新闻英语电子课程的设计开发与评价——高职高专专业英语课程改革实践个案研究

陈江宁

（淄博职业学院 国际学院，山东 淄博 255314）

一、引言

将网络、多媒体等信息技术用于外语教学，改变外语教学的方法，提高外语教学的质量已成为我国外语教育手段更新的一个重要方面。[1]25-29在科技高度发展的今天，外语教师必须更新教育观念，以新的教育理论为指导，加强自身能力和素质的培养，熟练掌握并合理运用现代教育技术，不断提高教育质量。

根据高等学校英语专业教学大纲有关课程设置的规定，英语专业课程可分为英语专业技能、英语专业知识和相关知识三种类型。其中外国报刊选读被列为专业技能选修课，英语新闻写作被列为相关知识选修课。[2]2-3事实上，由于新闻报道的广泛性，新闻语言几乎涵盖了社会生活的方方面面，是最能体现社会发展的语言，对语言学习者了解相关语言文化知识、提高语言应用能力有很大作用，因此许多高校英语专业都很重视上述两门课程的开设。而对于高职高专英语专业而言，由于学制较短，加之工学结合人才培养模式对学生顶岗实习的要求，学生在校学习时间，一般不超过两年，这就限制了课程开设数量。为此，我们设计开发了完整的新闻英语多媒体课件，作为一套电子课程供学生在高年级顶岗实习阶段（或毕业后）自学使用，也可用于辅助教学。

二、理论依据

该课程设计的主要依据是建构主义理论（constructivism）。发现学习（discovery learning）是当代建构主义理论中的一个重要部分，教师鼓励学生通过发现概念与原理来学习。发现学习可以唤起学生的好奇心，鼓励学生努力坚持探索，直至发现答案。在这个过程中，还能够培养学生独立解决问题的能力，使他们学会运用批判性思维，因为他们必须分析、处理各种信息。[3]191

建构主义学习理论的一个重要概念是将理想的学习者视为自我调节的学习者。[4]89-101自我调节的学习者（self-regulated learners）是那些拥有有效的学习策略并知道如何以及何时应用这些策略的学习者。[5]248-287

因此，建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，提倡体验式学习（learn to experience and experience to learn）。针对自学的多媒体电子课程正是基于这样的学习理念设计的。

三、课程结构

新闻英语电子课程紧紧围绕教学大纲，按照课堂教学的实际学时数和教学进度分单元进行设计，共包含10个单元和2个测验，可用80学时完成。学习者自学时可根据自身实际情况合理安排进度。按照新闻体裁的独特性分成的10个单元分别是：语体概论、标题特色、导语撰写、选词策略、修辞赏析、语法特点、深度报道、语篇解读、倾向表达、翻译探索。每个单元分别包含介绍与回顾、热身、学习、补充知识、思考、课后作业等6个环节。

介绍与回顾环节对课程整体情况进行全面介绍，并对已学内容进行复习，对本单元的学习内容进行简介，回顾的方式主要是提出问题，引导学习者积极思考，并提供参考答案；热身环节对本单元所要进行的学习预热，通过背景或相关知识介绍、布置思考题或者进行素材观赏等方式引入学习重点；学习环节是一个单元的主要知识学习部分，提供大量的理论知识、案例分析以及练习题；补充知识环节即针对单元主要学习内容适当补充相关知识，使学习者加深印象，扩展知识面；思考环节则针对学习内容提出较有深度的思考题，引发学习者思考，并要求自行查找相关资料或进行实践寻找问题答案；课后作业环节明确课后练习、巩固知识的指导方向，提供部分练习题。另外，由于课件主要针对自学设计，知识性问题只在每个单元不同环节的练习题和思考题中出现，测验部分则主要针对课程学习的宏观性问题进行设置，两个测验分别为客观题、主观题。

四、课程特色

（一）理论权威，素材新颖广泛

该课程并没有像传统课程那样突出报刊阅读或者新闻写作等单一方面，而是力图借助新闻这一特殊体裁，巩固提高学生听力、口语、阅读、写作、翻译等多项专业技能，并促使其深入了解英语文化知识及传媒、政治、经济、外交、军事等多方面相关知识。因此，该课件在设计过程中没有选用一套固定的教材为蓝本，而是参考了一系列权威性著作和教材，如《新闻英语文体与范文评析》（张健：2004）、《报刊英语》（苗普敬，董西明，盛兴庆：2003）、《新闻英语写作》（马建国，马桂花：2005）、《新闻英语语体与翻译研究》（陈明瑶，卢彩虹：2006）等，重新进行了课程体系构架。同时，充分利用媒体资源开放性和共享性的特点，发掘了最新的媒体素材，综合包含广播、电视、报纸、网络等四大媒体在内的多种新闻英语形式，精选来自美联社、路透社、《金融时报》、《纽约时报》、BBC、VOA、NBC、ABC等世界主要媒体的原版新闻片断，紧跟最新的英语发展趋势。

（二）风格简洁，视觉效果好

课件对电脑硬件及运行环境要求不高（Windows 98以上版本操作系统即可），便于普及，非常适合学生进行自主性学习与协作学习。课件页面结构简洁明快，不杂乱、不造作。色彩以淡蓝色为基调，清爽协调给人耳目一新的感觉，视觉效果柔和舒适，能够帮助使用者放松心情，进入学习状态，模块设计统一性与多样性相结合，使学习者在学习的同时获得美好的视觉享受。课件整体风格统一，活泼的不失严谨，体现了现代新闻文体特点。

（三）界面友好，交互性能强

课件界面友好，导航清晰。按钮均采用常用符号，便于识别操作。每页都设有返回主目录、显示帮助、退出等按钮，使用者可根据需要随时选择相应动作。课件按照课程、单元、章、节、小节等5个层次构建，并配有目录，每个小节中又分若干知识点，主要学习界面由三级菜单构成，结构清晰，随意切换。整个课程的课件为一个独立的文件，通过设置若干链接，将不同层次紧密结合，结构完整统一，使用者可以在不同层次间任意切换，有很强的交互功能。

课件充分发挥了多媒体技术的集成功能，创造了近似真实的语言环境，通过多感官综合刺激强化教学内容的传播效果，同时也注重劳逸结合，符合人体接收信息的规律。所有视频、音频可以随意控制播放进度，音量大小等。两个测验设置注重交互性，客观题根据要求选择答案，正确与否当即显示，主观题可写在页面的答题框内。所有作业及考试成绩、答卷等都可以经由课件上的快捷按钮激活电子邮件系统发送给任课教师。互动式学习和练习系统的设计促成了人际、人机、人与教学材料及媒体间的多方互动，可有效培养学习者的自主学习能力、发现能力及交流沟通能力。同时，学习者可根据自身的需要和时间安排选择适合自己的步骤和方法进行有效学习，从知识的被动接受者变成信息加工的主体和知识的主动建构者。

（四）内容全面，突出实用性

该课程注重发挥新闻体裁包罗万象的优势，框架覆盖面宽，内容丰富。素材选择涵盖了时政、外交、经济、金融、教育、文化、娱乐等方方面面的内容。知识点之间的衔接和提升努力做到符合认知规律，注重新旧知识之间的联系，使学习者通过激活旧知识来建构新知识。除文字外，课件根据课程需要引用了大量图片、音频、视频等多媒体文件（主要是图片新闻、广播新闻、电视新闻等），听、说、读、写、译全面跟进。课件除单元标题和翻译练习出现汉字外，其余内容均为英语，符合英语专业高年级学生学习特点。除理论讲解外，还引用了大量新闻案例（均注明出处），可帮助学生理解知识，有很强的实用性。

（五）寓教于乐，修改方便，可扩展性强

由于该课程设计主要针对自学，提高学习兴趣尤为关键。课件设计精致，突出了原创性。素材选取上注重引用流行元素，尽量选用能引起学生兴趣的图片、视频、音频等。所有素材均经过二次加工，避免司空见惯的大众化素材的出现，耳熟能详的经典素材也经过别样剪辑或包装呈现出不同风格。课件设置了许多青年人感兴趣的话题，充分引起学习者注意，调动其学习积极性，使其在娱乐中学到知识，掌握技能。

课程设计采用了开放式的模式，并提供课件中的所有框架、源程序以及图片、视频、音频等的源文件，使用者可以自由修改、删减或添加内容，扩充性强，容易升级。学习者可根据自己的需要选择重点内容进行单独保留，形成复习资料，教师也可在教学过程中按照实际需要补充新内容。

五、实践、评价及反思

电子课程设计完成后，拷贝给部分2009届英语专业毕业生（已开始顶岗实习），作为自学参考资料使用。经过一个学期的试用，对学生使用情况进行了调查。调查结果整理如下：

（1）喜欢电子课程的：39%；喜欢传统课程的：37%；都喜欢的：16%；都不喜欢的：8%。

（2）认为课程题材新颖广泛和比较新颖广泛的：95%

（3）认为学习形式丰富或比较丰富的：93%。

（4）认为学习内容解释、注释很详细或比较详细的：91%。

（5）认为学习内容很有用或比较有用的：99%。

（6）认为课件图文并茂的：98%。

（7）认为课件音频、视频结合运用好的：97%。

（8）认为课件导航清晰、界面友好的：98%。

（9）认为课件人机互动好或较好的：81%；一般的：10%；较差的：9%。

（10）需要老师答疑的：67%；不需要的：33%。

（11）认为课程内容安排太多的：71%；合适的：29%。

（12）认为电子课程能培养自主学习能力的：56%；不能的：21%；说不清的：23%。

（13）课程总体评价为优：70%；良：19%；中：10%；合格：1%；不合格：无。

根据反馈信息以及通过个别访谈形式了解到的情况，发现学生对该电子课程总体上是认可的。由于学生第一次参加顶岗实习，压力较大，能够自由支配的时间有限，加之在工作单位，学习环境也受到很大局限，因此很多学生不能在一学期内学完这套课程，但长远来看，作为补充内容是有必要的。另外，受工作性质的限制（无人从事涉外新闻类工作），该课程与工作并无直接联系，却能够间接地帮助学生了解英语言文化知识，可作为一个长期的素质提高工具。对于提高学生自主学习能力也是很有帮助的。

今后针对顶岗实习阶段电子课程的开发还应考虑到时间和空间的限制；在课程结构上下功夫，将课程内容进一步细化、分割，力求利用较短时间掌握阶段性内容；课程内容还要进一步向主要工作岗位性质靠拢；还要适当增加工作方法类内容。

六、结语

基于建构主义理论的电子课程以其独特的优势创造了较为理想的个性化学习环境，以学习者为中心，发现式或探索式学习和人机互动有利于学生应用已有的知识对新信息不断同化和顺应，主动地构建知识。针对高职高专英语专业学生设计开发的新闻英语电子课程是一个良好的开端，能够有效弥补学生在校学习时间不足的问题，补充必要知识，为毕业工作奠定良好的基础。

［1］马俊波.论大学英语立体化教材的开发［J］.外语电化教学，2006（6）：25-29.

［2］高等学校外语专业教学指导委员会.高等学校英语专业英语教学大纲［Z］.上海：上海外语教育出版社；北京：外语教学与研究出版社，2000：2-3.

［3］Slavin，R.E.Educational Psychology［M］.姚海林，等译.北京：人民邮电出版社，2004：191.

［4］Paris，S.G.&Paris，A.H.Classroom Applications of Research on Self-regulated learning［J］.Educational Psychologist，2001：89-101.

［5］Bandura，A.Social Cognitive Theory of Self-regulation［A］.Organizational Behavior and Higher Education［C］.1991（50）：248-287.