多媒体在高职院校英语教学中的应用

张宇虹

（锡林郭勒职业学院，内蒙古 锡林浩特 026000）

多媒体在高职院校英语教学中的应用

张宇虹

（锡林郭勒职业学院，内蒙古 锡林浩特 026000）

探讨了多媒体应用于高职学校英语教学的现状，多媒体在高职学校教学中的应用及其发展.

多媒体；高等职业学校；英语教学

1 高等职业多媒体英语教学的现状

在高职英语教学实践中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进.这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的英语课堂教学模式提供了新思路，为课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础.

1.1 多媒体在英语教学中的优势

Multimedia（多媒体）的含义是利用计算机综合文字、图形图像、声音、影像、动画和其他视频信息后而构成的一种崭新的传播工具和应用系统.其中的“多”，包含了多媒体表现、多种感官作用、多种仪器设备、多种学科交汇、多种领域应用；“媒”，是指人与客观世界交流的中介；“体”，则是指其综合集成了多种技术构成的一体化，包括各种信息及其关联的码流一体化、设备控制一体化等.这种以计算机为主的多媒体系统，可以通过网络接收来自世界各地的多媒体传播的信息，实现输入和输出方式的多元化.

著名语言教学专家Stempleski和Tomelin认为，多媒体电化教学在形、音、义三者的结合上比任何其他形式的外语教学更紧密、更生动.Chomsky曾指出，多媒体的视听因素适宜于各种学习风格，使得多媒体成为一个内容丰富、实践性强的学习环境，更有利于激发学生的学习动机和参与意识，同时也为教师更新教学观念，对自己在教学中的角色重新定位创造了机会.因而，高等职业多媒体教学在强调以学生为教学主体的同时，也对教师素质和多技能的提高提出了要求，从而从根本上改变了教学观念，提高了教学质量.多媒体技术对学生在感官上的刺激能使“教学形式更为活泼，教学质量进一步提高”，能“变被动接受信息为主动接受信息”，从而“激发学生的主动性和创造性”.多媒体外语教学能大大丰富和完善外语教学的内容，做到充分利用课堂教学时间，扩大课堂信息量，从根本上提高教学效率.在课堂40或45分钟内，多媒体在教学中起到如下作用：（1）导课，激发学生兴趣，维持动机水平.布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣.”（2）创设情境，营造教学氛围.教育教学活动需要有一定的教学情境才能给学生以知识经验的准确深刻理解和情操的陶冶、思想的启迪.（3）扩充知识面，保持与时代同步.（4）练习，检测，省时，高效.（5）代替板书，电子屏幕呈现，更加灵活多变.

1.2 多媒体在英语教学中的不足

任何事物都具有两面性，多媒体英语教学也不例外.在高等职业英语教学的多媒体课堂，学生对信息的取舍较难把握.教师应把多媒体由讲解演示的工具转变为学生认知的工具，避免仅仅把信息技术作为一种播放工具或用来展示知识内容的观念.但是，我们经常发现不少课件存在这样一些缺陷：有的过分追求多媒体的音响效果，在课件中插入鼓掌声、怪声音或过多的音乐，这不仅无助于教学效果，反而妨碍学生的思考，干扰课堂教学；有的追求华丽的界面，采用比较亮丽、鲜艳的色彩或与教学内容无关的画面，这会冲淡主题，分散学生的注意力；有的重演示现象、说明问题、传授知识、轻揭示过程、培养能力；还有的以教为主的教学设计少；某些教师边点鼠标边讲解，形成了“一言堂”的局面，很少能让学生参与到课堂的讨论和思考中来；由于教学条件的限制和课件所依托的软件本身的原因，学生和计算机之间的互动极少，学生的反馈和他们的突发问题是无法在课件中体现的；教师多数是把教材上的主要内容以幻灯片的形式呈现给学生，并没有真正地实现声音和影像的综合运用，没有把多媒体技术的优势充分发挥出来.这是利用多媒体“穿新鞋，走老路”的做法.过多的信息量反而使学习者力不从心，无从下手疲于应付，导致时间、精力的浪费，学习效率难以真正提高.

2 多媒体在高等职业教学中的应用

2.1 高等职业学校学生群体特点

2.1.1 学生原有的英语基础较差.由于应试教育的影响力仍不同程度地存在于初中英语教学中，升学考试成了它的指挥棒，因此老师上课大多采用传统的教学方法，尽可能地在45分钟内将更多的知识灌输给学生，无论课内外，都是以教师为主，学生跟着教师转.大部分学生对以学生为主体，教师为引导者，向学生提出问题，设定目标，引导学生发现问题，鼓励学生提出问题，让学生在老师的指导下自己去解决的教学方式还不大适应，自主学习的能力还很差.

2.1.2 学生英语阅读的兴趣不大，目的不明确.仅有20%左右的学生喜欢英语阅读，不喜欢和害怕英语阅读的高达50%；很大部分同学是为了应付考试而阅读英语，比例高达55%左右.

2.1.3 学生的英语课外阅读时间比较少.没有看过英文报刊的学生占50%.而且大部分学生没有接触外国人的经历，他们在英语课堂上表现腼腆，情感焦虑大.

2.2 多媒体在高等职业英语教学中扮演的角色

英语教学中有很多时候光靠教师的讲解不能把课堂推向高潮，这就需要多媒体这种先进的教育技术发挥其演示的作用.为了有力地说明英语课文中的某些问题、场景，教师常常需要从电影、电视、录像、因特网上收集来的素材做成图片，在恰当的时候演示给学生.利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性

2.2.1 创造自主学习条件的工具

多媒体为实现英语自主学习创造了条件，首先，互联网为语言教学提供了取之不尽、用之不竭的宝贵资源，学习者可以根据自己的需要，随时提取有用信息.此外，利用数字压缩技术可存储大量音频、视频信息，为学生提供大量的参考性资源.多媒体通过把文字、图片、音视频等的有机组合，通过把这些有利因素与词汇、语言点、语法、例句等于多媒体的完美组合，使学生的学习处于色彩、声音、视频动画等的富于启发性与吸引力的语言环境中.其次，多媒体形式多样，形象直观，有利于提高学生的学习主动性与积极性.多媒体最突出的特点是图文并茂，改变了过去单一文字或孤立静止图形传递的局面，以利用学生多种感官进行学习为出发点，激发学生全身反应，在直观性、趣味性和富有感染力的情景下，通过观其形、辨其色、听其声、会其意、记其义、发其音来整体的学习英语，这种环境能提高信息的传播效率，更好的帮助学生理解重点与难点，有助于知识的获取与保持.

2.2.2 优化课堂教学过程的工具

多媒体辅助教学可以改变以灌输为主的传统的教学方法，而采用各种电教媒体激发学生学习英语的兴趣，注重学生的听、说、读、写能力的训练，使学生能在实际语境中轻松地学习英语.它新颖生动，感染力强，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆.因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用.尤其在高中英语教学中，依据教材的内容和学生的特点，将电教媒体与传统的教学手段有机结合，互相补充，就能达到最佳的教学效果.

3 多媒体在高等职业英语教学中的发展对策

3.1 视听与思考结合.在计算机辅助英语课堂教学中，视听与思考紧密相联，不可分割.计算机辅助英语课堂教学不能没有视听，但只有视听没有思考也达不到计算机辅助英语课堂教学的目的.视听与思考相结合的原则，就是计算机辅助英语课堂教学不能使学生的认识仅仅停留在感性阶段，而必须从感性上升到理性，由形象思维向抽象思维转化.在计算机辅助英语课堂教学中要注意语词与图像的统一，既要为学生提供丰富的实物的具体图像，又要善于运用词语作恰如其分的讲解，使多媒体演播和教师的讲解密切配合.做到演播适时，讲解恰当.对学生的要求是：在认真看和听的同时，还要积极地思考.要通过讨论、问答、对话、实习作业等，将视听得到的知觉形象和表象转化为概念，从而获得英语知识.

3.2 目标性原则.目标是计算机辅助英语课堂教学的出发点和归宿.目标指导和支配着一切课堂教学活动.教师根据教学大纲，确定教学目的，采用合适的教学方法帮助学生掌握教学内容，以实现每一节课乃至每一学期课程的教学目标.目标要切合实际.确定目标时，要遵循“最邻近发展区”理论和“i+1”输入假设理论来设计，力求合理可行.尤其应在重点和难点上下功夫选择合适的媒体，这样能激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，并帮助学生理解、记忆和掌握.离开教学目标忽视学生特征.这是选择教学盲目性和理想主义.

3.3 整体性原则.整体性原则包括两方面含义，一是计算机辅助英语教学所承担的对象具有整体性.在教学中要把丰富学生的精神世界、促进他们的心理发展与增强学生体质结合起来，要注意学习者的生理、心理与智力结合起来，要注意学习者的生理、心理与智力技能的和谐发展，提高学生的整体素质.二是计算机辅助英语教学系统具有整体性.计算机辅助英语教学系统由相互联系、相互依赖、相互制约的四个要素组成的，即由教师、学生、多媒体信息、多媒体技术所组成的有机整体.四大要素具有各自独立的地位和作用，但他们同时又是作为一个整体在发挥作用.要使多媒体辅助英语教学的功能得到充分发挥，取得最佳效果，必须树立整体观念，适时处理好各个要素之问的关系，使各要素在完成具体的目标过程中，实现有机配合，使多媒体辅助英语教学整体效能得到最充分的发挥.

4 结语

多媒体走进英语课堂，给高等职业英语教学带来了革命性的变化.这种教学技术手段在创设良好的英语交际环境，拓宽学生的思维空间，大幅度提高课堂容量发挥着独有的作用.它寓教学于特定的形象思维和创设的情景之中.能够综合利用视，听觉，使学生不断受到语言和音像的刺激，有意注意和无意注意交替进行，对大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象.实现英语教学情景化，语言学习交际化.在高等职业英语教学中教师应摆正多媒体的位置，在应用中注意它的适时、适量和适度，从而达到提高学习成绩及促进学生全面发展的期待目标.

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