地质野外实习教学方法——以丰海实习为例

欧阳恒

（福建工程学院 土木工程系，福建 福州 350108）

地质野外实习教学方法
——以丰海实习为例

欧阳恒

（福建工程学院 土木工程系，福建 福州 350108）

地质野外实习是地质学基础教学中的重要环节，以勘查技术与工程专业的丰海地质构造实习为例介绍地质野外实习教学方法，强调野外实习基地建设的重要性和“以人为本”的教育方式.地质野外实习采用以内容与步骤的合理安排为前提，以实习基地建设为后盾，以“以人为本”教育方式为主导，取得了圆满的教学效果.

地质野外实习；勘查技术与工程；丰海煤矿；福建地质；“以人为本”

1 地质野外实习的内容与安排

地质野外实习是地质学基础教学中的重要环节，是课堂学习的有效补充.通过短期的野外考察，可以使学生对地质学研究的主要内容和特点有一个比较全面的、概括的了解和认识，进一步巩固和掌握教学的基本内容，为以后的学习和工作实践打下坚实的基础.

勘查技术与工程专业的地质野外实习教学一般分为以下两个阶段：

第一阶段是基于对《工程地质学基础》这门课程的学习，以“普通地质学”书本知识的验证型实习为特点，以引起该专业学生对地质现象的好奇心和产生学习兴趣和快乐为目的，侧重于地质表象观察与认识[1]，安排在《工程地质学》课程结束后的期末最后两周进行.

第二阶段是基于对《构造地质学》这门课程的学习，以“构造地质学”书本知识的验证型实习为特点，通过系统野外地质实习，初步掌握构造地质学的工作方法和观察内容及描述，并做出适当的成因分析，以小组为单位独立填制一定面积的地质图，制作各种地质图件，撰写一份完整的实习区域地质报告，安排在第二年级课程结束之后的期末最后两周进行.这一阶段野外地质实习的目的是，通过最终独立填制一定面积的地质图带动地质专业基础课程知识的综合应用，学会开展区域地质调查的基本方法.

实践是检验理论的途径，但实践的基础是源于理论知识.丰海构造地质实习是基于对《构造地质学》的理论学习而进行的，没有奠定理论知识，实习就无从谈起.为了避免实习的盲目性，特将《构造地质学》的期末考试提前在实习前完成，有效地提高了同学们对书本中基本概念和理论知识的掌握程度，为接下来的实习打下良好的基础.

2 野外实习基地建设的重要性

地质野外实习是勘查技术与工程专业学生的一门重要实践课程，实习基地的选取直接影响实习的内容和效果.实践表明，在新形势下，加强基地建设是提高实习教学质量和实践能力的有力保证，对专业的发展和人才的培养发挥积极的作用[2].实习基地的重要性主要表现在以下几个方面：

2.1 提供路线选择与专业指导

丰海煤矿位于三明永安，是我校新建勘查技术与工程专业的第一个野外实习基地.永安地区是福建省地层分布和出露最完整的地区之一，实习区位于永（安）——梅（县）上古代台陷带北部，夏茂胡坊复式背斜与三明复式向斜的交界处，包括沉积岩出露较齐全的沙县、三明复式向斜的坂尾向斜、百步桥向斜、大背山向斜以及泉水峡背斜、曹远向斜等次级构造和芹田境曹远大断裂，为构造地质野外实习提供了先天的地质条件.

通过加深校企双方深层次的了解，双方共同编写了实习计划、实习大纲和具体的实习考核标准，而企业也对学校和学生情况有一个更直观的了解，从而加大了企业与学校共建实习基地的意愿.实习路线将直接影响到野外地质实习的效果，企业的技术人员熟悉矿区周边的地质环境，为实习路线的选择提供了宝贵的建议.

丰海矿业的技术负责还为大家介绍了企业的发展现状与规划以及煤矿开采的技术方法与安全措施.通过讲解为同学们揭开了煤矿开采的神秘面纱，并对采矿人员井下作业的流程有了大概的了解.在条件允许的情况下，技术人员还带领几位同学深入矿井进行了参观.煤矿工人在井下艰苦作业的场面淋漓尽致地展现在他们眼前，这也给现在的大学生上了生动的一课.

2.2 完善交通安排与后勤保障

后勤保障是教学实习得以顺利进行的先决和必备条件，主要涉及到交通、住宿、饮食、安全等方面.特别是能建立起较为固定的食宿场所和有信誉有能力的运输部门极为重要，可以极大地提高野外实习的后勤保障能力.

丰海煤矿位于永安北西方向290°，直距13km，永安～安砂公路经过实习区，道路崎岖，从学校出发到达永安火车站的时间已是晚上，由企业派大客车负责将实习学生和教师接到基地，保证了交通的便利与安全.食宿的好坏是保证师生身体健康和完成实习任务的关键.丰海煤矿的职工食堂为大家提供了可口卫生、价格优惠的餐饮，并且根据同学们实习早出晚归的特殊情况调整了供餐时间，有效的避免了学生在街上自寻小吃店，饮食安全没有保障的情况发生.丰海煤矿的企业招待所为大家提供了舒适卫生、价格优惠的住宿条件，还特意免费开放会议室作为同学们的自习教室，方便了同学们室内整理实习资料.同时矿区安定良好的人文环境也为学生安全提供了保障.交通条件的易达性与后勤服务的优越性为野外实习教学任务圆满完成提供了有利条件.

2.3 营造和谐相处与丰富的实习生活

身处异地，远离繁华的都市，实习的课余生活难免会显得单调，但实习基地却给同学们提供了开展娱乐活动的硬件设施.在实习之余，同学们利用矿区现有场所与工作人员举行了“友谊篮球赛”和“联谊晚会”，加深了同学们与企业人员的相互了解和交流，并极大地丰富了实习中的课余生活.

3 “以人为本”的地质野外实习

3.1 安全教育以人为本

“安全”是野外地质实习能顺利进行的首要前提与保证.学生平日在学校都有辅导员进行“严加管教”，一旦离开校园，进入一个新鲜而陌生的环境难免会异常兴奋和活跃.实习区多地处边远山区，环境复杂存在着许多的安全隐患.安全的保障一方面来自教师的教育宣传，一方面需要同学们的自觉守纪.

实习前进行全面的安全教育是必不可少的.教师宣讲式的教育不仅让学生感觉单调乏味而且还达不到良好的效果.采取师生互动的形式，教师提出一些存在的安全隐患问题，由学生讨论避免方法与应对措施.大家共同起草在野外实习中必须遵守的安全规章制度，并签定一份安全承诺书，更有效地提高同学们的安全意识和责任感.

3.2 野外装备以人为本

地质野外工作方法既成熟又传统，但现在的不少大学生都觉得还像几十年前的地质队员一样简单的装备显得“太土了”.现代仪器设备的配备和使用犹如为地质实习注入了新鲜的血液，在实习中将传统地质老三件(罗盘、地质锤和放大镜)和现代地质新三件(GPS、数码相机和笔记本电脑)的使用相结合.在丰海地质实习中还特意为教师和每组同学配备了一台对讲机，方便联络，有利于教师更好的组织管理学生.

同学们在赴野外实习前可通过网络查询实习基地的相关信息，比如周边的交通、地质概况、气候天气等.在实习中即掌握了用罗盘测量岩层产状和定点的方法，又学会了如何使用用GSP定坐标和记录路线，不但能出色地完成实习任务，而且有效地避免了学生在分组的野外工作中迷路.数码相机即能帮助刚刚接触地质素描的同学们准确记录观察到的地质现象，又能拍摄美丽的自然风光和大家一起快乐实习的画面，留下美好的回忆.

3.3 实习教学以人为本

传统的地质实习是以教师讲解为主，即每到一个实习点，教师就把同学召集起来讲解，学生被动笔录，实习结束后，整理实习笔记，编写报告，教师批阅评分的教学模式.这种模式实际上是对课堂上以教师为主的“填鸭式”教学方法的拷贝，背离了野外实习的初衷和根本目标，大大降低了野外实践教学的效果[3].

在教学方法上引入问题式教学法，引导学生观察地质现象，思考和分析地质问题，使学生的被动学习变为主动的研究性学习.这样，既调动了学生的学习积极性，也培养了学生的创新精神和实践能力[4].例如：判断正逆断层是构造地质实习中的一个重点，在实习现场，可选择了某一断层的露头先让学生根据观察到的一些地质现象结合所学理论知识独立思考断层的性质，再进行分组讨论判断，并给出结果和判断的理由.在分别听取了同学们对正逆断层的分析之后，再由老师认真地为大家讲解揭晓答案，甚至可以与学生展开辩论.通过一翻交流与讨论，广大同学都对正逆断层的判断方法留下了深刻的印象.

在考核上实行平时成绩与实习报告完成情况相结合的方式.平时成绩以现场考核为主，教师应根据学生在野外实习中的表现：出勤、回答问题、地质素描、产状测定、实习记录等情况现场给分.有效地避免了有些同学在野外实习时心不在焉，走马观花，回来后实习记录东拼西凑，甚至抄袭其他同学的笔记应付了事，同时也大大提高了同学们野外实习工作的积极性.

另外，野外实习不同于课堂教学，教师与学生朝夕相处，有更多的接触时间.教师的一言一行都对学生有着重要的影响，无论是在学习上还是生活中，许多学生都把教师当作自己学习的榜样，同时也希望教师能在生活中成为他们的朋友.

教师应该在实习教学的同时，多关心了解自己的学生，以便于因材施教.尤其是对一些成绩后进和性格较孤僻的学生，教师应多了解他们的思想动态，与他们多谈心交流，带领他们参加集体活动，成为他们信任的朋友.野外实习应注重寓教于乐，在轻松愉快的气氛中激发学生的学习兴趣，使其能力得以充分的发挥，达到事半功倍的教学效果.

总之，地质野外实习以内容与步骤的合理安排为前提，以实习基地建设为后盾，以“以人为本”教育方式为主导才能取得圆满的教学效果.

〔1〕陈能松,王勤燕,刘嵘,杨坤光.野外实习教学中融入科研元素来培养本科生科研能力 [J].中国地质教育,2009(2):119-122.

〔2〕李远会,张晓燕,向嵩,马瑞,万明攀,雷源源,田琴,杨明.加强校外实习基地建设提高实习教学质量[J].实验室研究与探索,2009,28(6):150-151.

〔3〕王冠民,陈世悦,吴智平,赵勇生.有关野外地质教学实习的经验点滴[J].中国地质教育,2008(3):34-36.

〔4〕钱建平,胡云沪,庞保成,冯佐海,张晓虹.加强普通地质实习基地建设切实提高实习教学质量[J].中山大学学报论丛,2005,25(2):349-351.

G642.4

A

1673-260X（2010）11-0214-02