浅析技能迁移在排球必修课教学中的运用

刘亚新，潘迎旭

（1.首都体育学院 研究生部；2.首都体育学院 排球教研室，北京 100088）

浅析技能迁移在排球必修课教学中的运用

刘亚新1，潘迎旭2

（1.首都体育学院 研究生部；2.首都体育学院 排球教研室，北京 100088）

技能迁移是广泛存在于运动技能学习过程中的一个现象，对体育教学效果有着重要的影响.本文运用文献法和观察法，对技能迁移基本原理在普通高校体育教育专业排球必修课教学中的运用进行了分析，认为应根据体育教育专业学生的特点和技能迁移原理合理地安排技术教学顺序，科学设计排球技术教学步骤和练习方法，利用共同要素促进排球技能的正向迁移，积极克服学生已有运动技能对排球技术学习产生的负向迁移影响，并恰当运用示范和讲解促进排球技能正迁移，能够促使学生在有限的教学时数内顺利、有效地学习和掌握排球技术.

技能迁移；体育教育；排球教学

技能迁移是一个广泛存在于运动技能学习过程中的现象，是指以前已经学会的技能对新技能学习或者在新的环境中操作该项技能所产生的影响.当以前的经验有益于新技能的学习或在新的情境中操作该技能的时候，称为正迁移.当以前的经验阻碍、干扰新技能的学习或在新的情境中操作该项技能的时候，产生的就是负迁移[1].排球运动是普通高校体育教育专业学生的一门必修课，由于排球技术具有触球时间短、触球次数有限等特点，而且除发球外所有技术的运用始终是在球处于空中运动状态下完成的，学习者在学习和掌握排球技术过程中还是有一定难度的.根据体育教育专业学生的特点，科学、合理地在排球技术教学中运用技能迁移原理，对于促进学生更好地学习和掌握排球技术，提高教育、教学效果，具有重要的现实意义.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究的对象为首都体育学院体育教育专业2007级本科学生45名，其中男生33名，女生12名.

1.2 研究方法

1.2.1 文献法

根据研究需要，查阅了运动技能学习与控制理论专著及排球运动教材中的相关内容，为分析技能迁移在普通高校体育教育专业排球必修课教学中的运用奠定了基础.

1.2.2 观察法

为客观分析技能迁移效应在普通高校体育教育专业排球必修课教学中的运用，利用专业教学实习机会，于2008-2009学年度第一学期，对参加排球必修课学习的首都体育学院体育教育专业2007级45名本科生进行了为期十二周的教学观察，获得了排球教学实践中运用技能迁移效应的丰富感性材料.

2 结果与分析

2.1 合理安排排球技术教学顺序

首先，从技术分类上看，排球技术包括准备姿势和移动等无球技术以及发球、垫球、传球、扣球、拦网等有球技术[4]45.准备姿势和移动是完成各项发球、垫球、传球、扣球、拦网等有球技术的前提和基础，并对各项有球技术的运用起串连和纽带作用，所以准备姿势和移动的学习要安排在各项有球技术之前.而按照循序渐进式的教学进度安排[4]，有球技术的教学应该采用垫球、发球、传球、扣球和拦网的顺序安排.

其次，对于同一类别的技术来说，应该先学习和掌握最基本的技术形式，然后再学习比较复杂的技术形式.例如，正面上手发球和正面上手发飘球是两种不同的发球形式，虽然在技术结构上都是由准备姿势、抛球、挥臂、击球和随前动作这几个环节组成的，但在抛球位置和高度、挥臂路线、击球手法和部位等方面均有明显不同，尤其是对球飘晃性能的学习和掌握难度极大.教学中必须先安排相对容易学习和掌握的正面上手发球，待正面上手发球技术掌握得非常熟练和稳定后再安排正面上手发飘球的学习[4].

2.2 科学设计排球技术教学步骤和练习方法

学习迁移原理在动作技能教授中的另一种应用体现在指导方法领域，为了降低学习难度、更顺利地掌握所学运动技能，在练习比较复杂的完整技能之前可以先练习技能的一部分，或要求学习者在实际操作环境中操作某种技能之前先将操作活动简单化[3].例如，在教授完整的扣球技术时，可以采用先分解、后完整的办法，先教原地的扣球手法和上肢及躯干的鞭打动作，再教两步助跑和起跳技术，然后通过助跑起跳扣固定球、助跑起跳扣抛球和传球等步骤，一步一步地把简单的原地扣球技能迁移到助跑起跳扣一般高度的传球这个完整的复杂技能中.再如，在教授单人拦网时，为了使学生能够更好地掌握移动取位、起跳时机及拦击手形等拦网基本要素，在学生掌握了原地的徒手动作后，可以让学生按照“两人一组，一人站在高台上持球，另一人跳起拦固定球→两人一组，结合低网，原地一扣一拦→原地起跳，拦高台扣球→结合网前不同位置的扣球进行拦网”的顺序进行拦网练习，先从简化的拦网条件开始，再一步一步地过渡到接近真实和真实的拦网条件下练习拦网技术，最终促成所学技术的正向迁移.

2.3 利用共同要素促进排球技能的正迁移

运动技术之间的“共同要素”是产生迁移效应的重要条件，而基本技术是组成复杂动作技术的基础，抓住了基本技术就等于抓住了各类复杂技术的“共同要素”.而且，学习的基本技术越多、掌握得越熟练，对基本技术的理解越深刻，在学习复杂的新技术时就越有可能触类旁通，也就越容易产生积极的正向迁移效应.例如，扣球技术包括了助跑、起跳、腾空、空中击球和落地缓冲等“共同要素”，而正面扣一般高球是所有扣球技术的基础，有了熟练掌握正面扣一般高球的坚实技术基础，在学习扣近体快球和调整扣球技术时，就容易在保持助跑、起跳的连贯性以及选择正确的击球点和区别不同的节奏变化、助跑路线等“共同要素”方面实现正向迁移，更为顺利地掌握相对复杂的扣球技术.

2.4 恰当运用示范和讲解促进排球技能正迁移

运动技能学习与控制理论认为，当要求个体学习一个新的协调形式时，运用示范最有效；而当要求个体更新已有协调形式的参数控制特征时，示范不如讲解有效[3].根据这一规律，在体育教育专业排球必修课教学中必须依据所教技术的具体情况，恰当地运用示范和讲解来促进排球技能的正迁移.例如，在学习正面上手发球技术时，由于该技术与此前学习的垫球、传球技术以及正面下手发球技术在动作方法上均有非常大的区别，对学生来说属于一种新的协调形式的学习.应先准确地示范几次完整的正面上手发球技术，使学生建立关于该技术的清晰整体印象；再配合不同示范面分解示范抛球、挥臂、发力、击球部位和手法等技术环节，同时附以精练的语言讲解.而在学习扣近体快球技术时，由于该技术与以前学习的正面扣一般高球技术在技术结构上完全一致，只是助跑、起跳节奏和击球动作上有一定区别，对学生来说属于更新已有协调形式的参数控制特征，因此，在教学时要重点强调讲解教法的运用：在清晰示范1-2次扣近体快球技术后，把教学重点转移到对助跑起跳节奏和击球动作这两个需要更新的参数控制特征的精练讲解上，使学生明确要随一传球助跑、制动时双腿要浅蹲、在球落入二传手里之前的瞬间快速起跳，并利用收胸动作带动手臂和手腕迅速鞭打击球，而不是像正面扣一般高球那样深蹲后充分起跳并利用转体收腹动作带动肩臂做出鞭打动作击球.这样，学生就能把注意力集中到需要更新的参数控制特征上，避免无关注意信息的干扰，有利于学生将正面扣一般高球的技能向扣近体快球积极迁移，促进扣近体快球技术的学习和掌握.

3 结论

3.1 排球技术属于“身体运动、有操纵、调节条件运动、有尝试间变化”的完全开放性技能，是运动技能中最复杂的一类.为了最大限度地促进学生在普通高校体育教育专业排球必修课学习过程中的技能迁移，教学过程中必须合理安排不同类别排球技术的教学顺序以及同类别但不同形式排球技术的教学顺序.

3.2 在普通高校体育教育专业排球必修课教学过程中，应科学设计排球技术教学步骤和练习方法，通过分解练习和简化技能操作条件的练习手段进行复杂性排球技术的教学.

3.3 基本技术是组成复杂动作技术的基础，是促成技能迁移的“共同要素”.在普通高校体育教育专业排球必修课教学过程中，要善于利用“共同要素”促进排球技能的正向迁移.

3.4 在普通高校体育教育专业排球必修课教学过程中，应恰当运用示范和讲解教法促进排球技能的正迁移.对于全新排球技能的教学要重点强调示范教法的运用，而对于需更新参数控制特征的技能教学应重点强调讲解教法的运用.

〔1〕Magill,R.A.运动技能学习与控制[M].北京:中国轻工业出版社,2006.

〔2〕黄汉生.球类运动——排球[M].北京:高等教育出版社，2001:316.

〔3〕全国体育院校教材委员会《排球》教材编写组.排球运动[M].北京:人民体育出版社,2006.

〔4〕潘迎旭.意大利14岁以下儿童的排球启蒙理念[J].中国排球，2004（03）:29.

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