用边际效应理论看学习效率

杨宇红

（博罗县教师进修学校 博罗县广播电视大学，广东 惠州 516100）

用边际效应理论看学习效率

杨宇红

（博罗县教师进修学校 博罗县广播电视大学，广东 惠州 516100）

学生学习有效是教育成功的一个重要指标，但现实中存在的低效学习，原因之一是学习管理上出了问题，具体体现在学习时间、学习内容、学习成绩和练习考试等方面存在着边际效益递减。

边际效益递减；学习效果；学习时间；学习内容

边际效应也叫边际贡献，是经济学中的一个概念，指经济上以最小的成本达到最大的利益的现象和行为。边际效应理论的应用范围很广，被广泛地用来解释其他领域的一些现象，包括教育现象和学习行为。观察当前学校教师的教学与学生的学习，我们发现确实存在着大量的边际效益递减现象。

一、学习时间的边际效益递减

当今社会的剧烈竞争已经传递到教育领域，地区间、学校间、班级间、学生间，甚至老师间都存在着竞争，无处不在的竞争使学生早早就感受到了来自社会、家长、教师乃至自己的难以承受的压力。为应对竞争，延长学习时间便成了许多学校和学生的不二选择，恨不得掏光全部的休息和娱乐时间。

其实，教育相关部门在安排校历和制定作息时间时基本都能遵循学习规律，做到劳逸结合，但学校和老师在执行过程中常常把经念歪了，或者干脆就不去念，一味地强调学习学习再学习，无视学生的必要休息。虽然学习时间与学习效果一般而言呈正相关，但学习本身又是一种高强度的思维活动，大脑如果没有得到必要的休息和适当的调整，不仅影响人的身心健康，也使学习效果大打折扣。因此，我们需特别注意几个时间的累积，一是每次学习活动的持续时间；二是每天学习的总时间；三是每周的上课节数；四是每月和每学期的上课天数。一方面，学生要学会对学习时间作分段处理，并安排有放松时间。另一方面，教师也要尊重学生的休息权，随便占用星期六日，拖堂和提前上课等都应制止。

二、学习内容的边际效益递减

任何新知识的学习都需要一定的重复，但无间隔地连续重复，同样会产生边际效益递减，因为从人类行为意识来说，人对持续的同质刺激，感觉会越来越迟钝。不仅如此，极端的例子便是罚学生抄书或抄作业，十遍二十遍下来，是老师的都知道，这种简单的重复是一种折磨人的惩罚。其实，有些内容当下重现再多可能都无法理解，经过一段时间或学完后再回头来看，可能就明白了。因为知识往往是系统的，具有较强的逻辑性，站在一个点上不一定认识得全面，但当我们跳出来俯看它时，便一目了然了。所以，纠缠知识而不会前进，难免会做许多的无用功。

这提醒我们，重复性的学习内容应如何安排要认真分析和研究。实践证明，第一次复习的效果最好，如果安排第二轮、三轮甚至更多轮的复习，在一年的时间里对相同的学习内容重复过多，学习可能会进入高原期。

三、练习考试的边际效益递减

作业多、考试多是中小学的普遍现象，总有做不完的练习、作业，考不完的试。各科都有随堂练习、周测、月考、期中期末考，哪一天可以不用做题考试曾一度成为学生的梦想。有些学校为了使学生尽早适应最后的大考，平时的测试也按中考或高考的要求命制试题，考试时间则多达两个或两个半小时，考完这两三次试，这天也基本算完了。频繁的考试，反复的练习，消耗了学生大量的时间。

今天发达的资讯使学校采用题海战和考试车轮战成为可能，也是其主要推手。只要愿意，总会有做不完的练习题。从来没有什么时候能像今天一样可以便捷地找到一大堆的试题，也从没有过像今天有那么多的老师甚至非老师可以轻易地编写和改编出数量可观的陈题、变式题乃至所谓的原创题。

精选练习，重视学生第一次出现的错误，对反复出现的错误用不同的方式纠正，到位的教师指导是学习有效的重要保证。

四、学习成绩的边际效益递减

学生在学习成绩的提高幅度上也存在递减现象。现行的百分制考试，分数从20分提高一倍到40分相对容易，但从80分上升到90分往往非常困难，即使付出前者数倍的努力也未必能达到前者分数提升幅度的一半。可见，从单纯的分数上看，相同的付出换回的回报会因人因科而异，原来学习差的同学想提高考试成绩，只要认真通常会有较大的进步，而一直优秀的学生光保持现有水平就得作出持续的努力。相比之下，学习上浪子回头的学生具有更大的成绩提升空间，所以，潜能生应对自己充满信心，满怀希望。

由于成绩提高的机会成本不同，对一些学科不平衡的同学而言，试图用优势学科的分数去填补弱科，既困难，又不明智，也不可取，从这个意义上讲，补弱科效率高于提优科。因为日前我国基础教育中的选拔性考试（如中考和高考）都是多学科的综合性测试，要在竞争中胜出需要各科成绩大体平衡，任何一科的缺失或跛脚都影响整体成绩和上线，因此，从实用主义和有效性出发，实现学科平衡是较优的选择。

以各科考试原始分简单相加而成的总分作为学生升学的主要依据，这种录取方式虽常遭人诟病，但令人惊奇的是其基本价值取向则有利于学科平衡，一定程度上也能促进学生的全面发展。提高学习成绩，就得处理好学科关系。实现学科平衡，一方面需要学生在保持兴趣学科或优势学科优势的同时，重视其他学科的学习，另一方面，教师要加强学习目标管理，正确引导，统筹安排。学习目标应该是老师与学生协商的结果，目标最好是动态的，具体的，可实现的，多样化的。

Seeing learning efficiency using limit effect theory

YANG Yu-hong

Effectual learning is a important index of successful education. But one of the reason of inefficient learning in real life is something wrong with learning government, which is manifested in the descending of limit effect existed on learning time、learning content、learning mark、exam&practice.

descending of limit effect; learning effect; learning time; learning content

G42

A

1008-7427（2010）07-0119-01

2010-04-15