计算机网络课程实验的教学改革探索

傅文明

辽宁广播电视大学（ 沈阳 110034 ）

实验教学在计算机网络专业的教学中占有非常重要的地位。实验教学恰到好处不仅仅可以巩固相关课程课堂的教学内容，还可以进一步培养学生的专业技能，让学生走上工作岗位后能学以致用。实验教学的开展需要学校具备完善、先进的网络实验室，而对高职院校网络实验室讨论最多的是学校经费投入的不够、实验设备不能满足教学现状。经费和设备直接影响着实验教学条件的好与坏。在计算机网络实验教学中获知，硬件设备仅仅是实验教学中辅助设施，是要取得良好的实验教学效果，开设实验、实验教学评价等方面同样不可或缺。

1 以培养动手能力为导向设计实验

为实现以培养计算机网络专业学生的动手能力为教学目标，网络实验内容的精心设计与选择是非常必要的。针对各项基本能力来设计实验内容，能让学生明白不是为了做实验而实验，是为了将来在工作岗位应具备的专业技术能力而做实验。每项基本能力均有相关的配套实验，学生应具备的能力及相关实验内容如下：

(1)网络管理与维护方面

网络系统管理与维护、日常网络管理与维护、配置和变更管理、性能管理、故障管理、网络管理软件、网络认证、计费管理、路由器单臂路由实验、配置动态路由Ospf实验、配置VRRP实验、交换机的控制口／远程登录方式、三层交换机的VLAN互通实验能力等方面的能力培养。这一类的计算机网络管理和维护课程实践主要实现以培养提高学生的网络管理维护能力，以便迎刃而解工作岗位中会出现的常见故障问题。

为了加强培养学生的网络防护能力和攻击能力，能够应付一定的网络攻击，并且能对当前熟悉的网络安全设备进行配置与调试，还应开设以下实验：操作系统安全实验、网络安全管理、带宽流量监控维护的实验、网络监听实验、配置安全的ACL实验、MAC地址的绑定实验、VLAN划分与配置实验、防火墙的配置实验、数据备份与灾难恢复实验。

(2)网络组建方面

主要培养学生实施网络组建的能力，即对网络的规模、设备及其应用等进行网络规划设计，完成网络的规划组建。这方面主要开设以下实验：双绞线缆接头制作实验、简单局域网的组建实验、二层交换机的管理IP地址设置实验、交换机级连和配置实验、网络综合布线能力、交换机访问控制列表实验能力等。

3 重视对实验教学过程的把握

实验室教学相比教室教学而言氛围更为宽松，如果指导教师对实验过程不予以重视，实验课将会变成自由活动课。因此，必须研究并制订出一套行之有效的方法有效防止此类情况的发生。指导教师应随时随机抽查各实验小组的实验进度情况；对掌握情况进行阶段检查——每隔一段时间随机抽查部分同学某个实验的阶段性成果，让每位学生扎扎实实掌握每一个实验基本要领和解决问题的基本方法。通过对学生实验进度的监督检查，有利于指导教师及时发现学生实验存在的具体问题，促使学生解决问题能力提高，并在以后的学习工作中得到有效改进。

工程实验教学的主要目的是巩固理论知识，培养学生的动手操作能力，特别是对应相关职业工作岗位中解决实际工作问题的能力。最重要的是培养学生独立分析、解决具体问题的能力。因此，在实验教学过程中，要加强对学生排除故障能力的培养，提高学生独立作业的能力。在实验教学中故意设置常见网络故障，让实验小组自行进行解决，指导老师只给予一定的提示，不讲解发生故障的具体原因。这样不但提高了学生排除故障的能力，而且培养了学生的团队协作精神。

4 网络课程设计实验的作用非常关键

计算机网络课程设计是计算机网络专业的实践环节之一，是学习《计算机网络》课程后进行的一次全面的综合实践，主要培养学生的网络规划设计能力。目的在于加深对OSI七层模型、TCP/IP模型的各层功能和设计思想的理解，掌握组建计算机网络的基本技术，特别是网络规划、路由器的基本配置，提高学生的应用能力和动手实践能力。

通常计算机网络工程包括网络需求分析、网络系统设计、网络详细设计、方案撰写、工程实施和工程验收等若干过程。计算机网络课程设计作为一种教学形式，与实际的工程项目有所区别，但也力求实际，只要求完成需求分析、网络设计、方案撰写等重要过程。

在网络课程设计实验中指导教师指出方向性的要求，不对具体的问题作出规定。通过网络课程设计实践，学生利用现有网络设备、网络环境规划出各不相同的网络，充分发挥了学生的自主创新能力，提高了学生的动手实作能力。

5 对学生实验教学效果的评价

对实验教学效果的评价是整个实验教学设计中不可或缺的环节，是检验工程实验教学目标是否实现的重要手段。对网络实验效果的评价形式主要是进行基础性与网络课程设计实验的评价。如前所述，对学生所做的基础性实验进行考核，主要是以实验的完成情况与出现故障是否正确解决来进行评判。这部分的考核是整体评价的30%。占很大比重的是进行网络课程设计的评价，通过前述的网络课程设计实验的实施情况来考察实践效果，除了让学生进行常规配置之外，还应该在相应的网络环境中设置一定数量、不同形式的故障。让学生根据相关实践过程中所掌握的知识、技能和方法，通过对故障现象的分析、测试，提出解决问题的办法，最终排除故障。这部份的评价主要通过对学生基础性实验与排除故障实验所用时间两方面来进行，即可以实现对学生相关实验的实践效果的评价。

6 结束语

计算机网络的教学同其他课程的教学一样，不是一成不变的，课程内容和学生个体都是处在不断的发展变化当中，教学手段也必须要能够适应这种趋势，需要我们不断的去探讨更加切合实际情况的教学方法。这是推进学科建设、为国家培养高水平人才所不可缺少的途径。

[1]谢希仁.计算机网络.北京：电子工业出版社,2003.

[2]吴功宜.计算机网络.北京：清华大学出版社,2007.

[3]梁会亭.网络工程设计与实施.北京：机械工业出版社,2008.

[4]龚巧华.计算机网络课程的实验教学探索.电脑知识与技术,2006.

[5]Douglas E.Comer. Computer Networks and Internets---with Internet Application (Third Edition). 北京：清华大学出版社,2003.