用艺术的形式诠释诗歌——《水调歌头·明月几时有》教学实录及反思

✿ 哈尔滨市风华中学 孙鸿飞

用艺术的形式诠释诗歌
——《水调歌头·明月几时有》教学实录及反思

✿ 哈尔滨市风华中学 孙鸿飞

【教材与学情分析】

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上第4单元的教学内容。本词脍炙人口，朗朗上口，其中“但愿人长久，千里共婵娟”是千古名句，学生耳熟能详。学生只知中秋之词此首是千古绝唱，却无法体会其优美的艺术形式及诗词内在的深蕴；只知本词苏轼是表述自己对弟弟子由的思念之苦，却并不知本词中也蕴藏着苏轼仕途不畅的苦痛；只知千古名句表达了对天下分离之人的遥远祝福，却不知在本词中更能读出苏轼本身对生活的感悟，豁达积极地面对人生，圆融圆通充满着生活哲理，这些都是教学时需要和学生交流并使他们理解的。作为八年级的学生，他们在一定的诗词积累、文化底蕴的基础上，也有更深入分析此词的意愿及能力，为做好赛课前准备，我将背景材料打印出来，便于学生分析理解。

【教学准备】

课前打印学生需要了解有关此课的背景资料，如，苏轼少年成名、仕途不畅、父母双亡、爱妻早逝、兄弟情深、兄弟离别等，便于学生体会词中蕴涵的情感。

【设计思路】

1.学习目标：体会词中蕴涵的丰富感情，学习析词品句的方法；通过析词品句，深入理解诗词；学习作者面对人生苦难时积极乐观、豁达融通的精神。

2.教学重点与难点：体会诗人的豁达胸襟，体味诗中的千古名句。解决教学重点难点的措施：知人论世，品析语句，以读带讲。

【课堂实录】

师：今天，让我们穿越千年时空，走进（屏幕出示小序）丙辰年（1076年）的中秋之夜，那是苏轼的不眠之夜，他苦苦痛饮，酩酊大醉，挥毫洒墨，寄无尽愁绪于笔端，写下千古名篇《水调歌头·明月几时有》。

一、初读诗词，整体感知

师：让我们走进词篇，初读全词。（屏幕出示全词，让学生反复诵读，读准字音、停顿，并根据课文注释初步理解诗词字面意思。）

师：同学们读音准确，语句流畅。常言“词为情而生”，那么苏轼在词中蕴涵着怎样的情感呢？

生：作者是一种哀愁和凄凉的情感，他思念亲人又无法相见，所以感到哀愁，而他此时孤独一人，内心感到无比凄凉。

师：他思念谁？

生：子由。

师：那么子由在作者心中是怎样的生命角色？

生：子由既是他的弟弟又是他的知己、朋友。

二、知人论世，体会情感

师：初读诗篇已有所感知，请同学们阅读提示的背景材料和词句，深入分析作者在创作时表现了怎样的情感，说说理由（可个人思考，也可小组合作）。

生：他和弟弟多年未见，此时又是佳节，本该亲人团聚，但愿望却不能实现，他的内心很愁苦。

生：他从少年成名、春风得意的官场奇才到孤独落魄的人，再加上父母双亡，爱妻早逝，连自己最亲近的弟弟也多年未见，所以他感到失意和孤独。而且感到政治失意。

师：从哪里可以看出？

生：当时王安石变法，他认为新法旧法都有可取之处，但两个阵营都排挤他，他被贬谪，内心失意。

师：少年成名本应仕途通畅，但却倍受排挤，孤独寂寞，被迫外调，这对一个胸怀大志、才华横溢的人是一种怎样的打击。痛入骨髓，苦入心肺。（板书：政治失意之苦）

生：双亲早亡，挚爱已逝，最亲爱的弟弟，是否也今夜无眠，对着中秋明月，执酒问月，欲哭无泪。作者苦闷由来已久，中秋之夜，因苦闷而更加思念，因思念而苦闷也愈加强烈。（板书：思念子由之痛）

师：中秋圆月、月映酒杯，眼前有月，手中有酒，心中有无限的苦痛。一夜无眠，苦苦痛饮，酩酊大醉，挥毫洒墨，寄无尽愁绪于笔端，既排解心中政治失意苦闷，又思念弟弟子由。苦痛交织，痛不可言。

三、析读品味，深入主题

师：同学们可以选取词中的一句进行赏析，来表述作者的这种情感。

教师预设：

明月几时有？把酒问青天。

分别之人，又值中秋，月圆人分，把酒叩问，倍感伤怀。

分别之明月，叩问之青天，苦饮之清酒这3种景物折射出的是诗人苦闷彷徨的内心世界。

不知天上宫阙，今夕是何年。

不知天上何年，也不知人间自已前途怎样，苦闷之至。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

欲：心中执著之理想，心欲实现，憧憬希望，但又怕排挤之苦，斗争之难，不胜寒，逍遥放旷、飘飘欲仙又徘徊彷徨、天上人间、上下两难。多种理解，一是回朝为官，一选择消极归隐。

起舞弄清影，何似在人间！

有孤独起舞的美丽，后半句又有一种可以起舞的喜悦。

月下独酌，月下独舞，美丽的寂寞，而舞后似减少了许多苦闷，在人间起舞，唱起哪里像在人间的高音，天上人间有何区别，只要心存大济天下的志向，京城、地方又有何不同，前一句如果还是清冷的孤独，后一句可以理解为豁达的潇洒！

转朱阁，低绮户，照无眠。（学生可描绘画面，分析作者因何无眠。）

月光转过朱红的楼阁，穿过雕花的门窗，照着屋里失眠的人。

“无眠”突出强调，为何无眠？政治上受排挤，父母双亡，爱妻早逝，弟弟多年未见，月圆之夜怎能成眠，那挚情的双亲，那深爱的妻子，那知己的弟弟，那奔赴的理想，苏轼怎能成眠。亲爱的弟弟，你是否也今夜无眠，泪水和着酒水，一饮而尽。

不应有恨，何事长向别时圆？

（满怀幽愤，含泪而问）月若无恨月长圆，而这里的月圆却是作者心中恨的象征，你为何偏偏在我痛苦伤心、亲人离散的时刻，显得如此之圆呢？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

如果消极的理解是一种无奈，不如积极的理解它是一种思考，一种思考后的坦然，人就自我安慰了，开解了。

生：在“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”中感到他政治失意。这时他已经遭到了贬谪，他不同意变法，可又没有争辩的可能，感到失意，还很无助。

师：这里有哪些词句能够表现？

生：“高处不胜寒”。

生：我认为还有“欲”和“恐”，这两句表现他想回去但又害怕。他怕回去，因为官场的黑暗势力太大。他感到和官场不合，内心矛盾，愁苦。

师：那么作者最后选择归去还是留下？

生：从“起舞弄清影，何似在人间”，可见他选择留下。他认为在月下翩翩起舞比回官场轻松自在。

生：从“明月几时有，把酒问青天”，可看出他对官场清明的渴望，他问官场乌云何时才能散去，自己何时才能看到光明。

师：哪些语句能表现作者的思念之痛呢？

生：“不应有恨，何事长向别时圆”，是说明月啊，你不该有什么遗憾和怨恨，为什么总在人们不能团圆的时候变圆呢？借月圆来怀念弟弟，在他和弟弟分别两地之时月亮变圆了，他感到遗憾怨恨。

生：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，可见月亮有阴晴圆缺的时候，人有悲欢离合的时候，月亮已经圆了，可苏轼和弟弟还没团圆，所以他孤独、寂寞、失落。

生：这句表现作者的豁达，他把世间的常情看清，认为这是正常的。但后面“此事古难全”，表现出他的无奈。

四、再读名句，体味智慧

师：“但愿人长久，千里共婵娟”，每当中秋团圆之夜，面对皓月当空，大多数人会不自觉地吟诵这一千古名句。如果一般的词人可能都会苦闷异常，寂寞难耐，痛不可言，发出“载不动许多愁的苦闷，表现出冷冷清清、惨惨戚戚”的心境，你们认为苏轼是如何呢？他是在反复歌咏愁苦吗？

生：作者不是愁苦，而是对远在异地的亲人的祝福，愿他们能健康，共享美丽月色。表达了作者的美好愿望。

生：有句诗“隔千里兮共明月”，写出了诗人希望亲人长久健在，共赏美丽月色，写出千载离人之意，希望人人平安，把思念化成美好愿望，流传下来，成了名句。

师：隔千里兮共明月，远隔千里之人，同处在这美好的月光之下，虽不能团聚，也有所安慰。这是种祝愿，是种期望，千里之人，共望明月，心中所念，脑中所忆，那种种的美好画面，在千里间传送。“皓月当空，美人千里”画面唯美。

这是中秋词的千古绝唱，时至今天，面对明月，我们都要吟咏这句词，诗人表白思念之时，渗透了他人生态度，面对坎坷，理想追求。这就是苏轼的魅力。人生不如意事十之八九，面对困境、面对挫折，想想苏轼，苦难人生却唱出时代高音，词如其人。写作本词后，苏轼因自身的率真正直，屡被迫害，被贬到黄州、常州、登州、杭州、扬州、定州、惠州、儋州（海南），北宋不杀士大夫，贬到海南就是贬到极致，但他一直以积极的人生态度，为百姓谋福，为朝廷效力，全力实现自已报效国家、大济苍生的理想，豁达洒脱地面对人生苦难。（屏幕出示苏轼被贬地图，增加厚重感。）

这就是苏轼，这就是中国传统文人的代表，一身正气，一腔赤诚，积极乐观，永不放弃，他的的豁达人生，为华夏文明注入了厚重的精神内涵，我们有何理由畏惧困难，小至个人苦难，大至民族考验。

五、艺术相通，各抒己见

师：那么对于苏轼的千古名篇，不同领域的人用不同的方式进行演绎，画家用画笔再现东坡豁达潇洒的身姿，作家用笔墨来诠释东坡传奇坎坷的一生，歌唱家用韵律来表现他浪漫积极的飘逸。其中我们最熟悉的莫过于歌曲《明月几时有》，被王菲演绎得别有一番滋味。现在大家点评一下，这首歌是否诠释出了作者所表达的情感。（学生听歌曲，进行点评，言之成理即可。）

生：我认为没有诠释出来，最后一句表现作者把思念化作美好的愿望，而歌曲的感觉比较幽怨。情感比较低沉。

生：我认为这首词把作者的感情表现得淋漓尽致，把思念子由的感情表达出来了。最后给予人们美好的祝愿，其实更是给子由的祝愿。

…………

六、融情于诵，启迪心灵

师：横看成岭侧成峰，根据你们的理解来诵读一下词的一句或几句，并简单说说你为什么这么读（可任意从语气、语调、重音、停顿等角度来说明，可个人诵读或小组合诵）。

生：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”前面写作者认为人生不如意事十之八九，表现出一种遗憾和无奈之情，读的时候要低沉一点，后面作者从悲伤中走出，表现积极乐观的态度，对天下人有种祝愿，祝愿人们能团圆，要昂扬一点。（生读。）

生：“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年，我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这样读从字里行间流露出作者的悲伤、矛盾和失意。（生读。）

生：“不应有恨，何事长向别时圆。”虽然悲欢离合是人之常情，但此时苏轼和弟弟不能团圆，月却是圆的，从此可见作者对月是一种怨恨和质问。所以读的时候要有愤恨在里面，还要有种无奈。（生读。）

生：“起舞弄清影，何似在人间，转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。”“起舞弄清影，何似在人间”，要读得轻松一点，表现逍遥自在，后面要有无奈和怨恨在里面，表现不能团圆的伤感。（生读。）

师：老师这样来理解的。（师深情诵读，生点评。）最后，我们再把这首词诵读一遍，每位同学都想象着，你就是一千多年前的苏轼，你现正对着亲人离散的中秋明月、对着矛盾苦闷的酒杯，矛盾中思索，思索后豁达，抒发自已心中的积极进取、豁达坦荡的情怀。

【教学反思】

诗歌本身就是一种艺术表达形式，作为教师在诗歌教学中可以用艺术的形式来诠释诗歌，使课堂本身就具有艺术感，所以“以读带讲”，书声朗朗彰显语文特色；用歌曲对比诗歌，艺术相融相通，更能体味其中内涵；析词品句、知人论世更理解诗词含义。

在本课教学中，我采取初读整体感知，再读析词品句，三读启迪心灵的教学思路。以诵读贯穿全课，从学生初读时只是通畅，到再读时融情于诵的通情，再到最后学生深情诵读理解词人对自己的人生有了进一步认知、了悟的通达，我感受到文字产生亘古千年，道法永恒的魅力，这就是艺术。当然，我们都会有一些这样的疑问，他们只是十几岁的学生，文字让他们有自己的人生体悟，可能吗？我想，肯定有些孩子不懂，但一定有些学生懂得。他们早晚要懂，一定要懂：面对人生坎坷，面对生活苦难，我们不能怨天尤人，要圆融圆通地对待生活，这才是中国的哲学，这才是积极向上的心态、健康的心态。即然一定要懂，就必须要加以分析，千古名句为何“千古”，千古绝唱为何“绝唱”，学生也就真正地懂得了。在教学中背景的介绍与讲解必不可少，由于是参赛课，我没有过多时间加以介绍讲解，只能用呈现背景资料的方式下发给学生预习，如果是日常教学，我一定要使学生多读书，因为积累沉淀才会有智慧思考；一定要讲解渗透，使学生感悟自己的人生经验与智慧，然后再来品读此诗，才会事半功倍，其真正的教学意义才会有价值，这本身也是一种艺术。艺术使人洞悉生命，透视灵魂。用艺术来感悟艺术，不仅需要教学者本身的文化底蕴，还需具有一定的艺术素养。作为一个年轻的教学工作者，我必须要继续努力，不懈追求。

（本课曾获中央教科所课题“传统文化与语文教学第二届年会”全国赛课一等奖）

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❖编辑/李莉