高职院校创业教育现状引发的思考

仲耀黎

(淮北职业技术学院,安徽淮北 235000)

·教育研究·

高职院校创业教育现状引发的思考

仲耀黎

(淮北职业技术学院,安徽淮北 235000)

目前,我国大学生就业压力较大,尤其是高职生的就业更是困难。作为高职院校应正视这一现实,并积极实施创业教育,培养大学生的创业意识、创业精神和创业素质,以提高毕业生就业的核心竞争力。

高职院校;大学生;创业教育

创业教育是一种新的教育观念,它不仅体现了素质教育的内涵,注重学生实际能力的培养,更强调学生就业观念的转变、学生创业意识和创业能力的提高。创业教育的提出和探索是我国高职院校改革在知识经济和全球背景下走向深化的必然趋势和重要标志,是其内在的、本质的和时代的要求。同时,将是高职院校创新发展、提升核心竞争力的有效途径。随着教育改革的不断深入,高职院校毕业生就业形势面临严峻的挑战,学生毕业后被推向市场,出现了就业难、对口就业更难的局面。在这种形势下,高职院校应大力实施创业教育,积极引导学生建立创业意识、创业思想,培养学生的创业精神和创业能力,从而使更多的求职者成为职业岗位的创造者。

一、高职院校创业教育的基本现状

笔者选取某地区10所高职院校进行了就业与创业教育的调查,其结果显示,在10所高职院校中,当年毕业生就业率100%的学校占32.75%,当年毕业生就业率95%以上的学校占40.25%,当年毕业生就业率90%以上的学校占48.55%;专职从事就业指导课程教学的教师人数在10人以上的学校占16.3%,5人以上的学校占35.2%,2-3人的占45.70%,没有专职从事创业指导课程教学教师的学校占5.1%;学生在校期间就业指导课程开设课时数在60学时以上的学校占16.48%,50学时以上的占28.2%, 40学时的占50.5%;成立毕业生就业创业指导机构的学校占90.5%,没有成立的占12%;开设就业指导课程选用省编教材的学校占70.2%,选用部编教材的占25.47%;准备自主创业的毕业生占多数的学校有8.12%,占少数的有91.45%;企业对学生就业评价满意度为优秀的学校占63. 11%,合格的36.89%。同时,就“高职院校毕业生是否愿意自主创业”在10所高职院校中抽取500人进行调查,只有5.75%的学生表示愿意自主创业,也相信自己能干好; 41.7%的学生表示愿意自主创业,但不知如何创业;40.2%的学生认为自己没有自主创业的能力;12.35%的学生因为风险大不愿意自主创业。

二、高职院校创业教育存在问题分析

1.重视不够。很多高职院校由于对实施创业教育认识不清,思想上未能引起重视,认为学生毕业只要能推出校门,至于今后如何,对于就业岗位、就业质量关心不够,所以开展创业教育的思路不明,方法不当,存在一定困难和问题。

2.缺乏专职创业指导教师。我国实施创业教育较晚,大多数高职院校缺乏专职创业指导教师,不但数量不足,而且专业性也不强,大都是其他学科改教或兼职,因教师本身就缺乏创业教育知识,或缺乏创业经验,很难针对学生实际创业中存在问题进行知识传授,对市场行情知之甚少,在创业教学中只能是照本宣科,生搬硬套,无法达到开拓学生创业思维,激发学生创业动力的教学效果。

3.创业指导教材脱离实际。就现行的高职院校使用的创业指导教材来说,缺乏与社会发展相联系,理论阐述不清,案例说服力不强,与经济建设发展和社会的需求很不适应,严重脱离实际,对学生创业的指导性和可操作性不强。

4.学生创业行为能力不足。目前高职院校学生创业行为能力存在三个方面的问题:一是创业机会获取能力低。通过一系列创业竞赛和实际创业项目选择情况比较,高职学生对创业机遇的识别、把握和获取能力相比比本科学生要低;二是创业思维活跃程度低。创业思维测试比较发现,高职学生在思考和分析问题能力方面与本科学生存在距离,虽然其思维也具有活跃性,但由于受知识结构的限制,难以运用现有的知识对未知的问题进行创新思维;三是创业管理技能水平低。不少高职学生对本地创业或行业情况不详,在准备创业过程对自己享有的优惠政策和承担的义务知之甚少,还有在创业过程中遇到实际问题需要技术或理论手段解决时,高职学生显得力不从心。

5.学生创业资格条件不充分。高职学生受内外在等各方面条件影响和限制,一是对创业环境认知不足,造成对创业不感兴趣或不敢参与,还有因为害怕与工商、税务部门打交道而拒绝就业;二是创业条件准备不足。创业资源中的几个要素;人才、技术、资本和信息都是重要条件,但高职学生人才和技术的弱势直接影响到他们对创业项目的选择。三是创业教育普及率低。调查显示,高职学生接受过创业教育的不足20%,创业教育作为素质教育应当是人人受益的,但目前的创业教育普及率显然是不够的。

三、创业教育现状引发的几点思考

1.转变教育观念,改革人才培养模式

“三创教育”是高校教育体制改革的实质和精髓,即“创造教育、创新教育、创业教育”三者结合形成“三创教育”人才培养模式。牢固树立“三创教育”理念,使创造教育、创新教育与创业教育有机统一,改变原有的以就业指导为创业教育的观念,打破对大学生进行就业指导的局限性,改革现有教学管理和质量评估方法,把大学生创业教育纳入教学评估体系,从创业教育的重要性和发展趋势可以看出,把大学生创业教育纳入教学评估体系是正确而且是可行的。开设创业教育课程,培养大学生创业意识、创业精神和创业素养,具备创业所需要的基本知识和技能、良好的人际关系网和健全的人格等,通过课堂教育促进大学生创业能力的提高和创业潜能的发挥。

开展创业教育,培养创业人才,必须根据社会发展要求和市场经济发展变化规律,重新审视高职院校现有的教学理念与管理模式,转变办学指导思想观念,改革传统人才培养模式,实现专才向通才转变、教学向教育转变、传授向学习转变,实现教学制度向素质教育、终身教育和创新教育的转变,使创业教育能够为学生进入社会提供必要的准备,为学生创业奠定坚实的基础。

2.调整培养目标,改革教学内容

培养创业人才,根据高校的实际情况找到创业型人才的培养目标。要清醒地认识到高职教育办学的终极目标不仅仅是培养就业者,还要培养人的生存和发展能力,培养出更多具有创造力的创业者。因此高职院校要调整培养目标,积极推进创业教育,通过改革教材内容、课程设置、教育方法,努力提高学生的创业能力。

在教学内容改革上,一是要构建新的创业指导课程模式,要把创业教育内容有机渗透到基础课、专业课教学中去。比如说,在市场营销、数学等课程中,将创业教育渗透到利润概念、资金流动计划、价格结构、市场分析等内容中,引导学生树立创业意识,增强其自信心。二是开发校本创业指导教材。校本教材的开发要坚持切合学生实际,贴近市场、贴近师生、贴进学校的原则。立足校情 ,从学习者的生活经验出发,注重实践性,编写案例,激发学生的创业热情。三是加强创业知识的学习。学生必须要掌握与创业的有关知识及创业技能,学校可采用校内模拟实习,校外观摩等方式,给学生创造演练的机会,以帮助学生消除对创业的恐惧感与神秘感,增强学生创业信心。四是加强学生创业能力的训练,在创业教育中,教师要结合有关知识的学习,教会学生如何交往、谈判、合作、策划,特别要教会学生学会约束自己,承受挫折。在教学实践中,教师可采用一定的方式,反复进行练习,增强学生的自我约束力和心理承受能力。

3.加强创业教育师资队伍建设,不断提升创业教育水平

目前,在我国开展学生创业教育的学校中,从事创业教育的教师一般为两类,一类是原先从事创业管理学教学的教师,另一类是从事高校学生就业工作指导的教师。创业教育注重创业实践和实务,没有亲身经历,没有实践经验,简单地照本宣科根本无法深入创业的精髓和实质。高职院校创业教育中缺乏实践经历的指导教师,使得创业教育常常是纸上谈兵,严重影响创业教育的质量和效果 。因此,高职院校加强创业教育教师队伍建设是迫切需要解决的问题,必须把培养和选拔创业教育师资提到重要的议事日程上来。在创业教师队伍建设上,首先要为教师创造培训机会,鼓励和支持教师带动学生进行创业实训。同时注重培养和提高教师“以问题为中心”的教学意识和能力,使教师在创业教育实践中做到“以问题为中心”组织教学。基于高职院校的办学条件和所处的教育环境,可以聘请创业成功人士和企业家、投资家定期或不定期到学校演讲,开设大学生创业论坛,聘请他们担任创业教育兼职教师,走创业教育师资多元化道路,有效地利用与整合创业教育资源,弥补高职院校创业教育教师队伍体系构成要素多元化不足的缺陷,不断提高创业教育水平。

4.营造创业教育氛围,培养学生创业素质

创业教育仅仅是向学生做知识性的传授是不够的,能力的养成应在实践中逐步实现。尽管高校创业教育更多的是学校行为,但是,多数学校仅仅是引入了一些课程,进行了一些零星的创业活动。高职院校应结合创业教育的内容,根据自身的特点开展形式多样的创业教育,在实施创业教育中坚持时间上的全程性、内容上的全面性、对象上的针对性,并使其有机统一起来。另外,还可以结合各专业特点开展以“大学生创业教育”为主题的经济文化艺术节、商业文化周、大学生创业计划竞赛、大学生营销模拟大赛、创业模拟大赛、大学生创业与创新论坛、开放式创新创业实验室等,积极支持和指导学生共同营造丰富多彩、富有特色的校园创业氛围。通过活动的开展,将课堂教学与课外训练有机结合起来,使学生开阔视野、增长见识、丰富体验,激发学生的创业热情,帮助学生树立正确的创业观,增强创业品质和创业能力,形成综合的知识结构和综合性的能力。另外,结合校园刊物、校园电台和电视台,加强对创业的宣传,尤其是对本校毕业生创业历程的宣传,树立榜样,弘扬创业精神,在全校形成良好的创业教育氛围。

高职院校在创业教育中要注重培养学生的创业素质和健全人格。学生创业素质是其成功创业的基础,包括属于心理品质、内容的独立性、敢为性、坚韧性、适应性、合作性等,以及成功创业需要具备的专业技术能力、经营决策能力、财务管理能力、社会协作能力、适应变化能力和创新能力的等。在创业实践中,由于各方面因素的不确定性,学生必定要经历许多困难和挫折,因此,积极而又稳定的心态显得非常重要。高职院校不但要引导学生对创业教育的理解,要引导和培养高职学生的创新意识和创业精神,教育学生全面理解创业的深刻含义,使其转变就业观念,认识到自主创业是社会进步的需要,通过实践培养他们的创业意识、创业知识结构和创业素质。

5.创新机制和制度,强化政府对创业教育的支持力度

人的思维和发展方向往往受良好环境的影响,一个好的创业环境和创业氛围,直接影响大学生创业成功与否。地方政府可结合国家对大学生创业优惠政策,结合区域经济社会和城乡结构调整,建立有利于高职院校大学生自主创业的新机制,出台适合于大学生自主创业的新制度,改善创业环境,吸引更多的大学生在校或毕业后自主创业,培养更多具有新意识和创业能力的创业者。在我国快速融入全球经济一体化的大背景下,高校之间的竞争日趋激烈,高职院校应审时度势,打造优势,塑造品牌,提升核心竞争力,培养大批适应我国经济社会发展的一流创业型大学生。

[1] 毕进.中等职业学校创业教育现状及其实施对策[J].职业技术教育,2009,(23).

[2] 李丰乾.高职院校创业教育的中外借鉴与路径选择[J].教育与职业,2009,(26).

责任编辑:之 者

Abstract:At present,employment burden of Chinese university and college students is very big,particularly the employment of higher vocational students is more difficult.Higher vocational colleges should face this reality,implement enterprise education actively and cultivate the students’entrepreneurial awareness,enterprising spirit and entrepreneurial qualities to enhance the core competitiveness of graduates.

Key words:higher vocational colleges;college students;enterprise education

Thinking from the Current Situation of Enterprise Education in Higher Vocational Colleges

ZHON G Yao-li

G710

A

1671-8275(2010)02-0016-03

2010-02-18

本文系中国高等教育学会2008年教学科学重点规划专项课题“淮北地区高校在校大学生创业及创业教育的研究”(项目编号:08cx10163)阶段性研究成果之一。

仲耀黎(1954-),男,安徽省淮北市人,淮北职业技术学院教务处处长,副教授,副研究员。研究方向:高等职业教育。