《数据库原理与SQL Server 2000》项目教学法的探索与实践

支馨悦

（兰州职业技术学院 甘肃兰州 730070）

《数据库原理与SQL Server 2000》项目教学法的探索与实践

支馨悦

（兰州职业技术学院 甘肃兰州 730070）

采用传统教学方法与项目教学方法相结合进行《数据库原理与SQL Server2000》课程的教学，有利于学生系统地掌握数据库管理技术，提高分析问题和解决问题的能力。文章主要介绍了如何在课程中将传统教学方法与项目教学法相结合实施教学设计、教学组织等教学环节。

高职教育；SQL Server2000；数据库原理；项目教学

项目教学法是探索性学习和协作式学习相结合的一种教学模式。这种模式更关注于学生的整个学习过程，注重学生学习能力的培养。项目教学法主要是根据工作实践的相关性将整个学习内容分解为一个个具体的工程或事件，由教师设计出一个个项目教学方案，并依据这些项目教学方案组织和展开教学。在教学过程中，教师将每一个项目中需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在教师的指导下，学生以小组协作的方式，按照实际工作的完整程序，自主制定计划、协作完成整个项目，整个学习过程成为每人参与的实践与创造活动。

高等职业院校的学生在具备适度基础理论知识的基础上需要注重加强基本专业技能的训练，那么在传统教学方法中有机结合“项目教学”是一种很适合高等职院校学生特点的教学模式。

1.传统教学方法在《数据库原理与SQL Server2000》课程中产生的弊端

《数据库原理与SQL Server2000》是高职高专计算机专业的一门专业核心课程，它主要用于提供后台数据服务，目前随着计算机网络的发展，数据库的应用领域越来越广泛，对于计算机专业的学生来说学好这门课程很重要。

笔者在最初教授这门课时，采用传统教学方法进行教授，但发现学生学完本课程后往往会出现以下几个问题：

1.1 知识未能很好的连贯起来，对于各知识点不知该如何应用。

1.2 学生对一个完整后台数据库的规划比较模糊，认为就是创建一个数据库，建立几个“数据表”将数据入库就可以了，没有数据库使用效率和数据库优劣这一设计理念。

1.3 使用T-SQL语言可解决简单问题，无法解决稍复杂问题。

从以上这些现象中可以看出，学生知识的迁移能力和应用所学知识解决实际问题的能力较弱，针对这一现状，笔者进行了仔细分析与反思，认为导致以上这些问题的主要原因是采用的教学方法不够恰当。其主要原因为：第一，在教学过程中主要是根据知识的相关性来设计教学过程；第二，整个教学过程中过分注重教师的主导地位而忽视学生自主探究，自主学习能力的培养；第三，教学过程中所举实例不够系统化，没有将各节例题贯穿成一个完整的数据库系统，导致学生无法体会SQL Server2000的强大功能及众多数据库对象的实际作用；第四，注重理论知识的理解与掌握，未能提出实际应用中要完成的任务，致使学生未能体会其真正的使用价值。

鉴于上述现状，为提高课程的教学效果，充分调动学生学习本课程的积极性，充分培养学生的自主学习能力，在近两年《数据库原理与SQL Server2000》的教学中，我进行了传统教学方法结合项目教学法的探索与实践。

2.传统教学方法结合项目教学法的教学改革

2.1 项目教学方法指导思路。《数据库原理与SQL Server2000》的项目教学方法，首先由教师从职业的实际出发设计一个较完整的数据库管理系统。其次，按照知识点把整个系统分解成十一个大的项目，在对每一个大的项目分为多个模块。每个项目和模块都要提出具体的工作任务。教学过程中学生采用小组协作的方式，教师将提前设计好的各项工作任务按阶段交给每个项目小组，最后在教师的引导学生按照问题的要求自主搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，创造性地去解决问题，得出结论或完成项目任务。

2.2 传统教学方法与项目教学法结合的教学组织设计。传统教学方法大家已很熟悉这里不在进行阐述。项目教学法主要以分组协作的方式完成项目教学任务。项目教学法的分组依据：学生自主学习能力、学生知识结构、学生的性格特点、性别进行男女搭配。实际操作时，以互补形式为主，如自主学习能力较强的和自主学习能力较弱的进行搭配，性格外向爱提问题的与性格内向不爱说话的搭配等等。每组成员3-5名，设立“项目经理”，全面负责小组的学习讨论和项目实施。

整个教学过程应遵照“提出项目问题——项目基础理论导入——学生思考讨论——项目资源提示——学生探索性实践尝试——师生研究讨论——项目资源启示——项目结论成果展示——教师点评——自我改进完善——完成项目目标”环节进行。

环节说明：

（1）提出项目问题：教师已提前根据工作实际和教学计划设计好工作项目，并在每个项目中设计出了多个工作任务，教师根据项目计划在不同的阶段将每一个项目中需要解决的问题或需要完成的任务交给学生。同时提出任务的具体要求和完成时间。

（2）项目基础理论导入：采用传统教学模式进行基础理论知识的讲授。

（3）学生思考讨论：学生以小组协作的方式，按照实际工作的完整程序，自主制定计划、查阅资料。

（4）项目资源提示：教师可以指出教材中与完成任务相关的章节位置，并提供相关的参考书目，也可以进行一定的示范。但要注意教师的示范要注意流程、也要注重启发学生主动思维。并随着项目的逐步进行，演示应逐渐减少。

（5）学生探索性实践尝试：小组成员在项目经理的组织下，分组协作完成项目任务、完成学习目标。

（6）师生研究讨论、项目资源启示：教师要走到学生中间及时关注任务进程，与学生进行讨论，根据学生完成任务的情况进行适当的引导和启发，必要时可进行集体辅导。

（7）项目结论成果展示：待学生完成任务后，教师根据项目的基本任务进行验收，学生对自己的成果进行公开演示，这有助于提高学生的自信和综合素质。

（8）教师点评：对不同小组的任务完成情况给予具体的点评，对一个项目总的完成情况进行总结。这一环节能够增强学生的成就感，提升学习兴趣。

（9）自我改进完善：通过这一环节可以帮助学生更好的理解掌握各知识点，巩固所学知识。

（10）完成项目目标：通过这一环节可以帮助学生构建完整的知识结构体系。

3.改革后的教学效果

在传统教学方法中有机结合项目教学方法，通过解决一个较复杂的实际操作问题为主要目的，在项目实施过程中完成了整个教学任务，达到了课程的教学目标，它较之单纯使用传统教学方法更注重于学生学习能力和实践操作能力的培养，整个教学过程构成了以工作任务为主线，以学生为主体，以教师为主导的新型教学模式。使用这种新型的教学模式通过与原来单纯使用传统教学方法相比，学生在学习在以下两个方面有了很大的进步。

3.1 学习目标性明确。学习本课程目标更加明确，并能够围绕学习目标组织已学知识和学习资源，对所学知识自己能够构建形成一个较完整知识体系。

3.2 学习的主动性、积极性大大提高，增强学生的自信心。通过完成一个个具体的工作项目，激发了学生学习该课程的兴趣，并在解决实际问题的过程中，通过学生自己自主制定计划、查阅资料。小组成员协作完成项目任务等环节提高了学生的实际动手能力、知识迁移能力和解决实际问题能力，增强了学生的自信心。

3.3 教学方法改革的反思。在传统教学方法中有机结合项目教学法要注意处理好以下四个方面的问题：（1）整个学习环节中应充分利用“项目基础理论导入”这一环节让学生了解和掌握必要的基础知识。（2）在学生完成项目任务的过程中更应该注重对过程的关注。（3）在强调学生的主体地位的同时，更应强调教师的主导作用。教师的主导作用要求教师知识面广、深，知识结构全面；具有很强的驾御教学进程的能力；具有较强的教学活动组织能力。（4）激发学生个性发展，但不能忽视整体水平的提高。教师要注意避免学生两极分化，特别要关注后进生：他们的自学能力和自控能力较差，容易产生依赖思想。所以，教师要在全面鼓励的基础上，巧妙地推行“一帮一”的措施，向学习较好的学生分配帮教任务。

3.4 需要深入研究，加快项目教材的建设进程。现行的教材大多是根据学科知识系统进行编写的，建议高职院校组织自编或合作出版与项目教学配套的教材。

[2]试论项目教学法的课程开发[J].http://kjxx.hfcas.ac.cn.

[3]肖阳胜.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].http://www. vschool.com.cn.

[1]汪瑾.深化教学改革，加强实践教学[J].济南职业学院学报.

支馨悦（1977-），女，甘肃庆阳人，兰州职业技术学院科研处副处长。

2010-03-18