入情入境入味的品尝

✿哈尔滨市香坊区教师进修学校 孙 红

真正的语文课应该通过“三融”的境界（即教师的教与学生的学完美融合，读者的心与作者的情完美融合，课堂教学的这一点与语文世界的整个面完美融合），来教学生学会热爱语文、热爱生活。而张蕊和陈蕊两位老师的课，让我欣喜地看到了她们正在向我们所追求的“三融”境界努力着。也许正是这种“语文味道”，才使得这两节课能够在众多的参赛课中脱颖而出。

首先，两位老师都善于用情拨动学生的心弦

无论是入情入境的导入环节，还是入耳入心的赏析环节，教师始终是引导学生融入课堂，融入文本，与丑小鸭一起享受追求的美丽。特别是对作者的介绍，两位老师更是别出心裁，没有照本宣科，而是在丑小鸭的坚毅形象渐渐丰满时，在需要学生对童话的意义有进一步认识时，引出安徒生的相关经历。我们也看到：当老师说到在安徒生创作的一部喜剧上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，饱含热泪地回忆10年来被人嘲笑和否定的经历时，学生眼中闪烁着泪光。当《隐形的翅膀》的歌声响起时，张蕊老师告诉学生，要在孤独失败时学会不闪烁泪光，用隐形的翅膀向着梦想飞翔；当学生感受了安徒生的辛酸与不屈的精神时，陈蕊老师的学生情不自禁地大声朗读着“我是一只为梦想不断拼搏的丑小鸭”！

这一创造性的设计至少达到了这样两个目的：

1.文章的主题自然得以升华，童话的意义自然得以提升；

2.让学生的情感再次进入高潮，让文本与生活得以有机结合。

想想，有多少课堂都在介绍作者，而却有几人能够真正理解介绍作者的意义呢？我们总在强调三维目标的有机结合，又有几人能够真正让三维目标水乳交融呢？

其次，两位老师善于为教学重点量身裁剪

为突出丑小鸭不懈追求的精神，张蕊老师将教学的重点确定在了探究丑小鸭的心路历程上，因而她抓住了以下几个情节：他在沼泽地里忍饥挨饿，为生存而讨好野鸭；在农家小院受尽冷嘲热讽，选择勇敢地离开；在冬天的水面上，顽强与死神抗争；在邂逅白天鹅时誓死飞向心中的理想。当这些情节一一被学生品读之后，学生将他们一一连起，丑小鸭的心路历程呈现在学生的脑海中。

而为了突出有梦想才能不懈地去追求这种人生哲理，“寻找小鸭身上的美”成了陈蕊老师关注的教学重点。“在看到这些美丽的天鹅后，丑小鸭的心情是怎样的呢？”“再一次看见了令他难以忘怀的美丽白天鹅，看到了他的梦，小鸭做出了怎样的决定呢？”恰当的问题设计，将散落的情节形成了有机的勾连，美丽而高贵的白天鹅带给小鸭的梦想之美，实现梦想过程中的追求之美，成为白天鹅之后的善良之美、谦虚之美，无不在学生的心灵中勾画出一个美丽的世界。

围绕教学重点，对教材富有创意的加工重组，是这两节课得以成功的又一重要原因。

最后，精细的品读、精彩的示范、精巧的点拨，使得两位老师的教学既有特色鲜明之美，又有异曲同工之妙

非常欣赏两位老师对“我要飞向它们，飞向这些高贵的鸟儿”一句的品析。不是简单的解词、释义，不是生硬的讲解、记忆，而是在情境中朗读，在朗读中揣摩。

张蕊老师睿智的启发诱导，在朗读时故意去掉了应该重点品析的两个词语“要”和“高贵”，学生在给老师纠错的过程中，情绪异常兴奋，气氛异常活跃，在反复的朗读中，学生理解了丑小鸭的坚定信念，理解了它高贵的理想。

陈蕊老师精彩的示范朗读，那童话般的声音，那梦幻般的语调，那充满神往的表情，无不给在场的人留下了极其深刻的印象。学生也正是在老师的情绪感染下，融进了文本，进入了情境，读出了“飞”字中所传达出的坚定与执著。

在这样的课堂中，学生感受不到解析文本的枯燥，感受不到段落分析的呆板，没有完成课堂任务的压力，更没有配合老师的无奈……有的，是对丑小鸭苦难经历的同情，是对他追求精神的感动，是神游童话世界的陶醉，是漫步语文天地的惬意……相信，会有很多学生因为这两节课而爱上丑小鸭，爱上安徒生，爱上童话，爱上语文……而这，正是我们语文课所追求的一种境界！