巧用心理效应 使课堂妙趣横生——教学反思随笔

党秀珍

（和田市第五中学 新疆和田 848000）

巧用心理效应 使课堂妙趣横生
——教学反思随笔

党秀珍

（和田市第五中学 新疆和田 848000）

课堂上的心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律，是某种人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。心理效应就像一只无形的手，在人们日常生活、工作当中具有非常重要的作用和意义。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断变化着。巧用心理效应，使课堂教学妙趣横生。社会的因素、家庭教育的差异都给学校教育带来了一定的难度，作为一名教师，惟有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现学生的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。

心理效应；课堂教学；妙趣横生；教学反思；以人为本；平等和谐；积极探索；灵活多变；与时俱进

怎样的课堂学生才喜欢呢？怎样才能让课堂一改以往的枯燥乏味为引人入胜、妙趣横生呢？有个因素很重要——课堂上的心理效应。心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律，是某种人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。心理效应就像一只无形的手，在人们日常生活、工作当中具有非常重要的作用和意义，课堂教学也不例外。巧用心理效应，使课堂教学妙趣横生。

一、亲其师，信其道——亲人效应

“生活就像一面镜子，你对着它做什么，它也会对着你做什么”其实现实中的师生关系也是如此。对于学生来说，如果他喜欢一位老师，老师也喜欢他，他就会觉得老师可亲可敬，从而喜欢老师所教的学科和知识。这就是“亲其师，信其道”——亲人效应。所以我在踏入讲台那一刹那，首先调整自己心态，忘掉自己烦恼、家事、琐事……一切不愉快的事。全身心投入自己所教这一课堂。试想自己心情不愉悦，就会把自己烦恼怒气发泄在这一节课调皮捣蛋的学生身上，把自己弄进尴尬境地，这一节课也不会起到良好效应，坦白的说是失败的。一位优秀教师应该平等、真诚相待营造民主、平等、融洽、和谐的教学氛围，使学生充分感到心理的“安全感”和“自由感”，觉得老师是亲切的“自己人”，就会无拘无束地表现自己的思想、认识、情感，不怕出错和失败。教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上，都能自由的呼吸。如果不能建成这样良好的氛围，任何一种教学方式都不能发挥作用。

二、创设和谐、宜人的教育环境——愉悦效应

整洁优美的物质环境唤起学生对生活的热爱，陶冶学生情操，充实学生生活，激发学生的求知欲，培养学生的探索精神与生活情趣。愉快是最有益健康的情绪，愉快能使人在紧张中得到松弛，产生满意感和满足感，对外界产生亲切感，使人更容易与人相处。学生在愉快的情绪状态下学习，会感到思维活跃，记忆力强，学习效率高。试想上课前放上优美动听的音乐，在优美旋律中开始讲课，音乐能调节人的心情，让人心情舒畅，学生的积极性也会随之调动起来。这一堂课就能水到渠成，达到完美的效果。

三、心相连，形相近——情感效应

教育家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好发展”的果实。良好的课堂心理环境是提高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻并消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习上的一种良好心态？首先，教师要扮演好作为引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅能够增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养学生相互协作、共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师，和老师攀谈并成为朋友。这就为上好一堂课埋下伏笔。

四、好的开头是成功的一半——首因效应

俗话说：“好的开头是成功的一半。”课堂教学也不例外。首因效应启发教师：应做好课堂导入工作。恰当的导入，在教材章节之间、层次之间起到承上启下的作用，可使学生很快进入角色，使一开始就像一块无形的磁铁将学生紧紧吸引。课堂导入方法多种多样。例如我一节课讲方向。首先叫了一位学生走向讲台，我站在她的旁边，问其他学生我站在她的什么方向？其他孩子七嘴八舌，很快的将课堂活跃起来，方向问题迎刃而解。学生很快掌握了东、南、西、北的方向问题。

五、发挥课堂“鲶鱼”作用——鲶鱼效应

沙丁鱼捕捞后如果没有刺激后活动，就很快死去。对此，挪威渔民有自己的办法：每次捕鱼归来，为了不使鱼在途中死去，就在鱼舱里放几条鲶鱼，以挑起他们和沙丁鱼之间的摩擦和争端，使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动，其结果不但避免了沙丁鱼因窒息而死亡，而且还能保证他们一条条活蹦乱跳地抵达港口。这种现象后来被人们称之为“鲶鱼效应”。鲶鱼效应给我们的启示是；在适度紧张中才能更好的发挥能力。因此、教师要给学生创造一个适度的紧张氛围，并引导学生在紧张中学会适应。变“被动学习”为“主动学习”，变“任务”为“兴趣”，从而达到最佳学习效果。要充分利用好课堂上的“鲶鱼”，课堂中常常有这样一些学生，这些学生学习成绩一般，但能量很大，特别活跃，在学习中有一定的号召力，他们在一定程度上影响着课堂的纪律和学习。如果不好好发挥他们主观能动性，则常常会起相反的作用。在课堂教学中科学利用“鲶鱼”作用，就会产生鲶鱼效应：课堂鲶鱼就像“一块石子投入池塘，击破一潭死水”般，能活跃课堂气氛，提高全班学生的课堂参与度，使得课堂活动容易开展，教学目标也更容易达成。

六、把握好设问难易梯度——设问效应

设问是课堂的重要环节，有效的设问不仅能启发学生的思维、把课堂气氛推向高潮，还有利于学生对知识的掌握。但现实课堂中“一问三不知”——问题太难无人问津、“一呼百应”——问题太简单学生不必动脑筋就能回答等现象经常出现，其实这都是无效提问的表现。课堂设问必须以适合学生的知识背景、思维水平，认知程度为检验标准，以原有的知识基础为起点，找到学生可以达到的知识范围；缩小“步子”，缩短现有知识水平与目标之间的距离，使思维强度达到“窗户纸状态”，经过认真思考能找到问题的答案，同时又能从问题间加深对整体知识的理解。因此，教师必须把握好课堂设问的难度，提高教学质量，激发学生对知识的渴望。激活课堂，活跃气氛。

七、给课堂“布白”——超限效应

中国传统的绘画讲究“疏可走马，密不透风”。“疏可走马”指的就是“布白”，有了“布白”，才能产生美感。同理，在日常的教学中，讲授知识点的过程，不能填鸭式地满堂灌，也要“布白”，要给学生留点“空白”。如板书时故意省去关键字词，留下空白让学生补充完整；只说出大体轮廓和主要事物，启发学生提出问题，自主探究解决等。人们在接受信息、刺激时，存在一个主观的心理容量，超过这一容量，人们就不愿意认真地对待这些信息或刺激了。这种现象就叫做“超限效应”。所以教师要在课堂教学中合理安排时间，使课堂教学有序、有条理、有步骤地进行，避免出现这一现象。免得使课堂变得死气沉沉，达不到教学目的。

八、巧结尾——近因效应

俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙画风，难在点睛。”这道出了课堂收尾工作的重要性。一堂课好的结尾必须圆满有力，知识得以概括、深化，是整个课堂教学结构严密、紧凑、和谐、完美。但在现实中，有的教师看到离下课还有几分钟，便简单地念出本课堂的重点知识作为结尾，有的则匆匆给学生布置作业或练习，有的则抓紧时间继续讲新的知识点……其实，这些做法都不能实现结尾的重要作用，因而忽略了一个重要心理学原理——近因效应。

总之，心理效应是有因果关系、规律化现象的心理现象。它是人类社会生活中极为常见的心理规律，只有认识心理效应，解读心理效应，使之与课堂教学有机结合，才能深入地贯彻新课程“以人为本”的教育理念，进而建立起平等、和谐的教学课堂，不断提升课堂教学品质。

作为一名教师，如果不理解学生的心理和情感，不能与他们真诚地相处，是难以顺利开展工作。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断变化着。社会的因素、家庭教育的差异都给学校教育带来了一定的难度，惟有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现学生的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。

当然在课堂教学中，任课老师可以采用灵活多变的方法，只要是自己这一堂课，学生能够灵活掌握并运用所学的知识，这就达到了满意效果。

[1]程忠志.中学心理教师的专业发展现状及对策[J].中小学管理，2006.

[2]莫雷.青少年心理健康教育[M].华东师范大学出版社，2003.

[3]沙莲香.人格的健康与治疗手册[M].中国人民大学出版社，2003.

[4]姚本先.学校心理健康教育[M].安徽大学出版社出版，2008.

党秀珍（1970-），女，新疆阿克苏人，和田市第五中学中教一级汉语教师，研究方向为：专业汉语。

2010-02-15