高校英语教材的质量问题

袁升文，辛全民

（1.山东轻工业学院金融职业学院，山东 济南 250100；2.山东工商学院 外国语学院，山东 烟台 264005）

高校英语教材的质量问题

1袁升文，2辛全民

（1.山东轻工业学院金融职业学院，山东 济南 250100；2.山东工商学院 外国语学院，山东 烟台 264005）

高校英语教材，自 1980年代以来呈现大发展的繁荣局面。新教材不断出现，旧教材也常常修订再版。但是，很多教材存在着各种各样的质量问题，包括外在质量方面以及内在质量方面都存在着诸多问题。这些质量问题给高校英语教学带来很多不良影响。

高校英语教材；质量；内在质量；外在质量

一、引言

“无论是学生还是老师，都认为教材在学生语言学习过程中起到举足轻重的作用”[1]。在英语学习过程中，教材的重要地位是不容质疑的。高校教材是体现教学内容和教学方法的知识载体和育人工具。其质量水平往往不仅决定自身的存在价值，还将直接影响高校的教育质量和教学改革。高校英语教材，作为高校英语教学的教科书，地位举足轻重。教材建设是高等学校的三大基本建设之一。我国自1980年代对外开放以来，国际交流日益普遍。伴随着对外开放，外语教学也得到了很大的发展，尤其是英语教学，成为我国教育体系的一个极其重要的组成部分。高校英语教学，又是我国英语教育的最高层次，担负着培育高层次外语人才的重任。高校英语教材，作为教书育人的重要载体，得到很大发展。

改革开放初到上世纪80年代中叶，可以说是我国外语教材建设的积累阶段，当时优质的外语教材已无法满足社会的爆发性需求。1986年教育部颁布了统一的大学英语教学大纲，一批“文理工相通”、突出阅读技能培养为特色的英语教材相继问世。1980年代末，教育部先后颁布了英语专业基础阶段和高年级阶段的教学大纲，于是外语教材建设又进入了一个新的发展时期。1990年代后期开始，我国高等教育的规模又有了进一步的扩展。国家教育部采取了一系列深化教学改革的举措，包括大学外语教学大纲的修订、网络教学的试点等，我国的外语教材建设开创了历史新局面，涌现出诸如《大学英语》（全新版）、《大学英语》（修订版）、《新世纪大学英语》、《21世纪大学英语》、《新视野大学英语》等大量各具特色的新教材，并从纸质平面教材向以多媒体网络为依托的立体化教材方向发展。

新教材不断出现，旧教材也常常修订再版。这些教材中，既有高等教育自学考试教材，也有普通高等教育教材；既有从国外引进的教材，如《新概念英语》等，也有国内学者自编的教材；既有为英语专业学生准备的教材，也有为其他专业准备的教材，如大学英语的《新视野英语》，配合非英语专业学生需要的法律英语、金融英语、旅游英语等各种专门教材。总之，现在我国的高校英语教材，呈现出百花齐放的繁荣局面。

但是，和这种高校英语教材繁荣局面不协调的是，很多教材存在着质量问题，比如内在质量上面，外观设计上面等等都存在着这样或那样的问题。这些质量问题的存在，严重影响的高校英语教材的形象，给高校英语教学带来了很多负面影响。

二、高校英语教材质量问题

教材的质量问题，可以分为内外质量问题和外在质量问题。不论是外在质量方面的问题，还是内在质量的问题，都会给教材的使用带来不便，都是应该高度重视的问题。

教材的内在质量是关键，其内容应满足思想性、科学性、先进性、知识性、积累性、实用性、适用性、可读性等方面的要求。教材既要体现课程建设与学科发展的新成果与新水平，同时还要体现现代教育的思想和教育理念，具有先进性、科学性和教育教学的适用性，能指导教师教学，激发学生主动学习的兴趣，有利于提高学生的综合能力与创新能力。如除了有用于教学的教材外，还应包含了各种配套资源和教学支持体系等等，做到“教师好用学生好学”。高校英语教材在教材的内在质量方面存在的问题很多，比如教材提供的知识落伍甚至知识性错误等，就是教材内在质量低下的一个突出表现。

普通高等教育“十一五”国家级规划教材《商务英语写作》[2]（胡英坤，车丽娟主编）中对简历进行的划分：reverse chronological order（传统型简历）和functional order（功能型简历），并在随后的Sample analysis中对一些简历例子进行了分析。但是对于197-198页的简历的归类出现了错误。这个简历事实上应归与混合型简历，而不是传统型简历。在“备忘录与会议记录”一章中，会议记录的英语应为minutes，但是，该书中基本上使用minute，显然，提供了错误的知识。

英语词汇学在我国是发展迅猛，英语词汇学教材层出不穷。我国的英语词汇学教材中出现的知识性错误很多。汪榕培，卢晓娟编著的《英语词汇学教程》是高校应用较多的英语词汇学教材。书中将 UNESCO释为 the United Nations Education， Science and Culture Organization联合国教科文组织， 其实，该词是United Nations Educational， Scientific，and Cultural Organization的缩写。同样关于缩写词的错误也出现在张韵斐主编的《现代英语词汇学概论》，该书将ASEAN解释成：Association of Southeast Asia Nations， 其实应该是Association of Southeast Asian Nations。陆国强的《现代英语词汇学（新版）》中也有很多知识性错误。179页中对习语to be at cross purposes的解释是：to have opposing plans but with the same end in view。这种解释有误。按照《牛津现代高级英汉双解词典》的解释：be at cross-purposes， （of two persons or groups） misunderstand one another; having different and conflicting purposes.（指二人或团体）互相误解；持有不同而且冲突的目的。《现代英汉词典》的解释是：at cross purposes 目的相反；话不投机；有成见。

编者在英语教材中，考虑到学习者的水平，有时用汉语注释更易为学习者所理解，对英语中词、句子用汉语翻译或注释。可惜的是，注释或说明时有差错，反而对学生起了误导作用。比如应惠兰的《新编大学英语》中将motorway解释为：（ Br. E） highway高速公路[3]。但据 Longman Dictionary of Comtemporary English和OALD解释，highway在英国英语仅指road “道路”，在美国英语，指major public road（公路、大路），并不专指“高速公路”。在美国英语中，高速公路是expressway，free-way。

除了教材的内在质量之外，现在很多高校英语教材的装帧、插图及印装质量尚待进一步提高，印刷差错率远远未达到规定标准，白页、倒装、缺页、错别字现象较为严重。这些方面的问题都属于教材的外在质量问题。装帧印制质量是教材外观质量的关键。装帧印制要求既能满足图书的使用功能，又具有一定的审美价值。也就是说，根据学生使用教材的特点，印制在保证纸张良好、纸色不过度偏白、墨色均匀、装订合格的基础上，尽量降低成本，降低书价。所谓外在质量问题，是指教材的括教学水平、科学水平和思想水平、知识体系、知识内容等内在质量没有问题，但是，由于编写人员对于教材出版流程的不熟悉、对于教材包装的不了解等原因而造成的教材外在质量方面的问题，比如编校质量、装帧设计，印刷装订，纸张选用、墨色选用等方面的存在的教材印刷出版质量低下的问题。

《新视野英语教程》是一套国家重点高职高专的立体化教材，它在选材、编写等方面都体现了时代的特点。但是，该书的外在质量也存在很多问题。比如，在句子转换练习中，

原句是Model 2∶ If you want to pass the exam， all you have to do is spend five hours a day reviewing the old lesson till the day comes when you sit for the exam.

转换后的句子却是：To pass the exam， you have only to spend an hour a day reviewing the old lesson till the day comes when you sit for the exam.[4]

让人无法理解，原句中的five hours a day在改写句子后是如何被压缩成an hour a day的。

郑树棠教授主编的《新视野大学英语》系列教材，是国务院批准的“新世纪网络课程建设工程”的重点项目之一，教育部普通高等教育“十五”国家级规划教材，是高校非英语专业广泛使用的英语教材。但是，该书中明显的印刷错误有好几处，如P. 80， Book1习题番号罗马数出现了Ⅵ与Ⅳ混用， P. 195的一个句子，缺少后半部分。

以下错误均摘自＜新视野大学英语》（读写教程第一册）：

（1）p. 43 6. He who does not know who he is said to have lost his identity.在said前应该加上is才正确。

（2）p.46第一行asked Autum quietly. Autum应为Autumn才正确。

（3）p.136第三段第一句Saturday meant most“dulls were at home on the route. at home后面应该加上or才正确。

《研究生英语精读教程》（上册）系北京市研究生英语教学研究会委托刘利君等同志根据国家教委1992年11月颁布的《非英语专业研究生英语（第一外语）教学大纲》编写的研究生英语系列教材之一，但是该书印刷错误很多。印刷错误的频繁出现，特别是一些有可能会影响教学顺利进行的印刷错误，不能不说是编者们工作态度的一种反映。据不完全统计，书中印刷错误至少有120余处。举例如下∶

第293页练习III中的短文里“magistrate'’一词几次出现，但每一次都误写成了“magister"，该文中的最后一句话“Magistrates are not heartless and the man may be lucky enough to be fined"中显然是在“lucky enough”后掉了“not'’一词。标点符号也常有错误出现。例如，第328页第19题和第549页第10题本为问句，句尾却出现了句号，第185页第6题和第289页第10题中的状语从句和状语短语后都分别应为逗号，却出现了句号，等等。[5]

有些错误性质模糊，很难简单的将其归于内在质量或者外在质量问题。比如，某个单词在教材中拼成了另外一个类似的单词，也可能是编写人员英语水平不够，混淆了两个英语单词的使用，这样的话，这个错误就是教材内在质量问题；也可能是编写人员没有混淆这两个英语单词，但是在印刷过程中出现了印刷错误，这样同样的一个错误，就应该归于教材外在质量方面的问题。

三、结语

我们的教育教学中无处不存在着“错误”，教师的、学生的、教材的……其实“错误”也是一份资源，教师如果能学会挖掘教学中形形色色的“错误”，善于发现“错误”背后隐藏的教育价值，“错误”也会摇身一变，成为一种可贵的教学资源。[6]诚然，高校英语教材质量方面的“错误”，从另一个角度看，也未尝不是一种教学资源，有其积极意义，起码可以作为“反面教材”，警示后来的教材编写人员。教师可以变教材错误为培养学生批判意识的资源。教师在与学生一起分析教材错误时，应引导学生树立批判意识，做到不迷信书本，不迷信权威，不迷信教师，用批判的眼光接受语言输入，使之成为自主的语言学习者。这样，教材中的错误就会变成了帮助学生树立批判意识的课程资源。

但是，教材中出现错误，学生识别能力差，有时会导致错误模仿。因此，教材编写人员应该正视教材中的各种质量问题，采取严格的质量控制措施，以便编写出质量更好的教材。

[1] 束定芳，张逸岗. 从一项调查看教材在外语教学过程中的地位与作用[J]. 外语界， 2004，2.

[2] 胡英坤，车丽娟. 商务英语写作[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2005.

[3] 应惠兰.新编大学英语（1～2册）[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2000.

[4] 郑树棠，胡全生.新视野英语教程（第三册）[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2005.

[5] 曹精华. 对新编《研究生英语精读教程》（上册）的几点意见[J].外语教学与研究，1994，4.

[6] 吴仙兰. 美丽的“错误”可贵的资源[J]. 湖北教育（教学版），2007，7.

G423.3

A

1008-7427（2010）07-0128-02

2010-05-28

作者系袁升文系山东轻工业学院金融职业学院讲师。