浅析新形势下高职学生素质教育的路径选择

姚自平，李 珺

（湖北经济学院 管理技术学院，湖北 武汉 430205）

浅析新形势下高职学生素质教育的路径选择

姚自平，李 珺

（湖北经济学院 管理技术学院，湖北 武汉 430205）

在高等教育大众化的时代背景下，高职学生素质教育要提高工作水平、开创新的局面，就必须在规模扩张的同时，理清工作思路，改进工作方法，创新工作模式，建立长效机制，多角度全方位培养高职学生的综合素质，确保高职学生素质教育的全面协调可持续发展。

高职学生；素质教育；路径

近些年来,我国的高等职业教育有了长足的发展。从支持国家建设的角度来看,我国的高职教育总体上是成功的，但是我们也不能忽视由于高职教育在我国的职业教育发展历史较短、发展规模和速度又过快而造成的“办学规模”与“办学质量”之间的矛盾。在“规模”与“质量”的博弈中，“重技能”与“轻素质”的矛盾又是首当其冲的。要想解决好这对矛盾,就必须全面推进高职学生的素质教育，切实从培养技能水平和素质水平“双高”的应用创新型人才的高度,去全面关注和推进高职学生的素质教育,从而摸索出一条具有现实操作意义的高职学生素质教育路径。

一、简析高职学生素质内涵

素质教育的目的是“教人成为社会的人”，除此之外，高职学生的素质教育还必须围绕高职教育的目标来进行。高职教育的目标是培养生产、建设、管理、服务行业需要的高技能应用创新型人才。因此，高职素质教育的内涵主要应包括以下几个方面：

（一）思想道德素质

政治属于上层建筑的范畴，不仅体现一定的阶级利益，而且为一定的阶级利益服务。对学生进行政治方向、政治目标、政治信仰、政治的敏感性和鉴别力等方面的教育，事关社会主义事业百年大计。政治思想素质教育在素质结构中占统治地位。因此，高职学生不仅应具备坚定的、正确的政治方向，坚持四项基本原则，热爱祖国和人民，拥护党的基本路线，而且能够自觉地运用中国共产党的先进思想武器武装自己的头脑，成为社会主义建设的接班人。高职学生步入社会后，将直接从事生产、建设、管理和服务等行业一线的工作。他们是否具有良好的品德素质是今后能否顺利步入社会，承担起应有的社会责任以及个人事业能否取得成功的重要因素。

（二）科学人文素质

科学人文素质包括两个方面：一是科学精神，二是科学人文知识素养。前者是指高职学生应该崇尚科学、热爱科学，认识和解决问题应遵循科学规律，反对迷信、愚昧和主观臆断；后者是指高职学生应该进行科学人文知识的必要积累，并将科学人文知识内化为个人的修养，这其中包括自然科学、历史、社会知识的学习，艺术修养的提高等。科学人文素质对于高职学生正确处理人与科学、人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并以此来增强学生的历史使命感、社会责任感与文化底蕴具有深远的意义。

（三）职业技能与岗位素质

由于高职院校培养的是具有必需的理论知识和较强实践能力的生产第一线应用型人才，所以学生职业岗位素质的培育显得尤为重要。所谓职业岗位素质，就是职业所处行业所要求的思想和行为规范。从具体工作岗位的过程来看，相同行业里的不同岗位对从业人员的技能要求会有所不同，但对从业人员的职业岗位素质要求会趋于相同。如大学、技校、中学和小学的教师因为处于教育行业的不同岗位，其技能要求不一样，但为人师表的素质要求却是一样的。所以，高职学生的职业素质是该行业对其工作行为的长期的稳定的内在要求。

（四）实践创新素质

创新素质实质上是一种发现精神。高职学生的职业具有较强的实践性，所以不仅要培育学生进行知识创新的素质，更重要的是要培育学生观察问题、思考问题和解决问题的系统性创新素质，使学生步入社会后能够在原有知识层面上不断提高，开创性地开展工作。

（五）身体心理素质

高职学生服务于生产、建设、管理和服务的一线，他们面临的实际工作环境错综复杂，而他们的成长之路往往也并非一帆风顺。所以，良好的身体素质和心理素质是他们出色地完成一线工作与自我成长的重要保障。身体素质教育在于培养高职学生具有健康的体魄，心理素质教育在于培养高职学生具有坚强的意志、顽强的毅力、良好的心理自我调节和保护能力、抗挫折承受能力等心理品质。

二、高职学生素质教育现状及成因分析

从目前的情况来看，高职高专大学生综合素质相对偏低。主要表现为：学习的主动性和积极性不高；专业思想比较淡漠；文化素养和人文知识比较贫乏；就业观念陈旧，缺乏创新创业精神；安于现状，没有竞争意识以及艺术修养和审美情趣的匮乏等。高职高专大学生综合素质相对偏低的原因既有内在的也有外在的。首先，我国现行的高考机制使得学生在中学阶段便一门心思扑在高考科目上，文化素质的基础比较薄弱；其次，高职高专学制不长，学习任务不轻。在相对较短的学习时间内既有必须的理论知识要求又有较高的职业技能要求，繁重的专业教学和实践教学容易导致对学生文化素质教育的重视不够；第三，教学过程中对文化素质教育要求不高，人文知识穿插不够，选修课的设置比例偏低；第四，现代化教学方法和教学手段的应用不够，不利于学生在有限时间内接受更多更新的信息等。针对高职高专大学生文化素质偏低的现状，通过教学改革的进一步深化，将高职高专大学生的文化素质教育贯穿于整个高职高专教育的始终。从提高高职高专大学生的文化素质入手，按照高职高专人才培养模式是为社会输送具有“知识、能力、素质”合理结构的人才。

三、高职学生素质教育提升途径

（一）在办学理念上坚持“以育人为根本”，强化职业院校实施素质教育的理念

必须把强化素质教育理念作为推进素质教育的基本前提和首要任务。应树立全面素质教育理念，树立科学的人才观、质量观和教学观，制定出以素质教育为核心的人才培养规划，将素质教育贯穿于职业教育人才培养工作的始终，贯穿于全体教职工职业教育实践的始终，增强“育人”意识，形成人人“育人”的良好氛围，不断优化职业教育人才培养方案，将素质教育贯穿于学校教育教学的各个环节，做到科学可行，推动人才培养模式的改革。

高职院校一切工作的出发点和落脚点就是以发展观为指导，坚持“以人为本”。要提高高职院校社会竞争力的关键就是要育好人，育能人，育社会需要的人；始终把“以育人为根本”的理念贯穿于高职院校管理、教学的全过程。高职院校培养的学生质量与学校的知名度和美誉度成正比，高职院校只有通过长期坚持“以育人为根本”的理念来塑造学校形象，推动学校的快速发展，努力创造良好的育人环境。

（二）以提高学生的专业技能素质为目标，建立相对完善的素质教育课程体系

树立以就业为导向的教学质量观，要进一步完善教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，完善教材建设，逐步与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代化信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率;积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为专业素质教育改革的重要切人点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改进。加大校内实训场地、学生活动场地的建设力度，加强学生生产实习和社会实践，培养学生的动手能力，让学生掌握基本的专业技能，积极推进学生就业、创业指导课的创新，鼓励学生以创业带动就业。

（三）开展丰富多彩的校园文化活动，营造健康文明的校园文化氛围

充分发挥党团组织和学生组织的重要作用，通过党团活动、社团活动、社会实践、人文讲座、文体活动、主题班会、校园网络等载体多层次、多渠道开展理想信念教育，实现学团组织自我教育、自我管理、自我服务、自我创新、自我促进的目标。一是以提高学生职业技能为重点的学生活动和社会实践活动，让学生在活动中感悟到技能。要依托专业背景，选择以专业相关的科技技能活动，将学生活动与专业教育相结合，通过科技技能活动让学生领悟专业技能，提高专业素质。继续参加不同层次、不同类别的技能竞赛活动。二是以培养广大学生的社会责任意识、诚信意识、感恩意识为目标，以贯彻落实国家资助政策为契机，全方位开展“感恩”系列活动,引导学生在活动中实现自我教育，提升思想品质。三是以激扬个性，促进学生全面发展为目标，大力开展学生社团活动，提高文化品位和审美情趣，让学生在高尚情操与趣味的熏陶中，感悟个性、展示个性、发展个性，丰富自己的精神世界。按照民主科学的原则，切实加强对社团的指导和监督，把握正确的发展方向。要大力扶持理论学习型社团，热情鼓励技能科技型社团，正确引导兴趣爱好型社团，积极倡导社会公益型社团，一手抓繁荣发展，一手抓规范管理，培育一批精品社团和品牌活动，切实繁荣校园文化生活。

（四）切实加强大学生素质教育队伍建设，为素质教育工作提供组织保障

1.加强师德师风建设，以良好的师德师风促进校风和学风建设。教风是教师长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作用和风格,是教师师德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现，对学生有潜移默化的作用。要在广大教师中开展“以德育人”的教育，通过开展“我最喜爱的教师”的评选、座谈会、报告会、外出学习参观等活动，引导广大教师爱岗敬业、教书育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。把公民道德基本规范、教师职业道德规范，内化为自身的道德信念和行为准则，自觉为人师表，做好道德的表率。

2.全面提高辅导员队伍素质。辅导员是开展学生素质教育的骨干力量，是学生素质教育的导师。要进一步优化辅导员队伍结构，继续坚持专兼结合辅导员配备模式，严格辅导员的选聘、管理和考核，建立完善辅导员激励和保障机制，努力创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，使辅导员队伍工作有条件，干事有平台，发展有空间。

（五）积极推进学生素质教育的工作体制和机制创新

1.完善学生党建工作制度，健全学生党员的发展程序，通过优秀青年团员进党校、发展为积极分子、重点培养对象、预备党员以及转为正式党员等环节，明确各阶段的考查办法，形成党建带团建，团建带校风建设的有效机制。

2.完善家庭经济困难学生助学金评定机制，继续推进贫困生等级认定、国家助学金评定、管理与考核机制，实行贫困生档案动态管理，切实做到资助与育人相结合的工作机制。

3.建立学生干部的选拨、管理、考核和评价机制，切实改进学生干部的工作作风。营造公开选拨、公平竞争、择优录取的氛围，真正让“想做事、会做事、能做事”的品学兼优的学生干部脱颖而出，发挥学生干部的表率和示范作用。

4.健全学生活动的策划、组织、实施、总结、评价和表彰机制，培养学生干部的策划能力、协调能力、执行能力、评价能力，提高学生参与学生活动的热情和激情，让学生在活动中展示能力，提高自我，完善自我。

5.完善心理健康教育及危机干预机制，加强高职学生生命教育，通过心理健康培训、普查、个体咨询、团体辅导、危机干预等工作程序，从学生内心唤醒他们对生命的重视和对生命的思考，认识生命的价值，从而在心理危机来临时采取理性的措施来解决，让高职学生有效地应对心理危机事件。

6.继续按照“高进、严管、精育、优出”的要求，积极推进辅导员队伍建设，建立辅导员队伍选聘和管理的长效机制，促进队伍的良性循环。通过体制与机制的建立健全，进一步规范高职学生和管理者的行为，为开展学生素质教育工作提供长效保证，确保高职学生素质教育的全面协调可持续发展。

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