辅导员队伍的可取之处

1.1 有利于形成思想政治工作的合力，提高思想政治工作的效果。长期以来，思想政治理论课教师只管教书，只负责学校的思想政治理论课、形势与政策课、廉洁修身等公共必修课程的教学工作，辅导员则一般是管理学生的日常生活及学习、就业指导等。思想政治理论课教师与辅导员两支队伍从大的方面来讲都是学生工作者，均承担着引导学生健康成长成才的重大使命，但在具体的工作实践中，两支队伍常常分属于不同的管理部门，各自为政，少有联系，出现了工作上相互脱节的现象，这显然不利于学校形成思想政治工作的合力，提高工作的效果。因此，整合思想政治理论课教师与辅导员队伍，有利于克服目前高校学生管理体制中存在的诸多问题和弊端，有利于消除教学管理与学生管理“两张皮”的现象，进而提高思想政治工作的效果。

1.2 整合思想政治理论课教师与辅导员队伍有助于提高教学质量。韩愈在《师论》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”可见，教书、育人，不应是两个分离的事情，应是我中有你，你中有我的。专任思想政治理论课教师通过担任辅导员工作，近距离地接触学生，有利于教师准确掌握和了解学生第一手的思想和学习动态，并将发生在学生身边真实有趣、生动鲜活的事例运用到教学中来，从而提高教学的针对性、时效性和实效性。

此外，高职院校专任的思想政治理论课教师加入到辅导员队伍中，岗位之间相互协调与合作，角色之间相互联系与交叉，职责之间因为学生这根纽带相互渗透和弥补，有助于巩固和维护高职院校以就业为导向的教育模式下的高校稳定，对加强和提高高校思想政治教育的质量和大学生校园生活的质量均具有十分重要的意义。[1]

1.3 整合思想政治理论课教师与辅导员队伍有助于辅导员的专业化和职业化发展。辅导员工作与大学生的理想、信仰密切相关，在很大程度上起着保证大学生政治方向的作用。辅导员工作一方面体现了我党对高等教育事业的政治领导，保证党的方针、政策、指示精神的贯彻执行，另一方面，又把帮助大学生抵制各种错误思潮、树立正确的思想观念作为重要内容。因此，辅导员必须具有较强的政治理论水平，较高的思想政治觉悟，这是培养学生具有较好的理论素质和思想素质的必要前提。[2]

通过加强思想政治理论课教师与辅导员队伍的联系，让辅导员承担一定课时的思想政治理论课教学任务，这样，辅导员在承担教学任务的过程中就必须自觉地学习马克思主义理论与思想政治教育等相关的专业理论知识，并逐步提高自身的思想政治理论素养，提升个人的专业化水平。

2.整合思想政治理论课教师与辅导员队伍存在的主要问题

2.1 思想政治理论课教师与辅导员的工作量大大增加，学生管理与教学、科研难以平衡。整合思想政治理论课教师与辅导员队伍之后，原来的思想政治理论课教师既要授课又要担任辅导员工作，而辅导员工作是一项非常细致、复杂、琐碎的工作，工作涉及到学生的思想、学习、生活、劳动、社会实践、文体娱乐、人际关系、就业创业等各方面，它需要教师花费大量的时间和精力去处理学生中不断出现的各种情况和问题。而一个人的时间、精力有限，专任思想政治理论课教师很难做到两者兼顾，用于教学与科研的时间比打通两支队伍之前势必减少，这自然会影响教学和科研质量提高。

2.2 辅导员由于自身的专业背景，不能较快胜任思想政治理论课教学工作。从学科依托方面来看，辅导员所开展的思想政治教育工作，与高校的思想政治理论课教学内容有很多吻合之处，但由于很多辅导员非思想政治教育专业毕业，因此，在两支队伍整合之后，许多辅导员对从事思想政治理论课教学工作的热情并不高，对思想政治理论课教学规律的认识和教学方法难以深入研究，不能较快胜任思想政治理论课教学工作，影响教学质量的提高。

2.3 由于长期不同的工作环境和角色隔膜，两支队伍的融合面临很多困难。在高校，普遍设有专职辅导员和专任思想政治理论课教师两种不同性质的队伍，在实施思想政治理论课教师与辅导员联动机制之后，两支队伍整合为一，淡化了角色上的差异。但是，长期以来辅导员在高校属于学生事务工作者的形象却难以在短时期内消除。因此，大多数专任思想政治理论课教师在情感上难以接受自己既是教师又是辅导员的身分，加上工作量的大大增加，原来的思想政治理论课教师对打通两支队伍的做法大多持有不同看法，带有较强的抵触情绪。

对于辅导员而言，整合两支队伍的做法虽然有助于他们拓宽自身的发展方向，提升自己的思想政治理论修养，但由于今后必须承担思想政治理论课教学工作任务，这对大多非思政专业出身的辅导员而言，无疑不是一件轻松愉快的事情。因此，一些辅导员对打通两支队伍的做法也自然会产生畏难的情绪。

3.对整合思想政治理论课教师与辅导员队伍做法的建议和对策

3.1 严把辅导员入口关，优先选拔思政教育等相关专业毕业生。为确保思想政治理论课教师与辅导员两支队伍的顺利融合，学校要严把辅导员入口关。在选拔辅导员时，要坚持高标准、严要求，要结合实际，设置辅导员的从业标准，从辅导员专业化、职业化的内涵建设方面全面考核他们的任用资格，尽可能在思想政治教育、管理学、心理学、法学等专业领域内挑选。

3.2 加强对辅导员队伍的理论培训，提高他们的专业化水平。学校要从实际出发，科学制定培养规划，有意识地将辅导员队伍纳入学校师资培训规划。有计划、有步骤地安排辅导员参加各种形式的岗前培训、在岗培训，参加一定时间的脱产、半脱产或在职培训进修，增加对辅导员的培训力度，使他们逐步了解和掌握当代的马克思主义发展新成果、教育学、心理学、教育学、学生工作原理、就业创业指导等广博的基础理论和基本知识，[3]做好学生思想政治工作的才干，提高专业化水平。

3.3 培养和使用学生助理辅导员，减轻思政教师及辅导员的工作压力。整合两支队伍之后，思想政治理论课教师及辅导员的工作量大大增加，为了减轻他们的工作压力，可在高年级中选拔部分思想政治素质过硬，学习成绩优秀，热爱学生工作，具有高度的责任感和奉献精神的学生干部担任助理辅导员，协助思想政治理论课教师及辅导员开展工作。

3.4 加大投入，提高思想政治理论课教师及辅导员队伍的薪酬水平。鉴于整合之后的思想政治理论课教师及辅导员既要授课，又要管理学生，工作量极大，为此，学校要切实增加资金投入，提高思政教师及辅导员的薪酬水平，科学合理地对思政教师及辅导员进行绩效考核。总的来说，可以将他们的薪酬分为三个部分；一是基础性薪酬，这部分相当于思政教师及辅导员的岗位津贴；二是平衡性薪酬，打通之后的两支队伍岗位是“一员多岗”，工作量的大小是不平衡的，平衡性薪酬就是把思政教师与辅导员的岗位分解为主岗和副岗，每多兼一个副岗，就可以多获得一笔平衡性薪酬。三是发展性薪酬。主要是用于进修和科研。如果一名辅导员的岗龄和工作业绩达到了一定的目标，他就拥有某种进修的机会——如学历深造、出国访问等，费用按一定的比例从发展薪酬中支付。[4]

通过多种形式的支付薪酬，一方面可以提高思政教师及辅导员的薪酬，稳定两支队伍；另一方面，可以通过多层次的奖励制度提高思政教师及辅导员的工作热情，充分调动他们工作的积极性。

3.5 在两支队伍管理上不搞“一刀切”，做到具体问题具体分析。根据中央16号文件精神的要求，新任的思想政治理论课青年教师必须有学生管理工作的经历。因此，学校可安排中共党员，政治思想素质过硬，年龄一般在40岁以下的身体健康，热爱学生工作，有较强的沟通协调和组织能力的年轻教师或中级职称以下教师（含中级）担任辅导员工作。对于40岁以上或具有副高以上职称的教师，考虑到他们的年龄实际以及教学与科研的优势，可不安排他们担任辅导员工作，这样可以让他们不被大量琐碎的学生事务所影响，从而有更多的时间和精力投入教学与科研。

3.6 创新管理模式，拓宽思想政治理论课教师及辅导员的发展空间。学校要统筹规划思想政治理论课教师及辅导员队伍建设。一是要鼓励和支持一批热心、有志于从事大学生思想政治教育工作的人员长期从事辅导员工作，向职业化、专家型方向发展；[5]二是要将思想政治理论课教师和辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要资源，优先推荐他们竞聘校内教育和行政领导岗位；三是根据工作需要，鼓励和支持一部分长期从事思想政治教育工作的思政教师和辅导员报考校内外处级、科级领导干部岗位。通过这些办法促使他们“工作安心，学习用心，生活开心，发展顺心”，吸引越来越多的优秀人才加入到思想政治理论课教师及辅导员队伍中来，服务奉献于学生成长成才的第一线。

[1]唐燕，漆小萍.学生工作的绩效与评估[M].中山大学出版社，2005.

[2]林静华.对政治辅导员兼任“两课”教师问题的若干思考[J].漳州师范学院学报（哲社版），2003（2）.

[3]周烁.高校政治辅导员“专业化”刍议[J].广西青年干部学院学报，2004（4）.

[4]卢玉霞.如何做好扩招后的辅导员工作[J].贵州民族学院学报（哲社版），2002（6）.

[5]崔海波.论新形势下思想政治教育在大学生就业指导中的作用[J].玉林师范学院学报，2009（2）.

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Thought politics teacher; Instructor; Linkage mechanism; Research

张坚（1966-），男，广东龙川人，河源职业技术学院副教授，研究方向：高等教育管理与学生思想政治教育。

2010-09-13