浅议艺术成长记录夹

郑照华

(陕西师范大学 学前教育系，陕西 西安 710062)

浅议艺术成长记录夹

郑照华

(陕西师范大学 学前教育系，陕西 西安 710062)

《艺术》课程是教学改革当中产生的新型课程，它按照新课程的理念强调艺术教育的创新精神，打破了传统艺术教育分科的界限，在艺术学习和实践当中注重音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等不同艺术门类的融合，最终实现学生人文素养和艺术能力的整合发展。文章主要对综合艺术教学中一种重要的评价方式——艺术成长记录夹进行了阐述，介绍了其内涵、设置的目的及意义、内容，进一步探讨了如何才能更好地利用、评价艺术成长记录夹，最后对艺术成长记录夹进行了反思。

艺术课程；艺术成长记录夹；评价

在我国第八次基础教育课程改革中，诞生了一门新的课程——《艺术》课程，它按照新课程的理念强调艺术教育的创新精神，打破了传统艺术教育分科的界限，在艺术学习和实践当中注重音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等不同艺术门类的融合。《艺术》课程在其性质、价值、基本理念、课程目标等方面均与音乐、美术单科课程有区别，其中一个显著的特征是实现学生的人文精神与艺术能力的整合发展。对《艺术》课程的研究目前正方兴未艾。《艺术课程标准》指出“艺术课程对学生的评价主要采取质性评价方式，艺术成长记录夹是重要的质性评价方式”，因此，此文对《艺术》课程中的一个新生事物——“艺术成长记录夹”作分析研究。

一、艺术成长记录夹的内涵

艺术成长记录夹是一种用来记录学生整个艺术成长过程的资料夹，是重要的质性评价方式。建立艺术成长记录夹，旨在帮助学生对自己的艺术学习过程进行思考和评价。艺术成长记录夹可以用来收集某一单独任务或学习单元中学生学习情况的证据和资料，也可以作为学生艺术品的收藏性文件，这些艺术品通常都附带着有关某一主题或某一艺术活动的说明性的步骤。艺术成长记录夹可以用来评估学生自己提出的主题和创作的作品，还可用于检查某一特定单元学习达到的技巧和步骤。由于艺术教学可以围绕许多个不同学习单元组织，这种艺术记录夹对单元学习和教学极其方便和有利。

对于艺术教育而言，单一的量化评价方式会使丰富的教育活动简单化，不能从本质上对艺术教育活动进行客观性的解释。当学生的艺术表现被简单化为“分数”时，学生生动活泼的表现欲望就有可能会受到限制。而质性评价将艺术教育回归到自己的本来面貌，使艺术教育的评价真正促进学生个性全面、和谐地发展。艺术成长记录夹作为艺术课程评价的重要方式及有机组成部分，只要根据具体情况灵活使用，教师、学生和家长就能够从中清楚地看到每个学生学习过程，发展和目标达成情况。

二、艺术成长记录夹设置目的及意义

《艺术课程标准》对艺术成长记录夹设置的目的是这样阐述的，“建立艺术成长记录夹是一种学生自我收集、自我记录、自我反思和评价的方式，适用于所有水平和所有年级的学生。”

滕守尧先生也指出“艺术记录夹不单纯是一种容器，而且是教师和学生用来掌握学习情况、观察教学进展、进行评价的重要手段和依据。它同时记录和培养了学生对艺术的理解、对自我的理解或作为一个艺术学习者的自我的理解。”

首先，学生由于成长环境、生活经验的不同，会出现不同的个性差异；同时由于艺术潜质的不同，即使接受同样的艺术教育，也会出现不同效果差异。而课程改革的基本教育理念既要“面向全体学生，以学生发展为本”，又要强调艺术学习的个性化，关注每位学生的成长。所以在这种情况下，帮助学生建立个性化的、完整的、开放型的自我成长体系，显得尤为重要。

其次，作为未成年人，学生的情感尚不丰富、成熟，价值观还未定型，个性化的审美情趣也还不够完善。利用艺术成长记录夹，可以促使学生关注自身，体验自身情感变化。通过艺术成长记录夹，学生可以看到自己的任何“进步”和经验，了解自己的长处和缺点，反思、梳理自己的情感和思想，培养对艺术学习思考和评价的能力。

再次，艺术综合课程最终目的是从人文精神上引起学生情感的共鸣。利用艺术成长记录夹，学生的自我反思与自我记录，以文字的形式体现出来，从有形的形式感知到无形的文化感悟，有利于达到从感性到理性的升华。

最后，艺术成长记录夹可以作为一种教学形式，为教师了解学生的学习情况、教学效果，进行评价和反馈提供重要依据，增进教师与学生的交流与合作。

三、艺术成长记录夹的内容

《艺术课程标准》中指出艺术成长记录夹包括以下内容：

(一)对作品创作过程的说明

主要是学生对活动设计、作品产生过程的说明，表明了学生在艺术学习中努力的程度。

(二)学生的系列作品

包括收藏学生已经完成的、自认为满意的作品，也收藏设计草图及不成功的作品。作品种类广泛，绘画、图案设计、手工制作、创作歌谱、自编小剧本，还有艺术活动的摄影图片，自己歌唱、舞蹈、表演活动的录音带、光盘等，只要是与学生自身相关的，都应进行收藏。

(三)学生的自我反思

主要是学生对自己作品特征的描述、评价以及改进的设想。可以是当天艺术活动的简单回顾与总结，参与艺术活动的体验与感想，归纳、整理小组间合作交流的情形，也可以是对名作的欣赏感受，对自己艺术成长记录夹中的部分内容进行的评价和反省，还有艺术成长日志、艺术知识小辞典、艺术课堂笔记、艺术小论文等。这部分内容体现了艺术与文化、文学等方面的联接，能够从多方面培养学生整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，从而促进学生的全面发展。

(四)他人的评价

包括教师、同学、家长等的评价。教师和家长的评价要科学、合理、全面地看到学生的学习和进步状况，并依此对学生的艺术欣赏、艺术创作、艺术反思等方面整体进行评价。同学之间的评价可以利用小组活动评价表或小组合作操作评价卡，小组人员进行讨论、交流，使小组成员充分发表自己的意见，表现自己的能力，发挥团队精神。

(五)预设的学习资料和学习过程中收集的资料

《艺术课程标准》中，把“(促使学生的)艺术能力与人文素养的整合发展”这个总目标分解为四个分目标：艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学。通过音乐、美术、戏剧、舞蹈等学习领域来实现目标，课程的覆盖面、学生的学习领域更广了，这就需要学生在课前准备学习资料，在学习过程中注重收集资料。学生可利用图书馆、网络、社区访问等多种形式收集资料，这些资料的保存，要建立比较完善的标签卡片，填写时间、地点、概要等，使之具有条理性。

四、艺术成长记录夹的管理与使用

艺术成长记录夹是用以显示有关学生学习成就或过程性持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集，在使用和管理中必须注意以下几点：

(一)学生自身是艺术成长记录夹内容和形式的决策者和建设者，学生对艺术成长记录夹中的内容收集、评价与反思因学生个体的差异而有所不同。教师不能独断专行，应给学生留出充分的自我选择权，使学生将艺术成长记录夹真正变成学习进步的过程。

(二)在收集和选择材料上必须与教学目标相统一。艺术成长记录夹中的内容并不是简单的收集学生作品和材料，而是收集有目的、有意义的与学生艺术成长相关的材料。如典型性艺术作业选择，构思草稿、创作设计步骤图、完成作品、评价与反思等。

(三)教师可根据教材内容，合理设计简单易用的文字记录单。艺术成长记录夹中会出现大量的文字材料，如个人简历、阶段性小结、学习过程中的体会、预设的学习资料和学习过程中收集的资料等。教师应为学生设计一种活页式、大小适中、便于装订的文字记录单，这样学生可以方便地记录、整理和归档。

(四)教师要注意学生感悟与反思的过程。学生参与艺术学习活动的过程是一个逐渐成长的过程，他们的理解能力和思维深度会得到不断的深化，艺术成长记录夹要与他们的成长相适应、相同步。

(五)教师要培养学生养成良好的收集习惯。艺术成长记录夹的内容十分丰富，有学习资料、文字记录、绘画作品、电子档案等，教师要引导学生养成条理清晰、分类保存的良好习惯，不能把记录夹当作“杂货铺”。对于记录夹收存的内容可以按类型、按时间等进行归类保存，

(六)教师要对学生艺术成长记录夹内容进行随机性的评价与交流。教师应结合课堂和学生实情，灵活处理教材内容，对于艺术成长记录夹，应该“重实质，轻形式”，这样有利于指导学生存档，有利于学生在自己的所有作品和反思材料中加以选择，把那些最重要的放进去，有利于与他人(包括教师、同学、家长)交流和分享自己的作品和进步。

(七)教师要巧妙利用记录夹进行阶段性回顾。设置艺术成长记录夹的目的是“帮助学生对自己的艺术学习过程进行思考和评价”，这个学习过程不仅是针对本节课、本次艺术活动的思考和评价，也包括一个阶段、一个时期的回顾与反思。教师可以以艺术成长记录夹为载体，不定期的开展专题回顾活动，学生从中会清晰地发现自己的艺术能力在不断提高，从而体验到成功感和成长感。

(八)教师要正确处理以动态方式呈现的艺术活动的记录。绘画作品、创作的小剧本、名作的欣赏体会等以静态方式呈现的艺术活动比较容易收集、整理。但还有一些艺术活动是以动态方式呈现出来的，如创编的舞蹈动作、参加的歌咏活动、小组内的合作演出等。这类艺术活动的记录，学生自己或教师把活动过程拍成照片收集，这种方式比较新颖，能受到学生的欢迎。

五、艺术成长记录夹的评价作用

由于艺术成长记录夹为了解学生学习情况提供了宽广的和多层次的信息，他实际上可以起到终点评价和过程性评价的双重作用。一个艺术成长记录夹，既可以供学生自查自省，也可以供家长和教师考察。在考察艺术成长记录夹时，可以采取整体式和分解式的评价方式。

整体式评价的主要内容包括学生的研究与思考情况、学生的创造与创新情况、学生的反应、学生解决问题的能力、学生展示的自我反思和自我评估情况以及学生将所学领域与其他领域和日常生活相联系的情况。整体式综合考核，在一定程度上容易产生模糊的差异。

分解式评价的特点是对每一个作品或每一过程的不同部分和不同特征分别评价或打分。例如，可以对学生的艺术欣赏、艺术创作、艺术反思单独评价和打分。这种分解式评价并不排除整体式评价。这一方式考核手段有自我评价、组长评价、同学互评和教师评价。这种评价方式主观性太强，很难保证公平、公正。

采用艺术成长记录夹这种评价的方式，老师的一举一动，都受到学生的关注，一个微笑、一个眼神、都会成为学生学习不竭的动力，既增强了学生的参与意识，又使学生体验到成功的快乐。

六、对艺术成长记录夹的反思

艺术成长记录夹应用于艺术教学和评价中，作为一种新生事物，深受师生的喜爱和关注。它使教师关注学生个性的发展，有利于激发学生学习兴趣，促进学生差异发展；有利于丰富学生的艺术探究与结果，促进学生有目的、有计划、负责任地提高自己的艺术素养；有利于加强教师、学生和家长之间联系。艺术成长记录夹在艺术新课程教学与评价中的实践，还存在着许多问题，例如，师生工作量太大，负担过重，容易形成包袱；学生的能力有限，教师如果指导不当，就不易使用好艺术成长记录夹这一手段；在使用和管理上，容易造成走过场，流于形式等。作为一个新生事物，新一轮课程改革对其提出了更高的要求，课程的整合促进了教育的发展，更促进了学生的发展，无疑使教师们面临着更大的机遇与挑战。作为新艺术课的教师，只有在实践中积极探索，总结与完善，不断地总结、反思，才能将小小的艺术成长记录夹更好的应用于艺术新课程改革的教学与评价中去。

[1]中华人民共和国教育部.艺术课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[2]滕守尧.艺术与创生[M].西安：陕西师范大学出版社，2002.

The Record Folder of the Arts Growth

ZHENG Zhao-hua
(Pre-school Education Department，Shanxi Normal University，Xian Shanxi，710062)

The course of the Arts is a new type of courses in the reform of the teaching.According to the concept of the new curriculum,it emphasize the innovative spirit of the arts education.It broke the traditional boundaries of the division of the arts education.In arts learning and practice,it focus on the integration of music,art,theater,dance,film and television and other different categories of arts.The course of the Arts is different from the courses of billing division in their nature,value,the basic conceptual framework and the curriculum goals.The ultimate goal is to achieve the integration of the development of the humanistic quality and the artistic ability of the student.In this paper,it elaborate the record folder of the growth of the arts which is one of the forms of the evaluation.And it introduce its meaning,purpose,significance of setting and content.Finally,the article discusses how to make better use of it and evaluate it.At the same time,the author reflect the record folder of the growth of the arts.

art course；the record folder of the arts growth；evaluation

G40-30

A

1673-2014(2010)01-0074-03

2009—10—17

郑照华(1984—)，女，山西阳泉人，硕士，主要从事学前教育研究。

(责任编辑 单麦琴)